王興

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0079-01

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！痹鯓硬拍苁菇逃倪^程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？那就是用心去誘導(dǎo)、去感化學(xué)生，以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意的為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，在班級中既做學(xué)生的“大家長”又做學(xué)生的知心朋友。在嚴格要求學(xué)生的前提下，用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生，才能把班主任工作做好。

一、嚴格要求學(xué)生

古人云：教不嚴，師之惰。我曾對學(xué)生進行過問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反映了他們的心聲：希望老師能從嚴要求他們，多與他們談?wù)勑模靼桌蠋煹膰栏袷且环N愛。大部分學(xué)生都具備了是非分辨能力，有了自我約束能力。他們希望借助外力，來達到自我約束的目的。他們明確的指出他們的缺點，并引導(dǎo)他們形成良好的習(xí)慣和規(guī)范。學(xué)生需要老師用真誠的愛心來引導(dǎo)他們的言行舉止。作為老師，明白了學(xué)生的要求和健康成長的需要，因勢利導(dǎo)，執(zhí)行老師的指導(dǎo)職能。老師的愛，不是對學(xué)生的縱容，而是對學(xué)生的嚴格要求。

當然，老師的嚴格不是一種苛求，而體現(xiàn)在對學(xué)生思想品質(zhì)、行為規(guī)范、組織紀律的正確引導(dǎo)，體現(xiàn)在教會學(xué)生為人處世、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的真誠付出。

二、尊重理解學(xué)生

教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師對學(xué)生有管理教育權(quán)利，有按照社會主義教育目的塑造學(xué)生的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測”“凜然不可侵犯”的派頭，體現(xiàn)所謂的“尊嚴”。對學(xué)生的愛，不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。從某種意義上講，教師的尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來換自己的尊嚴時，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學(xué)生的尊嚴，尊重學(xué)生的人格時，學(xué)生會把他們的愛意和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來。應(yīng)該看到，中學(xué)生已完全能夠理解人格的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學(xué)生的人格，這也是師德的基本要求；其次，尊重學(xué)生的個人感情。青年學(xué)生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如正確的引導(dǎo)，是能夠收到好的教育效果的；再次，尊重學(xué)生的獨立意識。學(xué)生需要教師的教誨、關(guān)心和愛護，同樣需要教師對他們獨立意識的尊重。因此，教師要有意識地保護他們獨立意識，培養(yǎng)他們的獨立生活的能力。

通過幾年的班主任實踐，使我越來越深刻地體會到尊重學(xué)生的重要性。由于我有意識地以尊重學(xué)生為前提開展教育活動，因此師生關(guān)系融洽和諧，班里民主風(fēng)氣濃厚，班級凝聚力強，形成了積極進取、奮發(fā)向上的班風(fēng)。

三、寬容學(xué)生

老師不僅教給學(xué)生知識，還要教給他們怎樣做人。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求、同一種模式來塑造學(xué)生，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為每一個學(xué)生都是鮮活而又有豐富內(nèi)涵的個體，他們有著各自的特點，各自的愛好。古語說得好“人無完人，金無足赤”，是說人總會犯錯誤，總會有不足，就看你看待不足的心情。對待學(xué)生錯誤，就需要我們班主任有一顆寬容的心。該批評的就善意批評，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的就誠心諒解。做到心平氣和，寬容以待，切記動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。當然，寬容不是一種無原則的縱容，不是漠視學(xué)生的缺點和過失，寬容是要求我們將心比心去包容、去化解，去引導(dǎo)他們、教育他們。

四、耐心地對待學(xué)生

每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”，而是幾十個甚至上百個“世界”。教師的任務(wù)就是認識并熟悉這個“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣。要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須因材施教，做大量深入細致的工作，從而充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)點和特長，使他們?nèi)?、健康的成長。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint