趙小艷

摘要：當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，為人們的工作、學(xué)習(xí)、生活提供了極大便利，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行語文教學(xué)成為可能。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在拓展閱讀教學(xué)、使語文課堂呈現(xiàn)多姿多彩及作文教學(xué)等方面開辟了新途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；拓展閱讀教學(xué)；語文課堂；作文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0262-02

當(dāng)今時代是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，人們時時刻刻都在獲取、傳遞和創(chuàng)造信息。如何合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行語文教學(xué)改革，已是大家面臨的新課題，也是必須面對及亟待解決的新課題。我們的語文教學(xué)要適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，適當(dāng)實行“拿來主義”，在把握現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)屬性基礎(chǔ)上，使之與傳統(tǒng)教育手段優(yōu)化組合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生快讀、快寫、快思能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展閱讀教學(xué)的新途徑

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能使語文閱讀教學(xué)不再局限于教材上的幾篇典范文章，而是將視野拓展到覆蓋當(dāng)今時代各個方面的鮮活的文章。學(xué)生可以接觸到最新的閱讀材料，它比教材內(nèi)容更豐富多樣，更精彩動人。這樣有利于學(xué)生對當(dāng)代作家作品的風(fēng)格流派等進行的全新解讀和對同一問題的不同評論。網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，包羅萬象，網(wǎng)絡(luò)空間容量巨大，這為語文閱讀教學(xué)提供了材料上的保證，也為語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了各種學(xué)習(xí)情境。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行語文閱讀教學(xué)，可以通過檢索有關(guān)信息解決當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的各種疑難問題。網(wǎng)絡(luò)信息的共享性為語文閱讀教學(xué)提供了種種便利。但是網(wǎng)絡(luò)信息繁多，流量浩大，信息處理十分復(fù)雜，有時僅靠個人力量很難快速解決問題，這樣又促進了“合作探討”這一全新的學(xué)習(xí)方式的形成，并使之成為具有時代色彩的學(xué)習(xí)策略。語文閱讀教學(xué)基本任務(wù)之一是“培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、理解能力”，要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃娝勊胗梦淖只蛘Z言的形式表達出來，與別人交流。網(wǎng)絡(luò)正好提供了這樣的平臺，讓人人自由展示，自由發(fā)言，既方便又快捷。當(dāng)然利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展閱讀內(nèi)容，必須對學(xué)生加以引導(dǎo)，教會他們分專題地學(xué)，有選擇地讀，按程序地展開，做到有的放矢，收獲才豐。否則，就會泛讀，就會不得要領(lǐng)，就會勞而無功，越讀越亂，越讀越迷茫。

二、課堂教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使語文課堂呈現(xiàn)多姿多彩的特色

這里，以高中教材中《雷雨》為例，我們運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，效果極佳。教學(xué)是這樣展開的：第一步，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出問題，然后將問題匯總，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料補充問題，盡可能地多提問題?！独子辍穭”镜膬?nèi)涵豐富，可以進行多元解讀，網(wǎng)絡(luò)上提供的研究資料十分豐富。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多全新的研究主題。第二步，在獨立或合作中確定專題。先將學(xué)生提出的問題分類合并，從中選出幾個有代表性的專題，然后引導(dǎo)學(xué)生對已選的專題進行質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，讓學(xué)生討論并確定有價值的專題進行研究。如專題有《比較<雷雨>中三個女性形象》、《周樸園與魯侍萍有“真情”嗎？》等，這些是傳統(tǒng)語文課堂很難有的效果。第三步，利用網(wǎng)絡(luò)展開專題研究。網(wǎng)絡(luò)課堂是開放性的課堂，為學(xué)生的合作交流提供了很好的平臺。研究完成，將各自的成果在交流區(qū)展示，可以先由個人呈現(xiàn)給小組，小組成員互相分享成果；然后，小組呈現(xiàn)給全班，再分享全班所有成果。這種大范圍大流量的網(wǎng)絡(luò)交流，已不只是呈現(xiàn)與分享的簡單意義上的認同了，因為每份“呈現(xiàn)”都是同一主題，學(xué)生都將快速閱讀他人的呈現(xiàn)，琢磨別人的成果，瀏覽一個個跟帖，再對比自己的研究成果，有比較，有思考，有提高，集思廣益，然后將相關(guān)的內(nèi)容加以整理分析并補充完善，形成個性化的見解。第四步，全班合作，達成共識。之前的討論已利用網(wǎng)絡(luò)充分展開，到這階段只需集中幾種有代表性的意見加以歸納整理，形成較為一致的意見。這樣做，雖然從確定主題、展開研究，到呈現(xiàn)成果，到瀏覽全班的跟帖，需要較多的時間，但收益是巨大的，學(xué)生已經(jīng)閱讀了眾多的觀點與意見，已經(jīng)體驗了以前很難有過的大流量的閱讀經(jīng)歷，有了真正來自心靈深處的情感撞擊，激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)激情。比如，當(dāng)研究《周樸園與魯侍萍有“真情”嗎》這一主題時，全班點擊量猛增，跟帖眾多，學(xué)生各種見解紛紛呈現(xiàn)出來，真正做到了百花齊放，各抒己見。這些都是傳統(tǒng)語文課堂無法實現(xiàn)的。上面僅舉一例，已足以看出利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)的強大優(yōu)勢了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行作文教學(xué)，收益多多

首先，利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué)，能很好地解決學(xué)生作文無話可說的難題。網(wǎng)絡(luò)這個平臺提供的豐富的信息資源，可以拓展學(xué)生的認知范圍和知識空間。寫作源于生活，而網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)信息資源不僅從空間上擴大到整個世界，而且從時間上縱貫人類文明發(fā)展的全過程。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)或者局域網(wǎng)，足不出戶就可以知天下事，讀天下書，從而走出“家庭—校園—食堂”的單一生活圈子。有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫，學(xué)生就可以不再為“無米之炊”而犯愁。其次，利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為作文的主人。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師出示題目或者材料，學(xué)生埋頭苦寫，然后由教師批改作文、提出修改意見，以此來提高學(xué)生的寫作水平。再次，利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生篩選、整合信息的能力。傳統(tǒng)作文教學(xué)手段，無論是單純的作文指導(dǎo)，還是剖析范文，再深入再細致，也授的是“魚”；而網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)要求學(xué)生從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中取我所想取，這就培養(yǎng)了學(xué)生獲取、篩選、整合、處理信息的多種能力，授的是“漁”。這種訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生作文能力的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可謂是一舉兩得。當(dāng)然進行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，不是一蹴而就的，需要循序漸進合理安排，需要師生配合，需要大家支持，需要不斷摸索，也需要一定物質(zhì)的條件。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行作文教學(xué)，還是一個嶄新的事物，我們尚在嘗試，需要繼續(xù)努力，也需要不斷發(fā)展和完善，讓它成為快速提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。

總之，當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，年輕人“言必談網(wǎng)絡(luò)”。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行語文教學(xué)是值得深入探索的新課題，唯有大膽嘗試，積極進取，才能走出一條別開生面的道路來。endprint