李宏偉+馮素梅

摘 要：本科院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須要緊跟技術(shù)的發(fā)展和社會的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這一形式。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過實施課程教學(xué)改革，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)、自主測評教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐，實施網(wǎng)絡(luò)評價，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加、充實了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，為本科人才培養(yǎng)提供了有力的支撐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；本科課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Autonomous Learning，Autonomous Assessment

Application and Practice of Teaching Mode

LI Hongwei，F(xiàn)ENG Sumei

（Liaoning University of International Business and Economics，Dalian Liaoning 116052，China）

Abstract：Computer basic knowledge，basic skills has become college students learn the necessary work.Undergraduate course colleges and universities of computer basic education must keep up with the development of technology and the needs of the society，the traditional teaching mode has already can not adapt to this form.Liaoning institute of foreign economic and trade through the implementation of curriculum reform，to promote autonomous learning，autonomous evaluation application and practice of teaching mode，the implementation of network evaluation， to mobilize the students' learning enthusiasm，increase，enrich the teaching content，improve the teaching effect，for undergraduate talents training provides strong support.

Keywords：model of teaching；undergraduate course；educational reform

1 引言（Introduction）

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”是普通高校非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程，是本科院校學(xué)生入學(xué)后的第一門計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育課程。其教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣、教學(xué)模式的適宜、教學(xué)質(zhì)量的高低等直接影響到新生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到學(xué)生將來對所學(xué)專業(yè)中計算機(jī)的應(yīng)用能力和水平，同時對廣大學(xué)生的就業(yè)也會產(chǎn)生一定的影響。為加快我院計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，全面提高“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更好的應(yīng)用型人才，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在前期充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對本課程進(jìn)行了全面改革，形成了“自主學(xué)習(xí)、自主測評”的教學(xué)模式，達(dá)到了預(yù)期效果。

2 前期的調(diào)研準(zhǔn)備（Investigation and research）

學(xué)院對30多家企事業(yè)單位各崗位應(yīng)用計算機(jī)的情況和全國40余家高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，由于生源地不同，計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力差別很大。小學(xué)、中學(xué)雖然提倡素質(zhì)教育，但更重視升學(xué)率，因而造成了大多數(shù)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用能力的重視程度不夠，況且鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的辦學(xué)條件有限，有的根本不具備計算機(jī)教學(xué)能力和教學(xué)條件。通過對歷屆新生的教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)有超過百分之九十的同學(xué)都學(xué)過或初步了解相關(guān)的內(nèi)容，百分之十左右的學(xué)生根本沒有接觸過計算機(jī)，這給“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)帶來了一定的難度。

3 課程改革方案的制定（Make plan of curriculum

reform）

依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出了《遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方案（試行）》。即在保證學(xué)生可以獲得足夠理論基礎(chǔ)知識（主要是崗位所需計算機(jī)基礎(chǔ)知識與計算機(jī)國家等級2級考試的必備知識）的基礎(chǔ)上，實施自主學(xué)習(xí)、自我測試、期末考核。主要改革內(nèi)容包括：

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。充分與全國計算機(jī)等級考試一、二級接軌。對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，增加軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、算法和程序設(shè)計基礎(chǔ)等新的教學(xué)內(nèi)容。同時，將理論課時由14學(xué)時提高到28學(xué)時，以保證新增理論內(nèi)容得以充分傳授。

改革教學(xué)模式與教學(xué)方法。將實驗分為教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩部分。一部分實驗改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生分配自主實踐學(xué)時，免費(fèi)開放實驗機(jī)房，另一部分由教師指導(dǎo)進(jìn)行實踐，主要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中遇到問題的答疑解惑。實驗教學(xué)的分解緩解了實踐教學(xué)任務(wù)量大的問題，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。在實驗任務(wù)上，將舊有的上機(jī)驗證式改為任務(wù)驅(qū)動式，即事先布置大量實驗任務(wù)，學(xué)生自主實踐時完成，在教師指導(dǎo)實踐課上，教師引導(dǎo)學(xué)生解決存在的問題。

改革考核方法。引入無紙化考試系統(tǒng)全面覆蓋理論與實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在考試過程中更能體現(xiàn)其計算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。

4 改革的實施情況（The status of implementation）

實施摸底測驗。從摸底考試中可以看到學(xué)生中學(xué)的計算機(jī)教育還停留在單純機(jī)械的軟件學(xué)習(xí)，對于計算機(jī)科學(xué)技術(shù)理論的架構(gòu)和整合不夠完整和系統(tǒng)。同時對知識的掌握情況參差不齊，有部分學(xué)生對于某些的知識點了解不多，甚至從未接觸過。endprint

加大自主實踐。引入的練習(xí)系統(tǒng)，既可按照不同的模塊和知識點進(jìn)行分階段教學(xué)，也可根據(jù)專業(yè)進(jìn)行模塊組合，單獨設(shè)置考試時間，分別進(jìn)行不同階段的測試。這一改革既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能保證在有限的時間內(nèi)更多培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，取得了良好的效果。

實行網(wǎng)上期末考試。在2012—2013學(xué)年第一學(xué)期期末考試中單獨組織了“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的期末考試工作。參加考試的總?cè)藬?shù)為3326人，其中本科生2295人，這次期末考試（機(jī)考）取得了圓滿成功，無一例違紀(jì)現(xiàn)象，得到了學(xué)生和教師的一致好評。

5 改革效果（The effect of the reform）

5.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生普遍反映計算機(jī)自主學(xué)習(xí)平臺很實用，能讓他們切實學(xué)到計算機(jī)基礎(chǔ)的操作方法，能對平時碰到的Office等問題進(jìn)行有效的解決。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生開始從“學(xué)院要我學(xué)”到“我要學(xué)好計算機(jī)”的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)變，不再是一味等待老師解答，而是開始學(xué)會自己想辦法解決實際問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

5.2 提高了教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用無紙化考試系統(tǒng)，可以公平公正的考核學(xué)生的計算機(jī)操作能力。通過學(xué)生的期末計算機(jī)成績與入學(xué)時的計算機(jī)成績的比較，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，計算機(jī)理論知識和計算機(jī)應(yīng)用能力都得到了大幅度的提高，達(dá)到了課程大綱要求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。另外，對所有班級進(jìn)行了試卷分析，學(xué)生成績呈正態(tài)分布，不及格率在6%以內(nèi)。

5.3 考核更加公平有效

應(yīng)用無紙化考試系統(tǒng)，可以公平有效的考核學(xué)生的計算機(jī)操作能力，試題覆蓋率達(dá)到100%，同時，學(xué)生的試卷是根據(jù)考試方案隨機(jī)抽取，每個學(xué)生的試卷都不相同，這樣使得考試更加公平有效。

5.4 實現(xiàn)了教學(xué)資源共享

充分利用自主學(xué)習(xí)平臺，可以優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，實現(xiàn)集體備課，集體布置實踐任務(wù)，每個模塊由專職老師負(fù)責(zé)，精心設(shè)計實踐任務(wù)，發(fā)布到自主學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)訪問，學(xué)習(xí)，完成實踐任務(wù)，并提交作業(yè)。

5.5 更具開放性、交互性、多樣性

計算機(jī)自主學(xué)習(xí)平臺能為學(xué)生提供豐富的在線操作練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在校園內(nèi)的不同時間和地點，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)平臺提供的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息數(shù)據(jù)，及時地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識點掌握情況。根據(jù)這些信息，教師可以針對不同層次的學(xué)生調(diào)整教學(xué)策略，著重對計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的重點、難點進(jìn)行輔導(dǎo)，使教學(xué)和輔導(dǎo)做到“有的放矢”，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

5.6 節(jié)約了教學(xué)成本

在師資來源和硬件條件都相對來說比較緊張的情況下，自主學(xué)習(xí)平臺對提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能可以起到事半功倍的作用，還可以節(jié)約紙張以及印刷、裝訂等教學(xué)成本，大大減輕了學(xué)院的人力、物力成本。原來的傳統(tǒng)性考試，每學(xué)期期末教師僅評卷就需要4—5天時間，而且差錯率還很高，實行了網(wǎng)上考試、自動閱卷，考試結(jié)束就可以立即就可以得到成績。

6 結(jié)論（Conclusion）

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念，打破以教師為中心的教學(xué)模式，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的認(rèn)知工具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高計算機(jī)的應(yīng)用能力，為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。利用計算機(jī)自主學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，絕不是削弱教師的主導(dǎo)作用，而是對教師提出了更高的要求。要求教師不僅對本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)清晰明了，并且有較寬的知識面，同時要掌握多種教學(xué)方法，教師只有經(jīng)過不斷的試驗、探索、總結(jié)、提高，才能達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)（References）

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當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（12）：41-42.

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高等教育研究學(xué)報，2011（4）：75-78.

作者簡介：

李宏偉（1968-），男，碩士，教授.研究領(lǐng)域：電子商務(wù)、教育

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