吳潔瀅

【摘 要】 聽和讀都是重要的語言輸入途徑，然而聽說讀寫中，聽處于最基礎(chǔ)的地位。初一的學(xué)生還處于英語學(xué)習(xí)初級階段，大量的聽力訓(xùn)練能幫助他們打下良好的語言基礎(chǔ)。本文首先在對于初一聽力素料的運(yùn)用方面進(jìn)行探討。然后，筆者對聽力材料的設(shè)計原則提出了三點(diǎn)建議。最后，筆者還提到教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力時的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】 初一 課堂 聽力

初一的學(xué)生在英語方面已經(jīng)有初級的認(rèn)識，然而在英語水平和英語運(yùn)用能力上和新課標(biāo)對初一學(xué)生的要求（3級）有一定的距離。針對初一學(xué)生性格活潑外向，善于模仿的身心特點(diǎn)以及他們在小學(xué)階段已經(jīng)在聽說方面打下一定基礎(chǔ)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：初一上學(xué)期在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能里選擇聽的能力作為相對重點(diǎn)訓(xùn)練是幫助學(xué)生從小學(xué)英語水平過渡到中學(xué)英語水平的較好突破口。同時，聽力作為四項(xiàng)技能之首，應(yīng)該認(rèn)真貫徹到我們?nèi)甑某踔杏⒄Z教學(xué)當(dāng)中。

1. 聽的需要

聽是語言第一輸入，學(xué)生在接受了大量的語言輸入（input）后，會有意識地模仿對話，產(chǎn)生練習(xí)的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。初級聽力訓(xùn)練以激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣、養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣為目的，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽力技能，以具備在聽的過程中成功理解真實(shí)性語言材料的能力。學(xué)生在接受語言輸入和獲取大量信息后，通過模仿、理解和掌握階段創(chuàng)造出自己的語言。學(xué)生在接受聽力訓(xùn)練的同時可以擴(kuò)充詞匯，提高說的能力；在對聽力材料的理解過程中對聽力材料涉及的語法知識留下更深刻的印象。多聽能幫助學(xué)生在不同的語境中靈活運(yùn)用詞語、句型特別是一些口頭語。例如：“really”這個詞，用不同的語調(diào)，輕重音能表達(dá)不同的情感。而對于這一點(diǎn)的感知，學(xué)生只能從聽力訓(xùn)練中獲取。故此，筆者認(rèn)為，聽力訓(xùn)練是幫助學(xué)生感受色彩斑斕的英語世界打開的第一扇門。

2. 對于聽力訓(xùn)練素材運(yùn)用的建議

2.1充分利用已有錄音資源

教材《Go for it》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語和聽力能力的訓(xùn)練。課本提供了許多圖文并茂的聽力活動，十分符合學(xué)生的口味。同時，課本的聽力活動難度適中，大部分學(xué)生能聽一次就得出答案，很有成就感，也因此增強(qiáng)了學(xué)英語的信心和興趣。此外，我們配套的練習(xí)冊里面每個單元都有聽力訓(xùn)練，除了讓學(xué)生學(xué)會做題技巧，我們也可以利用這些聽力材料對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。講到充分利用，筆者的做法是一篇材料反復(fù)利用，根據(jù)內(nèi)容聽力任務(wù)設(shè)計不同類型的題目讓學(xué)生精聽細(xì)聽。例如：《同步精練與測試》Unit 2 單元測試第三大題的聽力材料我是這樣應(yīng)用的：（聽力原文：On Sunday morning， we go to the shop and buy a big cake. Then we go to the market to buy some food. After getting home， we begin to prepare our presents. Father goes into the kitchen to prepare a big meal while I go into my room to make a birthday card. I draw 3 rabbits. The biggest one is eating grass while the other two are playing happily under a big tree. To tell you the truth， it was my family， because all of us were born in the year of the rabbit. Its almost 12 oclock， the delicious food on the table makes my mouth water. Everything is ready. As soon as mother comes in， we say “Happy Birthday！”

第一次聽，要求學(xué)生完成書本上的選擇題。（聽前有鋪墊）第二次聽，我要求學(xué)生把里面講到的生日卡畫出來。這樣把聽力任務(wù)賦予趣味，學(xué)生們聽得認(rèn)真畫得也開心。第三次聽要求學(xué)生根據(jù)提示信息：

What places do they go to？ （1）______ —（2）______ （3） home—（Father）______ （I） ______

第四次聽，補(bǔ)充信息：

What do they do in those places？

（1） shop ______ （2） market ______ （3） home father in the kitchen prepare a big meal. / I in the room ______ At 12， mother ______， we say ______！

最后，利用學(xué)生畫的圖畫和填完的信息復(fù)述文章，做到聽講結(jié)合。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)典英文歌曲和原版英文電影短片

網(wǎng)絡(luò)上有很豐富的英語聽力資源，但是對于初一學(xué)生的英語水平，特別是鎮(zhèn)區(qū)中學(xué)學(xué)生的英語水平，要找到適用的課外聽力材料有一定的難度。然而聽力材料有難度，我們在設(shè)置問題的時候可以提簡單一點(diǎn)的問題，例如：對話發(fā)生的地點(diǎn)，參與對話的人數(shù)，說話人的情緒，說話人的身份等等，聽的目的是為了讓學(xué)生接受更多的語言輸入，在訓(xùn)練的時候過程比結(jié)果重要。

聽歌學(xué)英語，雖然已經(jīng)不是什么新鮮的做法，但是依然很受學(xué)生的歡迎。要注意的一點(diǎn)是：要用旋律優(yōu)美，發(fā)音清晰的歌曲，最好是經(jīng)典歌曲。在做法上，筆者最常用的方法就是挖空歌詞讓學(xué)生填單詞。遇到一些要強(qiáng)調(diào)的語法如動詞的過去式或者名詞復(fù)數(shù)等時，可以給出兩個詞讓學(xué)生選。例如：Outside its now ______ （raining / rains） and tears are falling from my ______ （eyes / eye） ...（摘自《Big Big World》 Emilia）學(xué)生看到要選擇時會更細(xì)心地聽，然后通過辨析得出答案。在這個聽和辨析的過程，學(xué)生們對rain可用作動詞以及現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)有了認(rèn)知，對于名詞單復(fù)數(shù)的運(yùn)用也有了一定的鞏固。尾音往往是學(xué)生最容易忽視的，這樣的做法，還可以培養(yǎng)學(xué)生聽錄音時關(guān)注尾音的習(xí)慣。endprint

也許有些老師認(rèn)為課堂上播放電影短片可操作性不強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生或許關(guān)注畫面多于關(guān)注對話，而由于過分關(guān)注畫面導(dǎo)致精神分散，課堂秩序難以保證等。我們的教材《Go for it》每個單元都有一個主要話題，筆者認(rèn)為可以利用電影短片引出話題，引起學(xué)生對話題的興趣。除此以外，電影短片是活生生的情景，有背景有表情和動作還有音樂，語言是真正的“活”的語言，能給學(xué)生留下較深刻的印象。然而為了避免學(xué)生過于興奮導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，播放電影短片時注意以下幾點(diǎn)：（1）截取的短片不能太長，播放時間在三至四分鐘內(nèi)完成；（2）播放前給學(xué)生安排任務(wù)，盡量是大部分學(xué)生能看一遍就可以完成的任務(wù)。此任務(wù)目的在于幫助學(xué)生把注意力盡量集中在對話上。（3）假如畫面過于刺激或者學(xué)生過于興奮，偶爾讓學(xué)生只聽聲音不看影像也是不錯的做法。學(xué)生在沒有看見影像的情況下，聽的注意力會更加集中。

3. 聽力活動設(shè)計的原則

3.1聽前充分鋪墊原則

聽前盡量幫助學(xué)生對錄音預(yù)測，特別是難度較大的錄音。佛萊伊說過：預(yù)測是語言接受能力中最強(qiáng)有力的因素之一。播放聽力材料前可提示學(xué)生一些生詞，或借助圖片等引出錄音關(guān)鍵內(nèi)容等。充分的鋪墊，能引起學(xué)生的興趣使，他們更容易理解聽力內(nèi)容，是幫助學(xué)生順利完成聽力任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在心理上來講，是幫助學(xué)生更容易獲得成功感，建立對英語學(xué)習(xí)自信心的行為。2010年夏天，筆者有幸參加了東莞教育局組織的“赴英培訓(xùn)計劃”。在Newcastle College里的一位導(dǎo)師Mike就“聽力前的充分鋪墊原則”給我們上了一節(jié)十分有趣而又印象深刻的聽力課。那節(jié)課共50分鐘，但是導(dǎo)師Mike花了幾乎四十分鐘來鋪墊。錄音的內(nèi)容是關(guān)于一個英國足球俱樂部老板和一個狀態(tài)不好的球員的談話，老板用了各種理由委婉地炒掉了球員。為了這則聽力，Mike 從他周末陪兒子練球開始，聊到自己的家庭怎樣看球的軼事再聊到英國足球的狀況、英國的球隊(duì)和球星等等。在輕松的談話中，他把英國的足球背景說明好了，英國人對足球的狂熱也介紹了。在做聽力的時候我們只聽了三次就把他設(shè)置的三套要求不同，難度不同的題目都完成好了。因?yàn)橛辛顺浞值匿亯|，大家聽的時候都懷著極大的興趣和一定的信心聽，注意力很集中，所以任務(wù)的完成就是水到渠成。

課本《Go for it》在編排上也體現(xiàn)了聽前鋪墊原則。不管是Section A 還是 Section B的聽力，課本內(nèi)容已經(jīng)安排了鋪墊，1a就可以很好地利用來做聽力前的鋪墊。1a里面有圖片也有新單詞，老師可以根據(jù)錄音內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行口語的練習(xí)。學(xué)生在說完了聽，聽完了再說的循環(huán)練習(xí)下，對重點(diǎn)句型印象會更深刻。

2.2任務(wù)設(shè)計由易到難原則

課本《Go for it》在聽力題目的設(shè)計上已經(jīng)體現(xiàn)這一原則。初一課本的聽力相對簡單，第一次聽，只要求學(xué)生能找出一些關(guān)鍵的單詞（再認(rèn)能力），第二次聽結(jié)合一些寫的要求（再現(xiàn)能力）。筆者有時也會作教材內(nèi)容的整合，給學(xué)生在第二次聽的時候再加點(diǎn)難度。例如寫的要求提高點(diǎn)，從寫單詞變成寫短語甚至是句子。有時候可以根據(jù)錄音內(nèi)容，設(shè)計表格讓學(xué)生完成。有時候讓學(xué)生聽第三次，要求學(xué)生合上書本一句句跟讀，要求學(xué)生模仿錄音的語音語調(diào)甚至情感。這個做法對學(xué)生的聽的時候?qū)︿浺魞?nèi)容有細(xì)化的理解，但是對提高學(xué)生的聽力和口語都很有幫助。

聽課本以外或者較難的錄音材料同樣要遵循此原則。第一遍聽可以讓學(xué)生重點(diǎn)聽：是對話還是故事（Is it a dialogue or a story？）、發(fā)生的時間和地點(diǎn)（when & where）、參與的人（who）、講話人的情緒（happy or sad？）等。第二遍聽可以根據(jù)對話難度設(shè)計任務(wù)，任務(wù)不能要求過高，以免學(xué)生失去信心。例如這篇材料：

George： Hi， Heather， I was wondering if youre free tomorrow night.

Heather： Well， George， I guess I am. Why do you ask？

George： I have just gotten a pair of pre-sale “Star Wars” movie tickets from a friend and I was thinking of inviting you along for the opening premier. Are you interested？

Heather： Yeah， definitely！ Thanks for inviting me！

George： No problem.（材料來源于普特英語聽力網(wǎng)—截?。?/p>

這段對話筆者在七（上）Unit 9 Do you want to go to a movie？引出單元話題時用過。學(xué)生第一次聽要求回答以下兩個問題：（1） Is this a story or a dialogue？ （2） How many people are talking in the dialogue？ What are their names？第二遍聽判斷以下句子對錯（T/F）（1） Heather is free tomorrow night. （2） “Star Wars” is a movie ticket.

（3） The two boys are interested in the movie.學(xué)生解決了以上問題后回答：Where are they going tomorrow night？ What kind of movie is “Star Wars”？

3.3聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合和聽讀結(jié)合原則

聽說讀寫四能力的訓(xùn)練可以相互結(jié)合共同促進(jìn)。說、讀、寫的訓(xùn)練可以用在聽的訓(xùn)練前作鋪墊，也可以在聽后做深度上的拓展。說方面的訓(xùn)練可以是聽前的free talk引入聽力主題，或者聽后跟讀甚至復(fù)述，還可以是表演或?qū)χ黝}的討論。聽前讀的訓(xùn)練，可以是一篇介紹聽力材料背景的小短文也可以是表格或圖畫，旨在幫助學(xué)生能更容易聽懂錄音材料。聽后讀的訓(xùn)練，可以根據(jù)主題選擇相關(guān)的短文。幫助學(xué)生拓展知識，加大語言輸入量。寫的訓(xùn)練，筆者喜歡放在聽后?？梢愿鶕?jù)前面設(shè)計的聽力練習(xí)作綜合性的描述，寫成幾句話。寫的內(nèi)容不一定要很多，旨在積累和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫的習(xí)慣。endprint

4. 關(guān)于聽力訓(xùn)練的幾點(diǎn)注意

4.1設(shè)置問題要盡量避免要求在聽力內(nèi)容很近的地方獲取答案

初一的學(xué)生，英語反應(yīng)能力還是有限的，除非是很重要的語言點(diǎn)希望他們格外關(guān)注的，盡量不要把答案的獲取內(nèi)容設(shè)計得太接近。教學(xué)是為了引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，而不是為了難倒學(xué)生。如果任務(wù)在學(xué)生聽了兩遍后還不能解決，學(xué)生會產(chǎn)生畏難和倦怠情緒，不利于學(xué)習(xí)。

4.2不要過分注重結(jié)果，相信不斷積累學(xué)生聽的能力會有質(zhì)的飛躍

特別是在練習(xí)邊聽邊寫句子的時候，剛開始訓(xùn)練是有難度的。適當(dāng)?shù)墓膭钌踔量浯蟮墓膭羁梢詭椭鷮W(xué)生減少挫折感。筆者在對學(xué)生進(jìn)行第一次訓(xùn)練后是這樣說的：即使你只寫兩個單詞也是值得表揚(yáng)的，這只是剛開始，老師相信你們以后能做得更好。教師要注意提醒自己：我實(shí)在指導(dǎo)和訓(xùn)練，不是在對他們測驗(yàn)。

4.3要讓學(xué)生帶著任務(wù)去對待每次的錄音播放

即使是在播放歌曲或者電影錄音的時候都可以給學(xué)生布置任務(wù)，即使是最簡單的任務(wù)。如果是歌曲可以讓學(xué)生跟著大聲唱高潮重復(fù)的部分，或者要聽懂和寫下至少一句歌詞，在聽完歌曲后與同桌分享，等等。如果是電影短片的對話錄音，可以讓學(xué)生回答有幾個人在談話（How many people are there in the conversation？），他們大概談?wù)摰氖悄姆矫娴脑掝}（What are they talking about？）等等?？傊?，每次播放錄音都要引起學(xué)生的關(guān)注和專注，只有學(xué)生們都關(guān)注了才能有真正的語言輸入。

4.4盡量播放原版英語錄音，讓學(xué)生聽純正的英語

就像很多人學(xué)普通話喜歡看《新聞聯(lián)播》，聽英語也要聽最地道發(fā)音的才能模仿得更好。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，不管是發(fā)音還是語音語調(diào)他們都模仿。課本《Go for it》的錄音是純正美音，非常方便利用。筆者喜歡要求學(xué)生不看錄音材料跟錄音讀。這樣學(xué)生能更專注地聽，也更能拋開他們原有的本地口音和腔調(diào)。

語言的首要功能是交流，在能說前應(yīng)該是能聽懂。當(dāng)聽的信息量積累到一定的度說的能力就會慢慢提高。如今資訊確實(shí)很發(fā)達(dá)，但是大部分學(xué)生沒有主動接觸課堂外的英語學(xué)習(xí)，那么英語課堂的聽力訓(xùn)練是學(xué)生們接收英語信息的重要來源。重視聽力教學(xué)，不單只在初一，更應(yīng)該貫徹到學(xué)生們今后的英語學(xué)習(xí)中去。

[1] 梁祝. 《中學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計》[M]. 北京大學(xué)出版社.

[2] 朱萍，蘇晨杰. 英語教學(xué)活動設(shè)計與運(yùn)用[M]. 華東師范大學(xué)出版社.

[3] 趙鶴. 中學(xué)生“聽”、“讀”理解能力不均衡發(fā)展現(xiàn)象的思索[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2011（07）.

[4] 尹剛，陳靜波. 給英語老師的101條建議[M]. 南京師范大學(xué)出版社.endprint