胡生友

高三復(fù)習(xí)詩歌鑒賞時，語文老師通常的做法是：分塊復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完畢后就感覺萬事大吉。從詩歌的形象、語言到技巧、感情，復(fù)習(xí)到哪塊，就強調(diào)哪塊。這種做法并沒有錯，然而，缺陷卻很明顯：把詩歌鑒賞這一大的項目作了盡情的肢解，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生整體把握理解詩歌的能力。如此，學(xué)生的鑒賞能力就會大打折扣，考試時不得高分也在情理之中。正確的做法是：在分塊復(fù)習(xí)后，應(yīng)作“3+1”的閱讀訓(xùn)練，這樣，才能有效地整合各塊的知識，做到融會貫通，答題時也會游刃有余。

所謂“3+1”的閱讀訓(xùn)練，就是在閱讀一首詩歌時，在思考形象、語言、技巧的同時，要考慮感情。具體說來就是：形象+感情；語言+感情；技巧+感情。

一.詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓(xùn)練示例

下面以2010年江蘇高考詩歌鑒賞題為例來體會一下“3+1”的閱讀訓(xùn)練方法。

送魏二/王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

（一）閱讀鑒賞“醉別江樓橘柚香”

形象與感情：江邊；高樓；橘柚飄香。在靠江的高樓上設(shè)餞行宴，空中飄散著橘柚的香氣，環(huán)境幽雅，氣氛溫馨。眼前的景物因為朋友即將分手而變得尤為美好，暗含離別后物是人非，蘊含著依依惜別之情。

技巧與感情：樂景哀情。

語言與感情：“醉”字，借酒澆愁，暗示著“酒深情亦深”“西出陽關(guān)無故人”的離別深情。

（二）閱讀鑒賞“江風(fēng)引雨入舟涼”

形象與感情：江面；風(fēng)；雨；舟；行人。送友人上船時，眼前秋風(fēng)瑟瑟，氣候已變，人的心情亦跟著變化。

技巧與感情：寓情于景。句法字法運用皆妙，耐人吟詠。

語言與感情：“引”字與“入呼應(yīng)，有不疾不徐，颯然而至之感，善狀秋風(fēng)秋雨特點?！薄皼觥弊肿钅鼙憩F(xiàn)離愁，“涼”寫秋風(fēng)秋雨的“涼”意，是身體的感覺，同時又是心理的感受。

（三）閱讀鑒賞“憶君遙在瀟湘月”

形象與感情：瀟湘；月。朋友夜泊在瀟湘之上，那時風(fēng)散雨收，一輪孤月高照，環(huán)境凄清。

技巧與感情：想象（虛寫）。因為孤寂與愁苦，行人恐難成眠。

語言與感情：在敘寫離別場景后，用一“憶”字，虛構(gòu)分別后朋友月夜泊舟中。

（四）閱讀鑒賞“愁聽清猿夢里長”

形象與感情：猿啼；夢境。朋友暫時入夢，兩岸猿啼一聲一聲闖入夢境，令他睡不安恬，因而在夢中也擺不脫愁緒。詩人從視（月光）聽（猿聲）兩個方面刻畫出一個典型的旅夜孤寂的環(huán)境。

技巧與感情：想象（虛寫）。月夜泊舟已是幻景，夢中聽猿，更是幻中有幻。所以詩境頗具幾分朦朧之美，有助于表現(xiàn)惆悵別情。

語言與感情：“愁”直接點明感情；“長”字狀猿聲相當(dāng)形象，使人想起《水經(jīng)注·三峽》關(guān)于猿聲的描寫：“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！薄伴L”字作韻腳用在此詩之末，更有余韻不絕之感。

運用以上“3+1”模式解讀《送魏二》后，學(xué)生在答題時就能八九不離十。

二.詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓(xùn)練原理

（一） 詩歌閱讀鑒賞“3+1”中“1”指的是感情

魯迅先生認為詩歌有兩種來源，一是原始勞動，一是原始宗教。不論是先民在勞作中，還是在對神明的頂禮膜拜中產(chǎn)生的詩，都離不開人的感情抒發(fā)。勞作中的愉快和痛苦，面對神明的恐懼和敬畏，都是先民發(fā)之為聲的直接動因。

詩人內(nèi)心情感的流露，就是詩歌產(chǎn)生的本源。正如德國格羅塞所言：“詩歌喚起一切人類的同一的感情，詩歌到最后創(chuàng)出了一種持續(xù)的心情?！惫沤裰型獾恼苋藢υ姼璧目捶ǘ紡娬{(diào)了感情。更為重要的是，我們中國古代的詩歌與外國的詩歌有很大的不同，中國古代詩歌基本上是抒情，而外國的詩歌大多是敘事詩。既然如此，我們在閱讀鑒賞每一首詩歌特別是中國古典詩歌的時候，首先考慮必然是感情。

（二） 詩歌閱讀鑒賞“3+1”中“3”用意也在感情

1.形象是詩人抒情特有的方式

詩人的職責(zé)在于抒情，但詩人不能空洞地抒情，他必須把心中的感情通過富有一定感染力的審美形式抒發(fā)出來。正如俄羅斯文藝理論家別林斯基所說：“詩歌是賦予形象的思維。”有了這些形象，詩歌才有美的境界，才能產(chǎn)生藝術(shù)魅力。

詩歌的形象可以分為人物形象、事物形象、景物形象三類。詩歌的人物形象，包括抒情主人公和詩中塑造的人物形象，無論哪種形象都有各自的基本特征，都寄托著詩人的苦樂悲喜。詩歌的事物形象，即詠物詩或雜詩中的物象，也都寄托著詩人的思想感情。景物形象的類型有景物（季節(jié)、時令、地域等）、場面（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩，詩中的景物必然要浸染作者的思想感情。

杜甫的兩句詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，通過春天的花鳥景物，表達作者在戰(zhàn)亂年代的驚恐心理和恨別情緒，既形象又深刻，看似寫景，實則抒情。李煜的兩句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！弊髡甙褵o形的“愁”化為有形的“一江春水”，把自己因亡國而引起的不絕的愁緒渲染得淋漓盡致。

2.語言是詩歌的物質(zhì)外殼

不論詩人抒發(fā)了怎樣的感情，語言都是必不可少的中介，詩人們要創(chuàng)造出美的詩歌，就必須首先在語言上下功夫。

高考詩歌語言類題目有三類：煉字、煉句和語言風(fēng)格。煉字、煉句兩類是高考的重點，無論是哪一類，都要在把握語境含意的基礎(chǔ)上，分析詩句的表達效果或蘊涵的情感。一首詩，語言給我們提供了最直觀的印象，我們從詩人們的煉字造意方面就能體會到詩人們的辛酸、無奈與快樂、欣慰，只有準確地理解了詩人語言的精妙，我們才能讀懂詩歌，進而理解詩人們的喜怒哀樂！如唐代詩人王維的《使至塞上》中的一句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。

3.技巧是詩歌感情的物質(zhì)形式

技巧對表現(xiàn)感情的重要性不言而喻。這里的技巧就是通常意義上的表達技巧，它是個廣義的概念，可以使詩歌形象更鮮明、語言更凝練、意境更蘊藏、表現(xiàn)力更強，從而鮮明地突出情感。

古人十分重視技巧的運用?！对娊?jīng)》的主要手法是“賦、比、興”三種。三種表現(xiàn)手法目的都指向感情，與“饑者歌其食，勞者歌其事”抒情傳統(tǒng)的寫實取向一樣，“賦比興”的傳統(tǒng)，一直是中國詩歌最主要的藝術(shù)手法。《楚辭》更是屈原憤激情感的表達，它辭藻華美，對偶精巧，并雜有大量的“兮”字，以更豐富多變地抒發(fā)情感。

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！边@是李清照《聲聲慢》的首句，一連使用了十四個疊字，一下子就點化了整首詞感傷凄慘的基調(diào)，不僅如此，它還活畫了詩人悵然若失、無所事事和百無聊賴的孤苦心情。

三.詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓(xùn)練應(yīng)注意的事項

（一） 詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓(xùn)練最好安排在復(fù)習(xí)的第二階段

詩歌閱讀鑒賞訓(xùn)練第一階段要做的事情主要是建構(gòu)詩歌鑒賞的知識網(wǎng)絡(luò)。此方面要分為兩步走，第一步建構(gòu)詩歌鑒賞的相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)：各種復(fù)習(xí)資料都有詳細講解，教師要和學(xué)生一起腳踏實地地分塊按點認真復(fù)習(xí)。第二步，按詩歌內(nèi)容分類指導(dǎo)：每類詩歌都會有自己的特點，其形象、感情及采用的技巧都會有區(qū)別，比如“懷人思鄉(xiāng)詩”的詩歌，一般與三類人相關(guān)：飄泊在外的游子、長年征戰(zhàn)的將士、獨守閨中的離婦；特有的一些意象有：大雁、望月、客居、佳節(jié)、羌笛、關(guān)山等。抒寫的主要情感包括：思念、離愁、哀怨、厭惡戰(zhàn)爭、渴望團聚等。抒寫情感的方式：借景抒情、渲染烘托、虛實結(jié)合等。

（二） 詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓(xùn)練應(yīng)整合到相關(guān)的程式中

一般來說，做一首詩歌鑒賞的題目需要四步。

第一步：瀏覽。就是在拿到一首詩歌時，先要讀一遍，如果把一首詩比作一個活生生的美麗的少女，我們首先獲得的是她呈現(xiàn)在我們面前的最鮮明的容貌、體態(tài)等表面印象。在詩歌美麗外表的誘惑下，我們再去探求她深刻的本質(zhì)。

第二步：細讀。這一步是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系到我們對詩歌理解的深度，直接影響到我們答題的效果。1.看題目；2.看作者；3.看注釋。4.讀正文。這一步最重要，詩的正文是閱讀的核心，也是讀懂詩歌的關(guān)鍵所在。詩歌閱讀鑒賞“3+1”模式閱讀訓(xùn)練就應(yīng)在這一程式中體現(xiàn)出來。讀每一句都要考慮到三個方面，即：形象+感情；語言+感情；技巧+感情。在思考這幾個方面問題時，還要有所側(cè)重，這是因為從結(jié)構(gòu)章法的角度來看，詩歌的絕句、律詩的前兩句、四句往往寫景，后兩句、四句常常抒情（詞上片寫景，下片抒情），寫景的要側(cè)重于分析景，寫情的要重點關(guān)注情。

第三步：讀題。這一步要求我們要琢磨題干，所謂題干，即命題的語言文字，包括三大要素：指向要素（回答什么問題）、解說要素（解釋題目要求）、限制要素（哪一聯(lián)、哪一句等）。抓住了題干的暗示信息就可以讓你進一步讀懂詩歌。

第四步：答題。這是最后一步，也是收獲的一步，在前面分析的基礎(chǔ)上，綜合各種信息，按要求寫出答案，要遵循“問什么，答什么；怎么問，怎么答”的答題策略。

如果我們套用“沒有最好，只有更好”的廣告詞，本文僅看作是對“詩歌閱讀鑒賞‘3+1’模式”的廣告。