宋生賢

國家興盛，人才為本。我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，加快科技創(chuàng)新，推動實(shí)體經(jīng)濟(jì)振興和社會文明進(jìn)步，從本質(zhì)上說取決于廣大勞動者素質(zhì)的提高和大批技能型人才的培養(yǎng)。專家、學(xué)者是設(shè)計者，技能型技術(shù)工人則是把專家、學(xué)者設(shè)計的圖紙變成具體實(shí)物的實(shí)現(xiàn)者。因此，專家、學(xué)者是人才，技術(shù)工人也是人才。技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著技能型人才培養(yǎng)的重任，其畢業(yè)生質(zhì)量的高低，從一定意義上說決定著產(chǎn)品的質(zhì)量。而技工學(xué)校學(xué)生生源的情況是什么樣的呢？怎樣才能把他們培養(yǎng)成合格的畢業(yè)生呢？

技校學(xué)生：個性鮮明，教育難度大

從近年來技工學(xué)校學(xué)生的情況來看，大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是缺少理想信念，不知自己應(yīng)該干什么。學(xué)生到技工學(xué)校來是家長逼的，他們抱著混日子的思想來到學(xué)校，其行為舉止是不難想象的。且一部分學(xué)生在初中時形成了很多壞習(xí)慣，一時難以改變，技工學(xué)校里流行一句話：“技校和監(jiān)獄搶生源?！边@句話講得很貼切。

二是學(xué)習(xí)成績不好，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力。初中時學(xué)習(xí)上的多次失敗使得學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，中考競爭失利后，學(xué)習(xí)對他們來說沒有感覺，考試分?jǐn)?shù)對他們來說沒有意義。

三是在初中時由于成績差就被人看不起，具有較強(qiáng)的自卑感，總覺得自己比不上別人，遇事畏首畏尾，做事缺乏耐心。技校學(xué)生由于缺少自信心，不敢大膽做事，總認(rèn)為自己不可能把事情做好，或者一件事情即使做了，也不能堅持下去，一有困難挫折就灰心喪氣，甚至自暴自棄。

四是以自我為中心，逆反心理較強(qiáng)。由于經(jīng)歷、學(xué)識不足，他們無法從全局來看待問題，導(dǎo)致以自我為中心，把自己的利益看得很重，很愛面子，不顧集體利益。他們在受到老師和家長批評教育時，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，認(rèn)為老師和家長刁難自己，于是故意和老師與家長對著干。

五是技校學(xué)生正處在青春期，處于人身體發(fā)育第二個高峰期，情緒波動大，對學(xué)校和家長不信任、不滿意，感覺世界永遠(yuǎn)是黑暗的，具有閉鎖性心理。這造成技校學(xué)生情緒不穩(wěn)定，自我控制力差，高興時做什么都好，不高興時什么都不想做，哪怕自知應(yīng)該做的也不做。且經(jīng)常不看場合，不計個人形象，任意而為，違反校紀(jì)班規(guī)。

六是他們離開了父母到外面學(xué)習(xí)，環(huán)境陌生，關(guān)系復(fù)雜，缺少獨(dú)立生活的能力，導(dǎo)致心靈空虛，追求新奇刺激的事物。因?yàn)槿狈γ鞔_具體的奮斗目標(biāo)，又沒有生活負(fù)擔(dān)，吃穿不愁，學(xué)生普遍感覺生活無聊，無事可做，于是通過上網(wǎng)、抽煙、早戀等方式來消磨時間，個別學(xué)生因此而釀成大錯。

技校教育：觀念、行為、環(huán)境缺一不可

針對技工學(xué)校學(xué)生的上述特點(diǎn)，怎樣才能把他們培養(yǎng)成合格的技能型人才呢？這是擺在廣大技工教育工作者面前的一項急迫的任務(wù)。根據(jù)自己多年的工作探索，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手開展教育工作。

首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理和洗滌雜亂無章的理念，為他們灌輸符合時代要求的新觀念。

人為萬物之靈，這是因?yàn)槿司哂谐橄笏季S和邏輯思維能力，即人所獨(dú)有的極其復(fù)雜、豐富的內(nèi)心世界，而它的核心就是世界觀。世界觀是人們對整個世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點(diǎn)。在一般人那里往往是自發(fā)形成的，是生活實(shí)踐的結(jié)果，并且會經(jīng)常變化。技工學(xué)校學(xué)生年紀(jì)小，生活實(shí)踐積累少，世界觀尚未形成，需要技工教育工作者塑造他們、引導(dǎo)他們，使之在技校學(xué)習(xí)期間樹立符合時代要求的新觀念，即正確的人生觀和世界觀。如果有了正確的人生觀和世界觀，一個人就能對社會、對人生、對世界上的萬事萬物持正確的態(tài)度，能采取適當(dāng)?shù)姆椒ê托袨榉磻?yīng)，站得高、看得遠(yuǎn)，做到冷靜而穩(wěn)妥地處理各種問題。只有這樣，他們才知道自己應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎樣做。

第二，通過簡單知識學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡單知識考試，讓學(xué)生感覺到自己也能取得好成績，也能做成事，建立起學(xué)習(xí)的興趣。

我們要讓學(xué)生感覺到通過自己的努力，也能學(xué)到不少知識，將來自己走向社會也能自立自強(qiáng)，從而增加學(xué)習(xí)的自覺性。技校很多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)成績差，被老師和同學(xué)們看不起，使得他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，逐步形成了厭學(xué)情緒，看見書本頭就痛，知識根本進(jìn)不了大腦。如果還按初中時的學(xué)習(xí)模式，他們的厭學(xué)情緒無法從根本上改變，學(xué)習(xí)效果是可想而知的。他們雖然是初中畢業(yè)生，但一些學(xué)生的實(shí)際文化水平可能只比小學(xué)畢業(yè)稍好一點(diǎn)。學(xué)習(xí)簡單知識的目的是重新建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變他們的厭學(xué)情緒，所以很有必要。海爾總裁張瑞敏說：“什么是不簡單，把每一件簡單的事情做好就是不簡單。什么是不平凡，把每一件平凡的事情做好就是不平凡?！?/p>

第三，培育學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)榮譽(yù)感、使命感，形成積極向上的生活態(tài)度。

自然界法則是弱肉強(qiáng)食、優(yōu)勝劣汰。培育學(xué)生的競爭意識是必需的，因?yàn)楦偁幨墙^對的、不能避免的，同時競爭是不講情面的、殘酷的。競爭是生存的保障，成長壯大的源泉，是人類文明前進(jìn)的永恒動力。我們要教育學(xué)生去面對競爭，積極參與競爭，通過競賽、競選、才藝展示等培育學(xué)生的競爭意識。有的人通過自己的努力，戰(zhàn)勝了競爭對手，嘗到了成功的喜悅。有的人不相信自己的實(shí)力，過分自卑，只是一味地逃避，永遠(yuǎn)都不會取得勝利。因此，培育學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)其榮譽(yù)感、使命感，讓其形成積極向上的生活態(tài)度是技校教育教學(xué)中不可缺少的，應(yīng)在教學(xué)、管理中將其貫穿始終。

第四，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好心態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握正確的處理各種關(guān)系的方法，從而改變學(xué)生以自我為中心、逆反心理較強(qiáng)的不良心態(tài)。

人與人之間是有差別的，這種差別往往表現(xiàn)在每個人所具備的不同心態(tài)上，心態(tài)是積極的還是消極的，這種差別往往造成巨大的差異。積極是良好心態(tài)的表現(xiàn)，是心理健康的標(biāo)志，是人際交往的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)順利的保證，是避免挫折的法寶。消極使人深陷泥潭，不能醒悟，不能自拔。從某種意義上說，心態(tài)是命運(yùn)的控制塔，心態(tài)決定著我們?nèi)松某蓴?。積極的心態(tài)包括誠懇、忠誠、正直、樂觀、勇敢、奮發(fā)、創(chuàng)造、機(jī)智、親切、友善、積極、進(jìn)取、努力、愉快、自信、自勉和有安全感等，消極的心態(tài)包括孤僻、易怒、固執(zhí)、輕率、自卑、憂慮、嫉妒等。如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，改變處事方法，就可以扭轉(zhuǎn)他們成長的頹勢，甚至可以成為推動他們事業(yè)成功和把握幸福人生的契機(jī)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好心態(tài)，教會學(xué)生掌握處理各種關(guān)系的正確方法，這是培養(yǎng)人才必須抓住的龍頭，也是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

第五，結(jié)合學(xué)生青春期的特點(diǎn)，培育學(xué)生自我管理、自我控制的能力，逐步改變他們在初中時形成的壞習(xí)慣，使他們順利度過青春期。

對于在青春發(fā)育期的技校學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活、情感上多給他們信心和鼓勵。特別是技校生難免會對異性產(chǎn)生好感，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在法律范圍內(nèi)、道德準(zhǔn)繩內(nèi)與異性交往，為他們營造適當(dāng)?shù)慕涣骺臻g和朋友關(guān)系，讓他們了解異性，讓異性了解他們。在這個特殊時期，每一位技工教育工作者要把培育學(xué)生自我管理、自我控制能力作為重要內(nèi)容來抓，教育學(xué)生正確把握思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題片面、主觀、偏激的矛盾，好奇、敏感、爭強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾，生理上迅速發(fā)育與心理發(fā)展滯后的矛盾，憧憬未來、富于理想與知識貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾，獨(dú)立自主性與被動依賴性的矛盾，閉鎖性與社會交往的強(qiáng)烈矛盾。從而讓學(xué)生在青春期能夠健康成長。

第六，開展各種活動，填充學(xué)生的空閑時間，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化中充實(shí)自己、開心生活。

到技工學(xué)校讀書的學(xué)生，絕大多數(shù)是離開了家鄉(xiāng)、離開了父母到異地求學(xué)，面對陌生的環(huán)境、復(fù)雜的關(guān)系，缺少獨(dú)立生活能力他們不知道如何是好，必須得到老師們的指導(dǎo)和幫助。除了正常的學(xué)習(xí)生活之外，學(xué)生還有不少空余時間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把這些空余時間利用起來，組織學(xué)生開展各種活動，增長他們的才干，增加凝聚力。否則會導(dǎo)致學(xué)生心靈空虛、生活無聊，他們通過上網(wǎng)、抽煙、早戀等方式來消磨時間、填充空虛的心靈，個別因此而釀成大錯。因此，學(xué)校一定要重視8小時之外的學(xué)生安排，讓每一個學(xué)生都有事可做，他們就會人在學(xué)校、心在學(xué)校，學(xué)習(xí)充實(shí)，生活開心。

技工學(xué)校的學(xué)生教育是一項系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，經(jīng)過精心設(shè)計，從入學(xué)開始，從以上幾個方面認(rèn)真去抓，一定能夠取得令人滿意的效果。endprint