劉超

教育的靈魂是什么？是關(guān)注生命，尊重生命，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：教師在“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一基本理念下，要從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度上，去促成學(xué)生個(gè)體的健全人格發(fā)展。然而在升學(xué)的壓力下、在家長(zhǎng)的期待目光中，在社會(huì)狹隘的功利尺度下，越來(lái)越多的教師執(zhí)行功利化的教育方式，只把學(xué)生當(dāng)作填充知識(shí)的容器，而忽視了對(duì)學(xué)生的心靈教育。開(kāi)展生命化教育以來(lái)，教師越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域?qū)嵤┥逃顒?dòng)。語(yǔ)文，由于學(xué)科的特殊性，首當(dāng)其沖應(yīng)該擔(dān)此重任，通過(guò)選入教材的經(jīng)典文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的熏陶，心靈的洗禮。

一、敬畏生命，珍惜生命

保爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。”然而現(xiàn)在的很多中學(xué)生動(dòng)輒因?yàn)楹屯瑢W(xué)之間的幾句爭(zhēng)吵就拔刀相向，因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)的幾句批評(píng)就跳樓自殺。為什么年輕的生命如此脆弱？為什么中學(xué)生視別人的生命如同草芥？對(duì)于每一位花季少年來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)的是對(duì)生命的敬畏。生命只有一次，人生不能再版，這就意味著生命無(wú)法重演，要學(xué)會(huì)善待自己的生命，更要善待別人的生命。

當(dāng)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的散文《敬畏生命》時(shí)，為了讓學(xué)生明白這篇散文中蘊(yùn)含著的對(duì)生命的敬畏之情，筆者和學(xué)生一起來(lái)到野外觀(guān)看飄飛的柳絮。當(dāng)看到柳樹(shù)為了播送種子，靠風(fēng)力吹動(dòng)白色的大團(tuán)大團(tuán)纖維，哪怕是只有一顆種子能夠發(fā)芽，仍然是豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資。學(xué)生由剛開(kāi)始漫不經(jīng)心的表情慢慢變得嚴(yán)肅起來(lái)，他們?cè)谀卿佁焐w地的飄灑中，感到別樣的震撼和對(duì)生命的珍視，那是一種折服，一種無(wú)以名狀的對(duì)生命的敬畏。

當(dāng)學(xué)完杏林子的《生命，生命》一文時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了自己的肺腑之言：“在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的環(huán)境下，小瓜苗要破土而出。在強(qiáng)大的威脅面前，小飛蛾垂死掙扎，不放棄一絲求生欲望。我們有什么理由不珍惜自己的生命呢！”在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，一顆敬畏生命、珍惜生命的種子已經(jīng)在他們心里生根發(fā)芽。我們相信：這些小小的芽?jī)?，終有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

二、感恩生命，關(guān)愛(ài)生命

現(xiàn)在的學(xué)生，都是家里的小皇帝、小公主。學(xué)生自己也時(shí)時(shí)處處以自己為中心，忽略了家長(zhǎng)的關(guān)心，社會(huì)的關(guān)愛(ài)。他們不懂感恩，缺乏責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)生活中冷漠、自私。所以當(dāng)筆者在講解楊絳的《老王》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從楊絳和老王身上體味人與人之間的互相關(guān)愛(ài)。楊絳并沒(méi)有因?yàn)樽约菏侵R(shí)分子就瞧不起身份卑微的老王，在自己身心飽受摧殘的境遇下還反省自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，而老王在生命垂危之時(shí)不忘報(bào)恩。筆者趁熱打鐵對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)想想在你生命中有哪些人需要感恩呢？”有的學(xué)生寫(xiě)的是從小帶大自己的爺爺奶奶，有的寫(xiě)的是教給自己知識(shí)的老師，還有的寫(xiě)的是在患難之中曾經(jīng)給予過(guò)自己幫助的朋友……筆者為學(xué)生的成長(zhǎng)感到高興，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)感恩他人，關(guān)愛(ài)他人。

三、領(lǐng)悟生命之艱辛

人生本來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，現(xiàn)在的學(xué)生從小就生活在溫室里，不能直面挫折，遇到一點(diǎn)挫折就自怨自艾，缺乏面對(duì)困難應(yīng)有的勇氣。學(xué)習(xí)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》時(shí)，感受杜小康從一個(gè)油麻地里家境最殷實(shí)的孩子一夜之間變成了一個(gè)放鴨娃，并且在放鴨的過(guò)程中完成了生命的質(zhì)變，成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。為了讓學(xué)生看到一個(gè)更加堅(jiān)強(qiáng)的杜小康，筆者領(lǐng)著學(xué)生閱讀原著《草房子》。當(dāng)學(xué)生讀到昔日最有優(yōu)越感的杜小康竟然在油麻地的小學(xué)門(mén)口擺起了地?cái)?，心中的敬佩之情油然而生?/p>

筆者還引導(dǎo)學(xué)生回家之后搜集名人的故事，讓他們?cè)谡n堂上交流。結(jié)果，學(xué)生講得十分投入，聽(tīng)得也很認(rèn)真。相信他們從史鐵生、貝多芬、霍金等人的身上，明白了這樣的道理：人生來(lái)不是被打敗的。當(dāng)批改學(xué)生日記時(shí)，筆者被學(xué)生的話(huà)語(yǔ)深深感動(dòng)了：“人必須經(jīng)歷艱難困苦的磨煉，忍受孤寂的錘煉才能從坎坷中不斷地成長(zhǎng)，才能長(zhǎng)大成人?！薄坝捎字傻匠墒?，是生命的渴望和追求?！薄叭俗鲆欢錅厥抑械幕ǘ洳⒉灰欢ㄊ亲詈玫?，那樣會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人弱不禁風(fēng)；而做一顆野外的種子，固然會(huì)有很多災(zāi)難，但卻會(huì)經(jīng)過(guò)洗禮而成為參天大樹(shù)?！薄翱嚯y的確是人生最大的財(cái)富?！?/p>

只有敬重生命，才能對(duì)生命有憐憫之心，才能珍惜生命、熱愛(ài)生命，從而使有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。只有有了一顆感恩的心，才能將感恩化做一種充滿(mǎn)愛(ài)意的行動(dòng)，也就有了幸福的人生。只有懂得生命的艱辛，才能明白生命的堅(jiān)韌偉大，不做狂風(fēng)暴雨中的折枝，也不做溫室的花朵，閑看庭前花開(kāi)花落，笑望天空云卷云舒。語(yǔ)文界有位專(zhuān)家曾經(jīng)講過(guò)這樣一句話(huà)：“不要種了別人的地，荒了自己的田?！彼坪跽Z(yǔ)文課上滲透了思想教育就是荒了自己的田。筆者對(duì)這句話(huà)不敢茍同，知識(shí)的傳授和思想教育是相得益彰的。關(guān)注學(xué)生的生命，讓我們的教學(xué)真正成為生命化的教學(xué)，使厚重的文章成為滋潤(rùn)學(xué)生心田的養(yǎng)料，使我們的課堂成為生命化教育的前沿陣地。

作者單位：山東省威海高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第九中學(xué)（264209）