溫建霞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0049-01

作為教師，課前要考慮一堂課的實效性是至關(guān)重要的，要有效地將教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)的形式和方法等和諧地整合起來，輻射到課堂教學(xué)的各種要素，以達到教學(xué)過程的有效性、教學(xué)效果的最優(yōu)化，最后能順利的完成教學(xué)任務(wù)。本文就如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而讓課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)更有效來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、自主學(xué)習(xí)、合作探究

學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我在課堂教學(xué)中，針對自主學(xué)習(xí)這個過程，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如在上《少年閏土》一課時，請大家快速閱讀課文，找一找在初讀課文中是否有不理解的地方，并做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。學(xué)生很容易的就集中了注意力，投入到自主學(xué)習(xí)中去。這樣的方式讓學(xué)生由從前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。教師也從一味地講授、講述的桎梏中解脫了出來。學(xué)生能積極地參與教學(xué)過程，同時深層次體驗到學(xué)習(xí)之樂。

二、點撥歸納，高效教學(xué)

1.求異點撥法

所謂求異點撥法，就是選擇恰當?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學(xué)生從多角度答題的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補充、借題發(fā)揮，以便拓展語文知識的廣度和深度。

據(jù)此原因，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我在作文教學(xué)中開放習(xí)作形式，讓學(xué)生在多種習(xí)作形式中自主選擇，自由習(xí)作。例如：學(xué)完《窮人》一課，我讓學(xué)生用課文結(jié)尾的一句話，“‘你瞧，他們在這里了。桑娜拉開了帳子。”作為開頭續(xù)寫文章，原文中人物的命運在學(xué)生的文章中跌宕起伏，或喜或悲，極具特色，學(xué)生創(chuàng)作的靈性躍然紙上。

2.材料點撥法

當今社會的信息資訊相當發(fā)達，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上古今中外、三教九流的材料可謂五花八門，應(yīng)有盡有。在語文教學(xué)中適時引入相關(guān)的諸如文字、音像、影視、多媒體等形式的材料進行啟發(fā)引導(dǎo)，不僅可以豐富學(xué)生的閱歷、拓展學(xué)生的視野，還能提高語文學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)生閱讀材料獲取信息的能力及鑒別、鑒賞材料的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動中材料點撥法側(cè)重于利用適當適量的材料來誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其領(lǐng)會教材內(nèi)容思考問題的積極性，使其對教材介紹的現(xiàn)象等書本知識有更具體、更全面、更深入的認識。這種方法運用得恰當不但可以避免講課干巴巴，而且可以使講課趣味橫生，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如：講解《看?！分?，理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面，讓學(xué)生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。上語文課時材料點撥法運用得好，可收到“信手拈來成趣味，旁征博引拓思維”之效。

三、自測互評，當堂訓(xùn)練

經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用事先設(shè)計好的達標訓(xùn)練題，從知識的不同層面讓學(xué)生練習(xí)，達到了對知識鞏固升華的目的，有利于提高課堂教學(xué)的高效性。這一過程教師要做到以下幾點：

（1）保證訓(xùn)練題是學(xué)生獨立快速完成的，控制好訓(xùn)練時間。

（2）在學(xué)生訓(xùn)練時教師要行間巡視，了解學(xué)生掌握情況。

（3）訓(xùn)練結(jié)束后要及時評價、反饋、總結(jié)。

四、拓展遷移，提高效能

在滿足了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的情況下，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，拓展遷移能力的訓(xùn)練至關(guān)重要。語文知識個性化的特點在于充分調(diào)動學(xué)生的主動性，通過討論會、演講會、寫作文等方式讓學(xué)生自己去感受語文，獨立地做出對文學(xué)家的評價，它強調(diào)學(xué)生的活動。

運用課堂討論或辯論的方式來拓展知識能夠高效的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)遷移知識的能力。比如組織學(xué)生開展“你對詩人知多少”的資料交流活動，學(xué)生自主介紹有關(guān)詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識積累。這就改變以往學(xué)生被動接受老師觀點的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于創(chuàng)新，不人云亦云。

（責任編輯 劉馨）endprint