楊生文+強(qiáng)音+羅長生

盡管大學(xué)生就業(yè)成了社會(huì)性的難題，盡管技工院校的就業(yè)率一直在95%以上，有的甚至學(xué)生沒有畢業(yè)就被預(yù)訂一空，盡管國家對技工地位的政策支持一直在加強(qiáng)，但是，還是有不少家長不想把自己的孩子送到技工院校來學(xué)習(xí)。

其中，重要的一個(gè)原因是中國技工教育一直缺乏有實(shí)力、有影響的學(xué)校。

現(xiàn)在，這一局面可能被打破。結(jié)合《廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，在未來的三年內(nèi)，廣東省準(zhǔn)備投入3億元資金，創(chuàng)建3所全國一流技師學(xué)院。廣東省技師學(xué)院便是其中之一。

在三年建設(shè)期，他們將投入1.43億元巨資，按照“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色、分步建設(shè)”的原則，對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，建成5個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)、5個(gè)技能大師工作室、1個(gè)智慧校園、1個(gè)新興產(chǎn)業(yè)高訓(xùn)中心，將學(xué)院打造成南方高技能人才硅谷，成為校園環(huán)境優(yōu)美、辦學(xué)理念先進(jìn)、培養(yǎng)層次高端、品牌影響突出、教學(xué)設(shè)施一流的全國一流技師學(xué)院，不斷提升服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的能力，培養(yǎng)專家型高技能人才，成為技師學(xué)院中的“清華北大”。

建設(shè)5個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)——占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)高地

“如果專業(yè)建設(shè)不行，成為技師學(xué)院的‘清華北大，就是一句空話?！痹洪L黃志如是說。

因此，他們的第一個(gè)目標(biāo)就是占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的高地，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，形成以產(chǎn)業(yè)需求變化為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的校企共建機(jī)制，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范。

回想起自己當(dāng)年來到廣東省技師學(xué)院任教，黃志感慨頗多。無論是最初當(dāng)老師、教研組長、教務(wù)科長，還是后來當(dāng)校長助理、分管教學(xué)的副校長、校長，他的注意力始終沒有離開過一線教學(xué)，也一直琢磨著如何在專業(yè)建設(shè)方面走在國內(nèi)最前列。

實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，一直是他們專業(yè)建設(shè)的思想。1997年，在數(shù)控市場還很小的情況下，他們就第一個(gè)開設(shè)了數(shù)控專業(yè)；2004年，根據(jù)廣東地區(qū)數(shù)控專業(yè)發(fā)展迅猛的形勢，他們又第一個(gè)開設(shè)了數(shù)控維修專業(yè)，并在2009年成為了國家數(shù)控維修培訓(xùn)基地；近幾年，根據(jù)房地產(chǎn)精裝修造成大量污染的現(xiàn)狀，他們又果斷調(diào)整，率先在技工院校中設(shè)立了裝修監(jiān)理專業(yè)。

這些創(chuàng)舉與黃志時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國家政策及地方發(fā)展的動(dòng)態(tài)密不可分。在黃志腦海中，優(yōu)秀的學(xué)生不能僅滿足于成為高技能人才，應(yīng)該能夠關(guān)注行業(yè)動(dòng)向，引領(lǐng)行業(yè)變革?；诖耍褜W(xué)校教學(xué)定位于進(jìn)入新興領(lǐng)域，將教學(xué)管理的重點(diǎn)放在了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力方面。

下一步，為了占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的高地，他們將從四個(gè)方面突破。

一是搭建校企共建專業(yè)三個(gè)平臺(tái)。構(gòu)建校企合作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、校企合作中心三大校企合作平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的積極性，擴(kuò)大校企合作參與面。

二是完善校企共建專業(yè)六個(gè)機(jī)制。通過完善校企共建人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共建教學(xué)資源、共建實(shí)習(xí)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，形成以產(chǎn)業(yè)需求變化為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的校企共建機(jī)制，成為全國新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范。

三是構(gòu)建校企共建專業(yè)九個(gè)環(huán)節(jié)。構(gòu)建“調(diào)研人才需求→創(chuàng)新培養(yǎng)模式→建構(gòu)課程體系→制定課程標(biāo)準(zhǔn)→開發(fā)教學(xué)資源→培訓(xùn)師資隊(duì)伍→建設(shè)教學(xué)環(huán)境→構(gòu)建教學(xué)模式→改革評價(jià)模式”的專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)，不斷完善教育內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)和內(nèi)部管理，積極改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式和評價(jià)模式。

四是校企雙制共建5個(gè)品牌專業(yè)。他們將與30家全國知名企業(yè)（其中世界500強(qiáng)企業(yè)15家）開展“校企雙制”辦學(xué)，強(qiáng)化校企雙制辦學(xué)的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無縫對接；與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)3個(gè)工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)方案緊密切合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升技工院校高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量；與4家國內(nèi)外知名院?；驒C(jī)構(gòu)開展合作辦學(xué)，引進(jìn)國際先進(jìn)的技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)院技能人才培養(yǎng)水平與國際接軌，不斷提升學(xué)院的國際知名度。學(xué)院將建立專業(yè)研發(fā)、建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，建成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、精密檢測技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)5個(gè)一流的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)群，使學(xué)院國家級品牌專業(yè)增至8個(gè)。

建設(shè)五個(gè)首席大師團(tuán)隊(duì)——占領(lǐng)人才培養(yǎng)高地

“清華、北大不是一天建成的，它需要積淀，需要一個(gè)過程。大學(xué)是大樹、大師匯集的地方。大學(xué)首先要有大樹，才能夠形成大師。技工院校尤其要沉淀出大師來。”院長黃志在采訪中如是說。

占領(lǐng)人才培養(yǎng)的高地，是他們的第二大目標(biāo)。他們力爭建設(shè)一流的新興產(chǎn)業(yè)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)院人才培養(yǎng)的綜合實(shí)力，提升人才培養(yǎng)層次，探索專家型高技能人才研修培養(yǎng)機(jī)制，引領(lǐng)全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

教師出身的院長黃志，熟諳為師、留師、用師之道。在留人和激勵(lì)方面，他多次開創(chuàng)先河。

編外員工享受編內(nèi)員工待遇，這在人力資源管理方面是個(gè)創(chuàng)舉。首推此舉的，便是院長黃志。幾年前，為了留住一些有能力的編外教師，黃志提議學(xué)院讓這些編外教師享受編內(nèi)待遇，每年有20%的人可以享受編內(nèi)待遇，受到了很多編外教師的歡迎。

讓老師以工人的身份破格進(jìn)入學(xué)校當(dāng)老師，也是他們的創(chuàng)舉之一。另外，早在2006年，他們便開創(chuàng)性地在全國首推“高技能人才津貼”標(biāo)準(zhǔn)。直到2009年，國家才增加了“高技能人才津貼”。

正是他們對人才的極大愛護(hù)，讓學(xué)校凝聚力大增。一家上海的獵頭公司曾花40萬年薪要挖學(xué)院的老師，也以失敗告終。老師們感覺到在廣東省技師學(xué)院這個(gè)平臺(tái)上，自己工作得非常順心。

教師是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，在實(shí)踐中，學(xué)院還突出了“三化五提升”師資隊(duì)伍的建設(shè)特色。突出“一體化”“服務(wù)化”“國際化”的辦學(xué)特色，并著重提升教師的教學(xué)、德育、實(shí)訓(xùn)、研究以及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。在教職工中持續(xù)開展“愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子”的“三愛”師德教育。學(xué)院還利用寒暑假，安排10天至1個(gè)月的時(shí)間，組織教師到學(xué)院實(shí)訓(xùn)車間或下企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。

為了實(shí)現(xiàn)“國際化”特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，他們先后選派專業(yè)教師到美國、英國、奧地利、德國、加拿大、新加坡、韓國等國家和香港地區(qū)，進(jìn)行為期半年至一年的專業(yè)或課程開發(fā)進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)院還立足廣東，面向全國，放眼世界，積極與國外知名院校合作，開展合作辦學(xué)、技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究、課程開發(fā)建設(shè)、科研課題研究、技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)等合作，成效顯著。

在此基礎(chǔ)上，他們倡導(dǎo)“大師”培養(yǎng)，特別是年輕教師要認(rèn)真做好職業(yè)規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和目標(biāo)。學(xué)院為老師所設(shè)定的目標(biāo)是：2～3年成為技師或高級技師；4～6年成為學(xué)校骨干教師或企業(yè)技術(shù)工程人員；7～10年成為專業(yè)、學(xué)科帶頭人，成為高素質(zhì)的一體化專家型高技能人才和企業(yè)經(jīng)營者。

在全校教職員工的努力下，學(xué)院確實(shí)涌現(xiàn)出了不少“大師”：3位教師享受國務(wù)院政府特殊津貼和廣東省政府技能型專家特殊津貼；1位教師獲全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢?位教師被授予“全國先進(jìn)教師”稱號；1位教師獲“全國高技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”；5位教師被授予“全國技術(shù)能手”稱號。

下一步，學(xué)院還將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，推出兩大舉措。

舉措之一：著手校企雙制培養(yǎng)技能人才，力爭成為全國新興產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)的骨干。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。編制物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、精密檢測技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)5個(gè)新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系等，改革創(chuàng)新一體化教學(xué)模式，成為全國新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)一體化教學(xué)改革示范校。

改革一體化課程內(nèi)容。開發(fā)和參與開發(fā)出版一體化教材不少于每年45本，在部省級以上刊物發(fā)表專業(yè)論文不少于每年95篇。構(gòu)建教研教改管理機(jī)制和運(yùn)行模式，引領(lǐng)全國技工院校教研教改，部省級教研成果不少于每年70項(xiàng)，其中部級不少于每年25項(xiàng)，建設(shè)26門課程教學(xué)資源庫。

建設(shè)高端師資隊(duì)伍。打造一支德才兼?zhèn)?、技精善教的一流師資隊(duì)伍，高層次一體化教師占專業(yè)教師的60%以上，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人（名師）12名、全國技術(shù)能手稱號教師6名。

夯實(shí)人才培養(yǎng)硬平臺(tái)。學(xué)院將投資4840萬新建一棟“新興產(chǎn)業(yè)高訓(xùn)中心”大樓，購置7905萬元的高端先進(jìn)設(shè)備，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、新能源汽車實(shí)訓(xùn)中心、五軸加工中心、無損檢測實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)室等一批設(shè)備一流、完全符合一體化教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)室。

完善人才培養(yǎng)軟環(huán)境。校園規(guī)劃布局合理、文化氛圍濃厚、環(huán)境整潔優(yōu)美，占地面積達(dá)300畝，建筑面積達(dá)21.5萬平方米，并投資1460萬建設(shè)智慧校園，充分利用先進(jìn)的感知、交互、控制、識別等信息化前沿技術(shù)，整合現(xiàn)有信息化資源和設(shè)備。

舉措之二：校企雙制共建5個(gè)大師工作室，引領(lǐng)全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

打造5個(gè)首席大師團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建5個(gè)由享受國務(wù)院政府津貼的教師和全國技術(shù)能手擔(dān)任首席大師、學(xué)校一體化骨干教師擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任工作導(dǎo)師、高職院校專家教授擔(dān)任科研導(dǎo)師的大師工作室團(tuán)隊(duì)。

建設(shè)校內(nèi)校外兩個(gè)校企雙制技師工作站。通過校企遠(yuǎn)程實(shí)景教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)，在校內(nèi)課堂教學(xué)中可隨時(shí)還原企業(yè)車間等場所真實(shí)工作場景，使學(xué)生能夠快速、直觀了解實(shí)際知識運(yùn)用過程中遇到的問題和處理的方式；在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建一個(gè)討論平臺(tái)，把實(shí)際工作者、學(xué)生、教師、專家或工程技術(shù)人員等一起融合到一個(gè)教與學(xué)的平臺(tái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

承擔(dān)6項(xiàng)具體工作任務(wù)。通過校企雙制，承擔(dān)專家型高技能人才（具備技術(shù)研發(fā)能力的技師、高級技師）研修培養(yǎng)；承擔(dān)一體化骨干教師培訓(xùn)；指導(dǎo)技能人才參加職業(yè)技能大賽；參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)；參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化；研發(fā)和完善新興產(chǎn)業(yè)職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)6項(xiàng)功能，不斷創(chuàng)新專家型高技能人才研修培養(yǎng)機(jī)制，引領(lǐng)全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

提升學(xué)院人才培養(yǎng)層次。高級工以上培養(yǎng)層次達(dá)80%以上，成為專家型高技能人才研修基地，為世界技能大賽輸送選手。連續(xù)三年參加省級、國家級競賽并獲獎(jiǎng)，其中在國家級技能大賽中獲得前5名的不少于3人，有至少1名選手參加世界技能大賽并獲獎(jiǎng)。

建設(shè)智慧校園——占領(lǐng)信息化建設(shè)高地

建設(shè)智慧校園是他們的第三大目標(biāo)。

他們將重點(diǎn)建設(shè)智慧教室系統(tǒng)、感知校園系統(tǒng)兩個(gè)智慧校園管理平臺(tái)。把智慧校園管理平臺(tái)與學(xué)院現(xiàn)有的各種數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行全面整合，做到應(yīng)用范圍最大化、資源利用最大化、工作效益最大化，切實(shí)提升學(xué)院信息化水平，為一流技師學(xué)院的創(chuàng)建提供良好的軟環(huán)境，成為全國信息化校園、平安校園、美麗校園的樣板。

經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，目前，學(xué)院已完成校園骨干網(wǎng)和部分應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，其中包括校園監(jiān)控、一卡通、核心示范課程系統(tǒng)、資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、校企合作管理系統(tǒng)、校園綜合管理系統(tǒng)等，為學(xué)院的信息化建設(shè)提供了良好的環(huán)境。

下一步，他們將以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為核心，依托互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，充分利用先進(jìn)的感知、交互、控制、識別等信息化前沿技術(shù)，整合現(xiàn)有信息化資源和設(shè)備，為校企雙制教學(xué)改革提供硬件平臺(tái)；為決策層提供科學(xué)的決策依據(jù)；為管理層提供高效的管理工具；為師生提供安全、舒適、便捷、高效的學(xué)習(xí)空間，建設(shè)平安和諧、便捷服務(wù)的綜合數(shù)字化智慧校園。

智慧教室。將互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)相互之間數(shù)據(jù)應(yīng)用共享。提供一個(gè)人與人、班與班、校與校、學(xué)院與企業(yè)之間的互動(dòng)式的高效直觀的教學(xué)環(huán)境。

感知校園。在校園內(nèi)老師、學(xué)生、汽車、路燈等人與物進(jìn)行感知，獲取人與物的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對校園內(nèi)的人在任何地方可以隨時(shí)按需服務(wù)；對校園內(nèi)的安全、交通、設(shè)備等實(shí)施監(jiān)管，為提供一個(gè)安全、舒適、便捷、高效的學(xué)習(xí)生活環(huán)境起到保障作用；通過數(shù)據(jù)的采集和分析提供科學(xué)的決策數(shù)據(jù)，為管理層對學(xué)院未來發(fā)展規(guī)劃提供真實(shí)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

建設(shè)新興產(chǎn)業(yè)高訓(xùn)中心——占領(lǐng)高端實(shí)訓(xùn)高地

目前，廣東省技師學(xué)院已達(dá)到萬人在校生規(guī)模。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件已不能完全滿足教學(xué)需求。創(chuàng)建全國一流技師學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目又將重點(diǎn)建設(shè)5個(gè)新興專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)5個(gè)大師工作室，為以上建設(shè)提供實(shí)訓(xùn)場地，擬建一棟新興產(chǎn)業(yè)高技能實(shí)訓(xùn)中心。

這個(gè)實(shí)訓(xùn)中心將重點(diǎn)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、精密檢測技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)5個(gè)新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)高端實(shí)訓(xùn)室，為相關(guān)專業(yè)高端實(shí)訓(xùn)室、大師工作室、校內(nèi)校企雙制技師工作站、專家型高技能人才研修基地建設(shè)提供硬件支撐。把其建成設(shè)計(jì)獨(dú)特、布局合理、設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、綠色環(huán)保，集技能培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、競賽集訓(xùn)和技能交流等功能于一體的新興產(chǎn)業(yè)的高技能實(shí)訓(xùn)基地，使其成為全國一流的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。

通過高訓(xùn)中心的建設(shè)，構(gòu)成由先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心、新能源汽修實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心、精密檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心組成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)院高端發(fā)展的需求。

通過高訓(xùn)中心的建設(shè)，使校園環(huán)境更加優(yōu)美，實(shí)訓(xùn)條件大為改善，校園布局更為科學(xué)合理，整體功能得到極大提升。

通過高訓(xùn)中心建設(shè)，為承辦相關(guān)專業(yè)群的省級、國家級技能競賽，國內(nèi)和國際的技術(shù)交流，乃至為承擔(dān)世界技能大賽人員選拔、選手集訓(xùn)，培養(yǎng)世界技能大賽指導(dǎo)專家，承接世界技能大賽，開展世界技能競賽研究等提供場地保障。

新興產(chǎn)業(yè)高訓(xùn)中心為承擔(dān)5個(gè)大師工作室的工作場所，為廣東或全國培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)的高技能人才，為廣東加快產(chǎn)業(yè)化升級轉(zhuǎn)型提供技能人才，為校企雙制辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供服務(wù)企業(yè)服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)，使學(xué)院社會(huì)服務(wù)和輻射能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)車間、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的管理規(guī)范引入新興產(chǎn)業(yè)高技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，按企業(yè)化要求組織教學(xué)生產(chǎn)與科研。新興產(chǎn)業(yè)高技能實(shí)訓(xùn)中心各類實(shí)訓(xùn)車間按生產(chǎn)流程、工藝流程、技術(shù)流程來規(guī)劃和布局，創(chuàng)建新興專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化企業(yè)的管理方法、真實(shí)或仿真的工業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，達(dá)到校企雙制培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)高技能人才的目標(biāo)。

創(chuàng)建南方高技能人才硅谷——打造技工院校的“清華北大”品牌

“無欲則剛”這是記者看到的黃志的一幅書法作品。整個(gè)作品剛?cè)嵯酀?jì)，揮灑自如。其實(shí)，黃志的性格也像他的書法作品一樣——?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，揮灑自如。

作為一名校長，黃志是低調(diào)、淡泊的，他說自己現(xiàn)在很滿足，淡泊名利，無欲無求。這一點(diǎn)，可能與其家教有關(guān)。他說，爺爺是他們老家第一個(gè)實(shí)行火葬的人，父親是老家第一個(gè)實(shí)行水葬的人——骨灰撒在了洞庭湖里。每次回家的時(shí)候，黃志都要在洞庭湖里裝瓶水，帶到廣東，寄托對父親的哀思。

黃志自己不要名不要利，卻一直為技工教育、技工學(xué)校、技能人才揚(yáng)名要利。

校園里的“技能星光大道”，是廣東省技師學(xué)院一道亮麗的風(fēng)景線，用78位優(yōu)秀畢業(yè)生的照片做成的路標(biāo)，就像大海中的巡邏燈，照亮了學(xué)弟學(xué)妹們的前程，也彰顯著廣東省技師學(xué)院的品牌。

學(xué)院校史館內(nèi)，陳列著學(xué)院100多位師生所獲的各種獎(jiǎng)杯。其中，3名享受國務(wù)院政府特殊津貼的教師獎(jiǎng)狀，熠熠發(fā)光。

曾福輝，模具鉗工專業(yè)，畢業(yè)后留校任教，2008年享受國務(wù)院政府特殊津貼。一項(xiàng)專利已投入生產(chǎn)，兩個(gè)國家級榮譽(yù)，三個(gè)省部級榮譽(yù)。

鐘鋒良，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，2011年獲國務(wù)院政府特殊津貼，世界技能大賽模具制造項(xiàng)目中國集訓(xùn)基地優(yōu)秀教練員，2005年獲全國技術(shù)能手。

溫石化，數(shù)控加工專業(yè)，2013年國務(wù)院政府特殊津貼。代表廣東省隊(duì)參加全國總決賽榮獲全國第一名，并獲全國技術(shù)能手、全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聵s譽(yù)。

……

這3名曾經(jīng)的廣東省技師學(xué)院學(xué)子，如今已成為學(xué)院的教學(xué)能手，在學(xué)院的沃土上成長，為后輩起到了很好的榜樣作用。近3年來，廣東省技師學(xué)院選手在國家級一類技能大賽中就有一等獎(jiǎng)?wù)?名、二等獎(jiǎng)?wù)?名、三等獎(jiǎng)?wù)?名，有2名學(xué)生還入選第42屆世界技能大賽模具制造項(xiàng)目國家集訓(xùn)隊(duì)。

“崇德尚技，博學(xué)精工”，這是黃志手書并掛在其辦公室的書法作品，也是學(xué)院的校訓(xùn)。他希望自己的每一個(gè)學(xué)生都能崇德尚技、博學(xué)精工，希望自己的每一個(gè)學(xué)生都能“立身于技，成就于工”。

“廣東的產(chǎn)業(yè)升級，一定是重推新興產(chǎn)業(yè)。”現(xiàn)在，新的號角已經(jīng)吹響。黃志和他的戰(zhàn)友們開始了新的征程——?jiǎng)?chuàng)建南方高技能人才硅谷，打造技工院校的“清華北大”品牌。

“我要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的？用簡單的話來說，如果世界500強(qiáng)企業(yè)需要的是硅谷的高端技能人才，那么我要讓南方的高精尖企業(yè)在需要高端技能人才的時(shí)候，首先想到的是廣東省技師學(xué)院！”黃志這樣告訴記者。

“一年打基礎(chǔ)，二年成示范，三年創(chuàng)一流”，是他們近期建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)。他們將圍繞目標(biāo)竭盡全力，鑄就南方高技能人才硅谷，打造技工教育品牌，用心血和汗水譜寫壯麗詩篇，向世人展示燦爛輝煌的技工教育畫卷！

（注：封面人物背景為黃志院長書法作品）