揭小偉

自信心是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩(wěn)定的內心體驗，它是一種強大的內部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標，堅持不懈的去實現(xiàn)自認為能達到的成就。因此，作為一名老師，不只是給學生灌輸知識，也要培養(yǎng)學生學習的自信心，使學生在充滿樂趣的環(huán)境中自覺的學習。自信心的培養(yǎng)，在英語教學中尤為重要。英語是一門語言教學，而且還是一門外來語言。語言是用來交際的。所以，在英語教學的過程中，一定要訓練學生的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，這就要求學生有一定的自信心。只有學生有自信，才敢開口說英語；只有學生開口說英語，才能進行交際；只有學生能運用英語來進行交際，那么，教學才算成功。

一、建立良好的師生關系，樹立學生自信心

俗話說：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。有的小學生因為對英語有幾分陌生與畏懼，學習英語時會產生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學生因為膽怯，有話不愿說，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經常與學生交流溝通，放下架子，走下講臺，蹲下身子與學生促膝談心，把學生時時刻刻放在心上，用一顆愛心、真心、善心、耐心去對待每一個學生，努力做學生喜歡的良師益友。學生會因為喜歡你而喜歡英語，同樣，學生會因為喜歡英語而樹立學好英語的自信心。我班有一名男生，叫徐治杰，他是一個英語基礎很薄弱的學生，對英語可以說是“聽而生畏”，在英語課堂上，他幾乎不張嘴、不抬頭，我讓他回答問題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問他：人的手里攥著什么？他搖搖頭。我告訴他：是命運。我讓他用力地握住自己的手并對他說，自己的命運就在自己手中。我給他講達爾文、愛迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚起了自信的風帆，像一下子變了個人似的，充滿了陽光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調動起來了。

二、善用典故，提出目標，樹立自信心

用先進事跡、典故鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽成功的事跡來激勵學生。基礎薄弱不要緊，關鍵是我們要樹立起能學好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！在這種興奮的狀態(tài)下，學生會興致勃勃的去學習。此時，我們作為引導者，就要給學生提出目標和要求，給每位學生同樣的表現(xiàn)機會。設法給不同學習能力的學生都有成功的機會，讓他們嘗到“摘桃子”的甜頭，讓他們在成功中激發(fā)學習興趣，克服自卑心理，樹立學習英語的自信心，從而增強學習的主動性。

在教學中，典故可以給學生啟發(fā)，目標可以改善他們的表現(xiàn)。我初次找饒明軍同學談心時，他就對我說：“我不會英語，我是不可能學好英語的，我連26個字母都不會?！蔽揖椭v了李陽的故事與“鐵棒磨成針”的典故。然后鼓勵他說：“以你的聰明才智，再加上信心、決心。我相信你能成為第二個李陽！”在他思想有點變化時，我趁熱打鐵，立刻輔導他掌握26個字母，要求他會讀、會背。讓他當即體驗到成功的喜悅。再給他提出短期目標：明天默寫26個字母。并要求他上課時要做好筆記，當節(jié)課的單詞會讀。還給他配了一個小老師（這人與他關系好且英語成績也不錯），讓他來監(jiān)督其目標的落實，再與我匯報進度，效果。之后重新制定更高的要求，讓他不斷的挑戰(zhàn)自己的潛能，一年之后，在他與小老師的共同努力下，他的英語提高了，隨便指一個單詞、一篇課文都會讀了?？荚囘€及格了。他的小老師的英語也有了進步。真是一舉兩得。我笑著對他們說：“你們看，只要有信心，有什么是不行的？相信自己，你們是最棒的！”

三、創(chuàng)設生動有趣的課堂表演，燃旺學生自信心

課堂是學生學習的主陣地，是學生語言習得的重要場所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學實踐中，我們老師要充分運用課本教材中的Dialogue和Read，Look and say等素材，模擬場景或創(chuàng)設貼近生活的課堂表演，為學生提供真實的運用英語的語言環(huán)境，讓學生在學中用，用中學，學得開心，學得有信心。

在教學句型“Whats wrong with you？ I have got…”時，我在教授完新知后，讓學生看了一個動畫片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內容是圖圖到好朋友家玩，看了人家美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設計了這個情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學生用所學句型編對話，讓他們在課堂表演中品嘗學習英語的快樂。表演開始后，當扮演圖圖的張紅同學漲紅了臉，最后終于把“I have got a stomachache.”這個句子喊出口時，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學習英語的興趣和信心，讓她體會到自己用英語交流的快樂，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來的成功喜悅。在后來的英語課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動地用英語與老師、學生進行口語交流，這不斷地增加了她的學習自信心，從而鼓勵她在更多的情境中大膽地使用英語。

四、創(chuàng)造機會讓學生體驗成功，讓學生擁有自信心

小學生正處在活潑好動、喜歡挑戰(zhàn)的時期，每一次成功的體驗都會增強他們的信心，所以我根據(jù)學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學手段上不斷標新立異，采用多種形式進行教學，如：聽錄音、看動畫片、游戲比賽、情境表演等。在教學中，我力求做到周周有活動，月月有比賽。我開展學生的書寫比賽，提高學生的書寫水平；開展朗讀比賽，提高學生的口語水平；開展速記比賽，鞏固學生所學的英語新知。在活動中表現(xiàn)好的同學，我都給予肯定與表揚，并開展評星活動，如書寫之星、朗讀之星、速記之星等。通過這些活動，每個學生都有機會體驗成功帶來的快樂。我深知作為老師只要給學生陽光，他們就會更燦爛，只要給學生成功的體驗，他們就會更自信。

自信心是人向成功邁進的驅動力，他可以調動人的潛能，讓人保持最佳的狀態(tài)。因此，在英語教學中，教師應該幫助學生消除對英語學習的疑慮，樹立自信心；多利用游戲、競賽等活動來增加學生語言的實踐機會，調動學生學習英語的積極性，促進學生英語的學習，讓學生在輕松和諧的氛圍中獲得英語知識，最終取得更大的進步。

（作者單位：江西省廣豐縣吳村小學）endprint