○褚曉峰

(吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部公共教學(xué)中心，吉林 長春 130062)

大學(xué)語文是人文科學(xué)的重要組成部分，也是一個人提高綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實、牢固了，其他的一切發(fā)展才能有一個好的開端。如何利用有限的時間和條件使學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)悟到更多的人文科學(xué)的知識，使其視野更加開闊，知識更加牢固，達(dá)到事半功倍的效果，是一個十分迫切的問題。通過這兩年在教學(xué)實踐中的探索，我得出以下幾點認(rèn)識。

一、尋求全面的立體的知識體系的教學(xué)方式

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段，隨著年齡的增長，人生閱歷的不斷積累，理解能力的增強(qiáng)，他們渴求知識的欲望也會不斷加強(qiáng)。而語文課相對來說又是他們較為熟悉的。因為現(xiàn)有的課文形式他們早已熟知，與中學(xué)沒有本質(zhì)的差異。詩詞還是那種詩詞，文章還是那種文章，只不過是篇章的長度增加了，內(nèi)容的難度加深了。初看起來似乎沒有多少新意。但我們絕不能讓學(xué)生感到大學(xué)語文是單純的中學(xué)語文教學(xué)的簡單延續(xù)，僅僅是在大學(xué)里又多學(xué)了幾篇文章而已。因此，應(yīng)該讓他們在看似沒有多少新鮮成分的教材中體會到一種全新的知識體系。這種新除了新學(xué)習(xí)一篇文章，新認(rèn)識一位作家外，更要通過篇章的學(xué)習(xí)，使他們對文學(xué)有更深的理解，對歷史有更深的認(rèn)識，對社會有更切實的把握。因此在教學(xué)中不能僅僅局限于課文本身，要以課文的知識點為基準(zhǔn)，形成全面的、立體的知識體系，通過課文所提供的時代、事件、人物等線索，將圍繞課文的這一系列知識點有機(jī)地連接起來，形成一個廣闊的知識面，讓學(xué)生的視野由對某一“點”的知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€“面”的領(lǐng)域的積累，掌握與之相關(guān)的全方位的知識系統(tǒng)，形成多角度的立體認(rèn)識，從而對知識的把握達(dá)到一個全新的深度。如在講解岳飛的《滿江紅》時，除了讓學(xué)生掌握課文本身所體現(xiàn)的氣吞山河的愛國主義激情和報國殺敵的雄心壯志外，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清岳飛的悲劇產(chǎn)生的歷史原因。這就需要使學(xué)生全面了解宋朝的歷史概況、重要的歷史事件和岳飛所處的南宋的時代背景以及封建帝王的心理特征。只有這樣才能使學(xué)生站在歷史的高度來準(zhǔn)確認(rèn)識岳飛的悲劇絕不僅僅是秦檜等幾個奸臣所為的結(jié)果，從而更加深刻地感到岳飛這種愛國精神的可貴。

通過這種將知識立體化體系化的教學(xué)，使學(xué)生對知識的掌握由單一的點連成大范圍的面，隨著面的拓展使學(xué)生的視野漸漸變得開闊，這種開闊的視野反過來又增強(qiáng)了對點的知識內(nèi)容的深刻認(rèn)識與透徹理解，從而達(dá)到互為補(bǔ)充互為促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為這種立體知識體系的教學(xué)提供了有力的保障

在有限的時間內(nèi)要向?qū)W生提供更多更豐富的知識，并且能使他們及時消化理解，必須盡可能形象地直觀地將這些內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，以達(dá)到深刻理解的目的。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備為這一需求提供了極大的便利，在教學(xué)中可以充分利用這一優(yōu)勢通過圖、文、聲等多種媒體形式向?qū)W生們展示知識要點，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺甚至感覺，以立體的形式來接受知識，更好地理解其深刻內(nèi)涵，從而極大地提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。如在講解《官渡之戰(zhàn)》時，為了更好地展示戰(zhàn)爭場面，再現(xiàn)當(dāng)時的歷史畫卷，選取電視劇《三國演義》中的有關(guān)片段放映給學(xué)生，使學(xué)生形象直觀地了解整個戰(zhàn)役的經(jīng)過和宏大場面，然后再對課文中的人物、事件的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析對比。同時可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，假如你來當(dāng)導(dǎo)演，你打算怎樣來設(shè)計這個戰(zhàn)爭場面。在講解老舍先生的話劇《茶館》時，將北京人民藝術(shù)劇院演出的錄像放映給學(xué)生，藝術(shù)家們的精彩表演，將作品的思想內(nèi)涵極為深刻地展示出來，這種形象的觀賞極大地促進(jìn)了學(xué)生們對課文主題的理解與消化，還可以使學(xué)生了解他們沒有經(jīng)歷過的那個時代的風(fēng)俗習(xí)慣乃至衣著服飾等社會生活。在講解白居易的《長恨歌》時，放映了由著名藝術(shù)家朗誦的并伴有相關(guān)背景畫面的錄像片，從藝術(shù)家們那飽含深情的朗誦之中，同學(xué)們增加了新的理解和新的思索，更能深切體會到詩歌所表達(dá)的深刻韻味和獨特意境。這種通過深情的朗誦傳達(dá)的情感內(nèi)涵，引起的感情上的共鳴有時可以勝過語言的講解。

這種圖、文結(jié)合，聲、情交錯的教學(xué)方法，其效果是過去那種單一的僅靠語言文字來說明一切的教學(xué)手段所無法比擬的。

三、新的教學(xué)思路和教學(xué)手法對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求

這種立體的、多層面的知識的提供，對教師的素質(zhì)提出了更高更全面的要求，這也是最為關(guān)鍵的一點。教師首先必須有足夠豐富的知識來面對學(xué)生，如以往所說，“教師要教給學(xué)生一杯水，自己首先必須要擁有一桶水?！边@句名言至今仍然是值得我們銘記的。而且這“一桶水”已經(jīng)成為做一個合格的軍校教師的最起碼的要求。如果教師本身的知識儲備十分有限，無論有多么好的客觀條件，也難以達(dá)到為學(xué)生提供全方位立體化知識的效果。因此教師必須不斷提高自己充實自己，決不能僅僅滿足于在學(xué)校學(xué)到的那點知識，要不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷擴(kuò)充自己的知識儲備，及時了解學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的前沿動態(tài)和相關(guān)領(lǐng)域的知識變動。盡可能將最新的信息傳遞給學(xué)生，盡可能使教學(xué)與現(xiàn)實緊密結(jié)合。決不能讓學(xué)生帶著已經(jīng)過時了的陳舊的知識離開校園。

在大學(xué)語文教學(xué)中，古典文學(xué)占了絕大部分篇幅，也是我們教學(xué)的重點。因此教師應(yīng)該對我國燦爛的歷史文化有廣泛深入的了解認(rèn)識，并且在講課當(dāng)中適時地將這些知識內(nèi)容貫穿于課文之中，既可增加知識的厚度，也能體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講解《官渡之戰(zhàn)》時，可將《三國志》中的曹操和《三國演義》中的曹操進(jìn)行形象的比較，讓學(xué)生辨析歷史上的曹操和小說中的曹操的異同，并了解這種差異的緣由，不但可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識曹操這一人物，還可以了解史書《三國志》和小說《三國演義》產(chǎn)生的各自不同的歷史背景以及這種背景對作者的思想的影響。講解黃遵憲的《哀旅順》時，除了要說明作品的時代背景、思想內(nèi)容和藝術(shù)特色這些基本的歷史和文學(xué)知識外，教師還要擁有一定的地理知識，對旅順這座天然軍港的地形地貌有清楚的了解，只有這樣才能講透這座天險軍港淪陷之悲哀，瓦解成劫灰之冤仇。

在講解《紅樓夢》時，要特別關(guān)注學(xué)術(shù)研究的變化動態(tài)，由于對《紅樓夢》的主題學(xué)術(shù)界一直爭論不休，沒有一個明確的定論，因此隨著研究的不斷發(fā)展和不斷深入，每過一段時間就會有新的見解新的成果出現(xiàn)，教師必需及時捕捉到最新的研究信息，將最新的研究成果傳遞給學(xué)生。對于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，由于它們距現(xiàn)實較近，許多問題都沒有定論，而且對這些問題的研究往往和當(dāng)代的政治環(huán)境社會發(fā)展有著密切的關(guān)系，因此對同一人物同一作品，往往不同時期的評論是不盡相同的，有的甚至差異較大，這就更需要教師隨時把握時代的脈搏，及時掌握學(xué)術(shù)研究的發(fā)展方向，以免成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的落伍者。

總之，教師的知識面越寬，掌握的新知識越多，對課文的講解也就越有深度，也就越能使學(xué)生從中吸取更多的養(yǎng)分，獲得更多的收獲。大學(xué)語文在我校開設(shè)的時間還非常短暫，教學(xué)實踐的不斷深入，教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，必將會有新的發(fā)現(xiàn)和新的方法應(yīng)用于教學(xué)之中，把這門課程講得更好。