王秀清

如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平

王秀清

語文這一學(xué)科具有著工具性和人文性的特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)提高運(yùn)用語言能力的同時(shí)，更應(yīng)注重倡導(dǎo)人文因素的挖掘，倡導(dǎo)人的全面素養(yǎng)的提高。如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言的奧妙，來提升審美境界，最關(guān)鍵的是閱讀。小學(xué)語文的閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。俗話說:“讀萬卷書，行萬里路?！彼阋哉f明語文中閱讀的重要。新課標(biāo)也提出：要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)過程中，采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。

一.激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)去閱讀，在閱讀中也就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。所以，教師要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如導(dǎo)語引趣。比較理想的導(dǎo)語能夠像戲曲一樣令人神往，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣碰撞出巨大的火花。所以，教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我執(zhí)教《金色的腳印》一課時(shí)，我問學(xué)生：“同學(xué)們！以前我們學(xué)過《狐貍和小雞》，結(jié)果是小雞被狐貍吃掉，假設(shè)把小雞換成人，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”學(xué)生很快就想起了學(xué)過的《狐貍和小雞》一課，再聯(lián)系本課文知識(shí)，相互對(duì)照，為學(xué)生對(duì)本文主題的理解做了鋪墊。除此還有，故事引趣法、幽默引趣法、板書引趣法等等，通過利用學(xué)生的好奇心增強(qiáng)孩子們對(duì)課文產(chǎn)生閱讀興趣，通過這些激趣教學(xué)的方式，把學(xué)生的閱讀興趣引發(fā)出來，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)能夠迅速提高上來。

二.質(zhì)疑閱讀

宋代學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)?！彼?，教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要利用質(zhì)疑這種教學(xué)方式來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行質(zhì)疑發(fā)問，形成一種求異問難的學(xué)習(xí)氣氛，要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)問和設(shè)想，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到發(fā)展，不能壓抑學(xué)生的質(zhì)疑，更不能諷刺打擊學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢問和善問的精神，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣去質(zhì)疑的方法。比如筆者在執(zhí)教《觀潮》時(shí)，孩子們質(zhì)疑道：什么是潮水？學(xué)生圍繞著展開了討論。實(shí)際上潮水是海水或沿海地區(qū)海洋的水由于太陽(yáng)或月亮的吸引定時(shí)漲落的一種自然現(xiàn)象。那么“一年中潮水的漲落時(shí)間、次數(shù)固定嗎”？“太陽(yáng)、月亮是怎么吸引潮水的”？這樣問題的出現(xiàn)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生課文查找，也提高了學(xué)生的閱讀的興趣。

三.閱讀方法

古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”這就在告訴我們，無論做什么事情方法是非常重要的。文學(xué)作品浩如煙海，僅限制老師的講授是很難達(dá)到的，必須要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，交給學(xué)生們閱讀的方法。這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他們就能夠利用一定的工具進(jìn)行分析、探討、研究等，也會(huì)去自學(xué)。老師可以給學(xué)生選擇一些好的文章讓學(xué)生去讀。同時(shí)讓學(xué)生充分利用各種閱讀方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，比如：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是指利用人們的眼、耳、口、目、腦等多種感官進(jìn)行共同參與的一種比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它能讓學(xué)生對(duì)讀物產(chǎn)生形象感，發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)情感，也能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》中也要求，要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，也就是要求學(xué)生用普通話能夠正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義。默讀能夠促使學(xué)生一邊讀一邊思考。精讀就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)內(nèi)容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀，不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。速讀就是對(duì)所讀的內(nèi)容，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。通過這些不同形式的讀，就會(huì)從不同的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，更提高了他們的閱讀能力。

總之，提高小學(xué)生的語文閱讀能力是非常關(guān)鍵的一環(huán)，它直接關(guān)系到學(xué)生能否會(huì)讀、多讀的問題，當(dāng)閱讀水平提高，他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平也就會(huì)迅速提高起來，他們的寫作水平更會(huì)隨之不斷發(fā)展。因此，我們廣大語文教師要深入去研究小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)多媒體手段，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)落到實(shí)處，提高語文課堂教學(xué)效率。

王秀清，吉林省扶余市長(zhǎng)春嶺鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。