楊汝福，曲春玲

(河南工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，河南鄭州 450001)

態(tài)度系統(tǒng)視角下小說《手斧男孩》的評價意義研究

楊汝福，曲春玲

(河南工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，河南鄭州 450001)

本文在系統(tǒng)功能語言學(xué)的理論框架內(nèi)運(yùn)用態(tài)度系統(tǒng)對小說《手斧男孩》里的評價意義進(jìn)行語篇分析，以考察小說中協(xié)商和結(jié)盟的人際意義如何通過詞匯等語言形式體現(xiàn)。研究表明態(tài)度系統(tǒng)對展現(xiàn)主人公的情感世界以及揭示小說心靈成長的主題有著積極的語篇建構(gòu)意義。表示情感系統(tǒng)的用詞體現(xiàn)了主人公Brian心理上從消極到積極的情感變化;表示判斷系統(tǒng)的用詞體現(xiàn)了主人公在荒野中歷經(jīng)磨難而采取積極行動得以生存;表示鑒賞系統(tǒng)的用詞體現(xiàn)主人公在絕境中意識到自我的重要價值，以及他對人與人、與動物、與自然相互之間和諧相處的生態(tài)價值觀的理解。

《手斧男孩》;評價理論;態(tài)度系統(tǒng);心靈成長

1.0 引言

《手斧男孩》(2007)是Gary Paulsen獲得美國1988年紐伯瑞兒童文學(xué)獎的一部成長小說，被評為美國100年來最優(yōu)秀的50部青少年圖書之一。作者以主人公Brian的野外生存經(jīng)歷為背景，用寫實(shí)描述與史詩般的結(jié)構(gòu)造就了這部超越一般冒險小說的傳奇故事。中國讀者和研究者對此都有所關(guān)注，如毛新耕(2009a，2009b)從文學(xué)批評的視角，圍繞身份認(rèn)同這個主線，探討主人公Brian“孤單旅行，親近自然，探尋成長”的歷程，恰是作家Paulsen自身成長經(jīng)歷的寫照和再現(xiàn)。文獻(xiàn)表明，這兩篇文章對小說作品情節(jié)的講述和主題的闡述都很到位，但美中不足的是，該研究對作品的語言特色以及語言使用所體現(xiàn)的意義和功能用力不夠。鑒于此，我們嘗試以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)對該小說進(jìn)行多維度的語篇分析。通過對該語篇的及物性系統(tǒng)和銜接系統(tǒng)的探討(楊汝福、曲春玲，2013a，2013b)，我們能更好地了解小說的主題如何在語篇中借由語言形式體現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)純理功能和語篇純理功能來表達(dá)。系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，語言形式體現(xiàn)三大純理功能，即語篇功能、經(jīng)驗(yàn)功能和人際功能。前兩者已經(jīng)分析過(楊汝福、曲春玲，2013a，2013b)，該語篇的人際功能分析尚是空白，因此，下文將從態(tài)度系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)，即情感系統(tǒng)、判斷系統(tǒng)和鑒賞系統(tǒng)對所選語篇進(jìn)行詞匯層面的分析來考察小說語篇中的語言形式對協(xié)商和結(jié)盟的人際功能的體現(xiàn)及其評價意義。

2.0 態(tài)度系統(tǒng)理論簡介

評價理論是對人際功能研究的拓展，由Martin于20世紀(jì)90年代提出，是“關(guān)于評價的，即語篇中所協(xié)商的各種態(tài)度、所涉及到的情感的強(qiáng)度以及表明價值和聯(lián)盟讀者的各種方式”(胡壯麟等，2008: 74)。按照語義劃分，評價理論包含三個方面的子系統(tǒng):態(tài)度系統(tǒng)(attitude)、介入系統(tǒng)(engagement)和級差系統(tǒng)(graduation)(楊汝福，2006;Halliday，2008:320)，而態(tài)度系統(tǒng)又有三個子系統(tǒng)，即情感系統(tǒng)、判斷系統(tǒng)和鑒賞系統(tǒng)(彭宣維，2012;劉世鑄，2012)。如圖1所示，態(tài)度系統(tǒng)是評價理論的中心，其又次系統(tǒng)化為有正負(fù)兩種含義的三個子系統(tǒng):即對人的情感的表達(dá)——屬心理學(xué)范疇的情感(affect)系統(tǒng)、對人的性格和行為的評價——屬倫理學(xué)范疇的判斷(judgement)系統(tǒng)以及對事物價值的評價——屬美學(xué)范疇的鑒賞(appreciation)系統(tǒng)。

圖1 態(tài)度系統(tǒng)簡圖(Martin＆White，2008:45)

2.1 情感系統(tǒng)

情感系統(tǒng)位于態(tài)度系統(tǒng)的中心，它是解釋語言使用者對行為、語篇/過程及現(xiàn)象作出感情反應(yīng)的評價資源，由它導(dǎo)出判斷系統(tǒng)和鑒賞系統(tǒng)(Martin＆White，2008;王振華，2001)。涉及的情感反應(yīng)具體包含三個方面，即心靈的感受(是否幸福)、社會生存狀態(tài)的感受(是否安全)以及對目標(biāo)達(dá)成的感受(是否滿意)。如圖2所示，情感系統(tǒng)也包含三個子系統(tǒng)，即品質(zhì)情感(affect as quality)、過程情感(affect as process)和評注情感(affect as comment)。情感表達(dá)可以通過表達(dá)品質(zhì)的形容詞或副詞、表達(dá)感情的心理過程和關(guān)系過程的動詞以及表達(dá)評注的情態(tài)狀語等實(shí)現(xiàn)，通過名詞化，名詞也可以實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)(Martin＆Rose，2003;胡壯麟等，2008)。情感表達(dá)有積極和消極兩種含義。

2.2 判斷系統(tǒng)

判斷系統(tǒng)是解釋語言使用者根據(jù)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對某種行為作出評判的評價資源，包含兩個子系統(tǒng):社會認(rèn)同(social esteem)和社會制裁(social sanction)。前者考察一個人是否具有做事才干(capacity)、堅忍不拔(tenacity)，其行為是否符合社會規(guī)范(normality)，用來判斷一個人的所作所為是否能夠得到社會的尊重;而后者主要考察一個人是否誠實(shí)可靠(veracity)，行為是否得當(dāng)(propriety)，用來評價此人的行為是否受到社會的制裁(王振華，2010:8)。

圖2 態(tài)度系統(tǒng)詳圖(王振華，2004:32)

2.3 鑒賞系統(tǒng)

鑒賞系統(tǒng)是解釋語言使用者對行為、語篇/過程及現(xiàn)象的美學(xué)品格欣賞的評價資源，其同樣有積極和消極兩種含義(王振華，2010:8)。鑒賞系統(tǒng)由三個子系統(tǒng)組成:反應(yīng)(reaction)，表示情感反應(yīng)，它包含影響力(impact)和品質(zhì)(quality)，分別指語篇/過程對言者吸引力的程度和對感情的影響力;構(gòu)成(composition)，包含平衡(balance)與細(xì)節(jié)(detail)，分別指語篇/過程是否相稱和是否因?yàn)閺?fù)雜而難以理解;賦值(valuation)，表示用社會標(biāo)準(zhǔn)來衡量語篇/過程時，判斷其是否重要和有價值。

3.0 語料簡介

《手斧男孩》第一部的主人公Brian是一個13歲的都市男孩。在去加拿大探望父親的途中，Brian產(chǎn)生了巨大的情感變化，由墜機(jī)前憂心忡忡、滿心怨恨到積極面對父母離異的現(xiàn)實(shí)，最終走向心靈成長之路。對小說的態(tài)度系統(tǒng)分析主要圍繞以下三個部分展開:①Brian在獨(dú)自去見父親的飛機(jī)上心事重重;②飛機(jī)中途失事，Brian落到荒野叢林里幸免于難，他從驚恐不安中鎮(zhèn)定下來，積極采取行動融入自然，成功獲救;③Brian在大自然中重獲新生，獲得心靈成長。

4.0 《手斧男孩》的態(tài)度系統(tǒng)分析

4.1 情感系統(tǒng)分析

本文從情感反應(yīng)所關(guān)涉到的三個方面來考察語料，即主人公Brian的心靈感受是否幸福、對荒野中的生存狀態(tài)是否感到安全，以及對實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是否感到滿意。

4.1.1 幸福 /不幸福

通過對《手斧男孩》第一部語料分析發(fā)現(xiàn)，小說第一和第二部分前半段中以消極的情感詞匯居多，其中表示消極的品質(zhì)情感的詞匯有 hopeless、tight and aching、wet and cold、miserable、hurt and lonely、dry and snug、painstaking、nearly mad。表示消極的過程情感的詞匯有hated、not want to hurt him、felt his frustration and anger rise、looking ruefully。由名詞實(shí)現(xiàn)的消極情感表達(dá)有 tears、crying、the cry、frustration、sobs、pain、hate、hot-hate、half crying、with the pain of movement、in pain、all-over pain、hurt、new aches and pains、agony、hot little jets of hate、in disgust、a strange new twinge、self-pity、long tears、self-pity tears、wasted tears、disgust、with the pain and fear、pointed injury pain、the pain filled his leg、new waves of self-pity、his leg aching、sore leg。這些消極情感詞匯主要體現(xiàn)了Brian墜機(jī)前的心事重重，曾目睹母親外遇的秘密和父母的最終離異讓他內(nèi)心十分痛苦。而墜機(jī)后落到荒野叢林中，面臨艱難的生存環(huán)境，他雖幸存但傷痕累累、疼痛難忍。因此主人公心靈的感受以“憎恨”、“疼痛”、“哭喊”、“沮喪”、“痛苦”、“自憐自艾”等消極情感為主。

而表示積極的情感詞匯則是出現(xiàn)在第二部分后半段的語篇中，Brian漸漸從驚恐不安中鎮(zhèn)定下來，積極采取行動融入自然。表示品質(zhì)情感的詞匯有形容詞interesting and exciting、pleased，表示過程情感的詞匯有動詞 smiled、grinned、laughed、almost laughed、nodded and smiled，由名詞實(shí)現(xiàn)的積極情感包括名詞短語initial excitement、the smile half on his face、the happy crackle of the dry wood、a good laugh、no pain、with the pain almost all gone、the stiffnesses also gone。由此可見，Brian的情感變化隨著他在自然中漸漸適應(yīng)生存而由消極轉(zhuǎn)向積極，他開始感到“高興”、“微笑”、“疼痛消失”、甚至與狼群“點(diǎn)頭微笑”等。

4.1.2 安全 /不安全

關(guān)于Brian在荒野中生存狀態(tài)的感受，在第二部分前半段語篇中仍以消極情感為主，其中表示消極的品質(zhì)情感的詞匯由形容詞embarrassed、afraid、panic、hopeless、trembling、too dark、too hard dark等體現(xiàn)。表示消極的過程情感的詞匯有動詞及短語scream、frightened、terrified、his heart hammered in his throat、put his head down on his arms across his knees、cried until he was cried out、crying in the corner of the dark cave、felt afraid。由名詞體現(xiàn)的消極情感的表達(dá)有 horror、terror、panic、fear and pain、half crying、disbelief、worry、shame、thought of bear、thought of Bigfoot、every monster、fright movie、sitting alone in the dark、alone with no fire、the fear。“害怕”、“顫抖”、“恐懼”、“憂慮”、“哭喊”等消極詞匯表達(dá)了Brian在墜機(jī)后，獨(dú)自在荒野中生存所經(jīng)歷的害怕和恐懼，內(nèi)心極度缺乏安全感。

積極的情感表達(dá)則出現(xiàn)在小說第二部分后半段，表示積極的品質(zhì)情感的有形容詞safe、safer、livable，表示積極的過程情感由動詞短語 no move to hurt you、to threaten you、not want to cause you harm、no danger here that he could sense、could feel等體現(xiàn)。在經(jīng)歷了與體型碩大的熊和狼的相遇后，Brian發(fā)現(xiàn)動物們并沒有意圖傷害自己，反而可以和它們和平相處，Brian的情感變化由消極轉(zhuǎn)向積極，不再“害怕”、“恐懼”而是感到在自然中更“安全”。

4.1.3 滿意 /不滿意

語篇中對目標(biāo)達(dá)成的感受出現(xiàn)的情感詞匯明顯較少，主要出現(xiàn)由名詞anger、disappointment和形容詞not satisfied等實(shí)現(xiàn)的消極情感表達(dá)，而積極情感表達(dá)僅由較少名詞satisfaction等實(shí)現(xiàn)，由于篇幅有限，本文不做重點(diǎn)討論。

4.2 判斷系統(tǒng)分析

通過對《手斧男孩》第一部中的語料進(jìn)行分析(見表1)，社會制裁作為判斷系統(tǒng)的子系統(tǒng)很少出現(xiàn)在語篇中，而另一個子系統(tǒng)，即社會認(rèn)同則較多地出現(xiàn)在第二部分語篇中。在社會認(rèn)同的三個子系統(tǒng)中，表達(dá)Brian的做事才干和堅忍不拔精神的評價詞匯多于行為規(guī)范。同樣在第二部分前半段主要體現(xiàn)了Brian消極的做事才干。墜機(jī)受傷的Brian經(jīng)歷了“虛弱”、“疲憊”、“饑餓”、“惡心”、“想死”，然而置死地而后生的Brian最終決定積極采取行動，勇敢克服重重磨難，展現(xiàn)了積極的做事才干，即在自然中獲得“敏銳的聽覺、視覺”和頑強(qiáng)的生存能力以及Brian“認(rèn)真”、“小心翼翼”、“輕輕地”、“耐心地”用手斧鑿出了唯一的“火”伴。

表1 語料中的判斷系統(tǒng)統(tǒng)計情況

4.3 鑒賞系統(tǒng)分析

反應(yīng)、構(gòu)成和賦值作為鑒賞系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)(見表2)，在小說第一部分和第二部分語篇中以表示情感反應(yīng)的情感詞匯居多，構(gòu)成和賦值所占比例較少。Brian曾目睹母親外遇，隨后遭遇父母離婚，這讓他內(nèi)心十分痛苦，作者用形容詞“丑陋的”、“撕裂的”來評價Brian對父母離異產(chǎn)生消極抵觸的心理反應(yīng)。他也因此怪罪母親，認(rèn)為母親送他的手斧掛在腰間是“荒唐可笑的”。

表2 語料中鑒賞系統(tǒng)的統(tǒng)計情況

語篇中Brian多次將城市與自然相比，對城市的評價是消極的，“灰蒙蒙的”和“吵鬧和喧囂的”。Brian落到荒野中，經(jīng)過痛苦掙扎后，開始認(rèn)識和融入自然，欣賞自然的美景。Brian對湖中狼狽不堪的自己的倒影評價是“難看的”、“臟亂的”。在荒野中艱難生存，Brian經(jīng)?！梆嚹c轆轆的”，在饑餓難耐，狼吐虎咽地吃過“酸澀的”漿果后，他終于在叢林中找到了“美味”和“甜甜的”黑莓。經(jīng)歷了諸多苦難，作者用“簡單的”、“容易的”、“平衡的”等形容詞來評價Brian已經(jīng)展現(xiàn)出在自然中努力生存下去的決心和意志。而形容詞“最好的”、“最有價值的”、“最重要的”、“非常珍貴的”則體現(xiàn)了Brian在困境中不斷用Perpich老師的話語激勵自己的意志。他深知在布滿荊棘的成長道路中，最重要的是相信并依靠自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極樂觀地勇于面對困難，克服困難，以收獲身心的豐盈。

5.0 結(jié)語

通過對小說《手斧男孩》第一部中的語料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)態(tài)度系統(tǒng)對展現(xiàn)主人公的情感世界以及揭示小說心靈成長的主題有著積極的語篇建構(gòu)意義。作者運(yùn)用情感系統(tǒng)著重揭示了主人公Brian從消極到積極的情感變化。通過運(yùn)用判斷系統(tǒng)，作者向我們展示了主人公在荒野中歷經(jīng)重重磨難，心靈遭受母親外遇秘密和父母離異的折磨，身體遭受來自自然環(huán)境的種種考驗(yàn)，但能不斷激勵自己，最終積極認(rèn)識自然，融入自然，成功生存的歷程。作者運(yùn)用鑒賞系統(tǒng)，讓我們看到Brian在自然中歷經(jīng)磨難后，心靈得到了成長和豐盈，從而認(rèn)同了自身的重要價值。同時作者通過這部小說倡導(dǎo)人們回歸自然，尤其是青少年讀者，要從小培育親近自然，熱愛自然，積極構(gòu)建人與人、人與動物、人與自然和諧相處的生態(tài)價值觀。正如辛志英、黃國文(2013)所言，生態(tài)意識是系統(tǒng)功能語言學(xué)者的社會責(zé)任之一，也是本世紀(jì)不可避免的核心議題。

［1］Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar(3rd ed.)［M］.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2008.

［2］Martin，J.R.＆D.Rose.Working with Discourse:Meaning Beyond the Clause［M］.London:Continuum，2003.

［3］Martin，J.R.＆P.White.The Language of E-valuation:Appraisal in English［M］.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press，2008.

［4］Paulsen，G.Hatchet［M］.Simon＆Schuster，2007.

［5］胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2008.

［6］劉世鑄.評價理論觀照下的翻譯過程模型［J］.山東外語教學(xué)，2012，(4):24－28.

［7］毛新耕.主人公的成長人生，作者的生活寫照［J］.云夢學(xué)刊，2009a，(2):117－119.

［8］毛新耕.孤單旅行，成長人生［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009b，(5):25－27.

［9］彭宣維.從評價理論反觀亞里士多德有關(guān)思想［J］.山東外語教學(xué)，2012，(1):16－20.

［10］王振華.評價系統(tǒng)及其運(yùn)作——系統(tǒng)功能語言學(xué)的新發(fā)展［J］.外國語，2001，(6):13－20.

［11］王振華.“物質(zhì)過程”的評價價值——以分析小說人物形象為例［J］.外國語，2004，(5): 41－47.

［12］王振華.從態(tài)度系統(tǒng)考量奧巴馬獲2009年度諾貝爾和平獎引發(fā)的爭議［J］.當(dāng)代外語研究，2010，(3):7－11.

［13］辛志英，黃國文.系統(tǒng)功能語言學(xué)與生態(tài)話語分析［J］.外語教學(xué)，2013，(3):7－10.

［14］楊汝福.從態(tài)度系統(tǒng)看喜劇小品的評價意義［J］.外語教學(xué)，2006，(6):10－13.

［15］楊汝福，曲春玲.回歸自然心靈成長——兒童小說《手斧男孩》的積極話語分析［J］.安陽師范學(xué)院學(xué)報，2013a，(4):74－77.

［16］楊汝福，曲春玲.《手斧男孩》及其漢譯本的詞匯銜接手段對比研究［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013b，(5):155－157.

An Appraisal Approach to the Novel Hatchet from the Perspective of Attitude System

YANG Ru-fu，QU Chun-ling
(School of Foreign Languages，Henan University of Technology，Zhengzhou 450001，China)

Within the theoretical framework of Systemic Functional Linguistics，this paper presents an appraisal approach to the novel Hatchet based on the theory of attitude system so as to examine how the interpersonal meaning of negotiation and alignment is realized in the novel.The findings show that the emotional world of the hero Brian and the theme of the spiritual growth are construed by the words from attitude system.Words from affect system realize Brian's emotional changes from negative to positive;words from judgment system realize Brian's bitter experiences in the wilderness and his survival after his positive actions;words from appreciation system realize Brian's awareness of the value of himself and his understanding of the significance of harmony among people，animals and nature for teenagers'spiritual growth.

Hatchet;Appraisal Theory;attitude system;spiritual growth

H03

A

1002-2643(2014)05-0049-05

2013-09-12

本文為河南工業(yè)大學(xué)?？茖W(xué)研究基金研究生教育創(chuàng)新計劃項(xiàng)目——“兒童小說的功能語篇分析”(批準(zhǔn)號:11YJCX86)的階段性研究成果。

楊汝福(1970－)，男，漢族，河南商城人，副教授，博士，碩導(dǎo)。研究方向:功能語言學(xué)、語篇分析、互文性研究等。

曲春玲(1982－)，女，漢族，吉林通化市人，碩士研究生。研究方向:功能語言學(xué)、語篇分析。