丁小燕

“學(xué)會(huì)交往”是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的現(xiàn)代人才基本素質(zhì)要求之一。交往是兒童成長(zhǎng)的社會(huì)需求，交往又是兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)然，交往不僅存在于社會(huì)生活中，在我們的課堂教學(xué)里交往也是無(wú)處不在的，可它又是一種特殊的交往形式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在這里，課堂即載體，借助這個(gè)載體，師生、生生都在進(jìn)行有效交往，交往的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程。

新課標(biāo)指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要主動(dòng)與學(xué)生有效交流，不是表演，而是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的主體性得到充分的尊重，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和全體發(fā)展。下面就我上的一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課《觀察物體》片段談我看師生交往：

一、師生互動(dòng)，探究新知：

1.初步感知，課件出示照片

問(wèn)：拍的誰(shuí)啊？（小猴）

師：既然都是拍的小猴，為什么三張照片中小猴的樣子不一樣呢？（學(xué)生交流）

師：原來(lái)啊，位置不一樣，拍到的形狀可能是不一樣的。

2.觀察、體驗(yàn)

（1）引：下面一起觀察桌上的小動(dòng)物。

要求：你坐在小動(dòng)物的什么位置？看到了小動(dòng)物的什么？先想一想，再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)。

（2）小組交流：請(qǐng)小朋友也像他那樣把自己看到的說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

（3）匯報(bào)：請(qǐng)一組快速說(shuō)一說(shuō)并全班交流。

（4）再次體驗(yàn)。

要求：小朋友按順序圍著小動(dòng)物轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，每轉(zhuǎn)到一個(gè)新的位置，就到小組里說(shuō)一說(shuō)，然后再換一個(gè)新的位置再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，感受一下是不是不同的位置看到的形狀可能不一樣。

師：剛才你們都去體驗(yàn)了一下，現(xiàn)在有什么想說(shuō)的？（學(xué)生交流）

板書(shū)：看到的物體形狀可能不一樣。

3.理解兩個(gè)側(cè)面

（1）分辨小貓的兩個(gè)側(cè)面圖。

（2）再次到兩個(gè)側(cè)面去觀察體驗(yàn)。

（3）小熊照片的辨析。

4.小結(jié)

整個(gè)師生互動(dòng)，探究新知板塊分為三個(gè)層次：1.初步感知；2.觀察、體驗(yàn)；3.理解兩個(gè)側(cè)面。通過(guò)三次觀察活動(dòng)和說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生有目的和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同位置觀察物體的方法，提高了觀察活動(dòng)的有效性，師生之間進(jìn)行了有效交往。而在突破難點(diǎn)上，又通過(guò)直觀的照片和親身體驗(yàn)以及得出結(jié)論后兩個(gè)側(cè)面的再次辨析，在這樣三次觀察和比較的過(guò)程中，學(xué)生得出兩個(gè)側(cè)面觀察的方法。引導(dǎo)學(xué)生從觀察整體形象轉(zhuǎn)向抓住物體的主要特征，從而較好的幫助學(xué)生建立空間觀念。每次活動(dòng)學(xué)生都能親自體驗(yàn)，感悟深刻，教師與學(xué)生交往活動(dòng)也由此展開(kāi)，自然而有效。

我們的課堂除了師生交往，更重要的是生生交往。課堂上的“生生交往”能有效地激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，活躍了課堂氣氛，使知識(shí)學(xué)得牢，學(xué)得活。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分地交流、充分地互動(dòng)，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的思考，欣賞別人的想法，產(chǎn)生思維的撞擊和交流，不斷地開(kāi)拓思路，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。

師生交往、生生交往不僅僅是一種課堂教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，良好的師生交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，師生交往意味著教學(xué)不再是一味傳授知識(shí)，而是一起分享理解；一種意義的構(gòu)建，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智提出挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生交往、生生交往，大家分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

二、數(shù)學(xué)課堂中交往活動(dòng)存在的問(wèn)題：

1.現(xiàn)在課堂上的交往活動(dòng)大多以掌握知識(shí)為目標(biāo)，其實(shí)情感、態(tài)度的提升更應(yīng)重視。考慮到課堂上時(shí)間有限，所以很多時(shí)候教師不舍得花時(shí)間真誠(chéng)與學(xué)生交流或者生生交流，學(xué)生個(gè)性化的東西無(wú)法展現(xiàn)，所以在心靈的美化、情感的升華、人格的提升方面嚴(yán)重缺失。

2.有些課堂上的交往活動(dòng)是虛假的，是為活動(dòng)而交往的，表面上看非常熱鬧，實(shí)質(zhì)很膚淺。“小朋友，你們懂了嗎？”“懂了?！薄?加4等于幾？”“3加4等于7。”“這道題對(duì)不對(duì)？”“對(duì)的?！表懥恋凝R答聲就是很好的交往嗎？顯然不是，希望我們的交往少一份造作，多一份自然，希望我們的交往是真實(shí)有效的。

3.有些交往活動(dòng)是被壟斷的，只是存在于好學(xué)生之間交往。因?yàn)榻處熍滤^的“差”學(xué)生干擾自己的教學(xué)計(jì)劃，所以我們常常看到，有的學(xué)生一節(jié)課被提問(wèn)十幾次，有的則是無(wú)人問(wèn)津，成為“遺忘的角落”。那這些學(xué)生應(yīng)該如何讓他們更好的與別人交流，我想只有把這個(gè)問(wèn)題解決了，課堂中的交往活動(dòng)才會(huì)更全面，讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)在課堂上交往，讓他們愛(ài)上“交往”！忽然想起一位老師的親身故事，令我難以忘懷。故事是這樣的：該老師為了與孩子更好的交流，展開(kāi)師生之間的交往，他采用大家一起寫(xiě)“心靈對(duì)話(huà)本”。每個(gè)孩子都有這樣的一個(gè)本子，沒(méi)有孩子的允許，教師不能給任何人看，這是每個(gè)孩子與老師之間的秘密。班上其他孩子每天都與這個(gè)老師寫(xiě)，老師也每天都回復(fù)每個(gè)孩子，但是班上有個(gè)沉默的孩子前三天一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)，老師什么也沒(méi)說(shuō)。第四天，這個(gè)孩子又把空白的本子交了上來(lái)，老師留言：難道你不想和我說(shuō)兩句嗎？生：老師，你要我說(shuō)什么？師：說(shuō)你想說(shuō)的。生：老師，你為什么要我們寫(xiě)心靈對(duì)話(huà)本？師：我想了解你們、幫助你們，請(qǐng)你們相信老師。于是孩子寫(xiě)了8頁(yè)，講了自己2-4年級(jí)被老師批評(píng)的血淚史。師：我們做朋友吧。后來(lái)，孩子走上了正軌。這是他的親身經(jīng)歷，就是這樣一個(gè)曾經(jīng)令每一位老師頭疼的孩子，當(dāng)他打開(kāi)心扉的時(shí)候，其實(shí)他沉默的內(nèi)心是非常熱鬧的。于是我就在反思自己班級(jí)這樣的學(xué)生，也許他們的內(nèi)心也是如此。很多時(shí)候，我們要放下身段，蹲下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，我想會(huì)有意想不到的驚喜。

課堂即載體，交往即學(xué)習(xí)。我們期望通過(guò)教師富有創(chuàng)意的探究和實(shí)踐，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在交往活動(dòng)中彰顯個(gè)性，透射出生命的活力！

（作者單位：江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán)）endprint