范玉珠

文言文閱讀的關(guān)鍵在于文言實詞，因為實詞是構(gòu)成文言文的主體，它不僅數(shù)量龐大，而且義項眾多，想要在具體的文段中對其進行準確釋義有一定的難度。能否準確理解文言實詞的含義，將直接關(guān)系到能否讀懂整個文言語段，所以，掌握一些文言實詞釋義的技巧尤為重要。

一、字形構(gòu)成巧識記

漢字是表意文字，一些字的意義可以通過字形本身的構(gòu)成來進行推斷。使用“會意”和“形聲”這兩種造字法的漢字，就可以通過這種方法來推斷其含義。

會意字是指會合兩個或兩個以上的獨體字來表示一個新的意義的造字方法。例如：即和既。即：左半部分是一個盛有食物的器皿，右半部分是人形，合在一起指人來到器皿前用餐，本義是接近、靠近。既：右半部分是一個轉(zhuǎn)過頭的人形，代表已經(jīng)吃完飯了，本義是盡、完結(jié)。如《詩經(jīng)·氓》中“匪來貿(mào)絲，來即我謀”句中的“即”使用的就是本義“接近”。而成語“既往不咎”的“既”使用的也是本義。另外“糴、糶、武、信、藝”等字都是會意字，可以從字形直接分析出含義。

有些字雖不能直接分析出含義，卻可以根據(jù)“偏旁部首”圈定出該字的意義范圍，為進一步猜測詞義提供依據(jù)。如“逋”字本義就與“人的行為”有關(guān)，指“逃跑”，引申為“拖欠”義，“逋賦”一詞就是拖欠賦稅之義?！百l”字的偏旁“貝”與“金錢”有關(guān)，本義“賞賜、給予”?！皳彳娨嗪褓l成名”句中的“賚”就是此義。另外，2013年四川高考卷第8題C項：履祥傾貲營購。貲：錢財?！百D”偏旁“貝”在古代是一種貨幣，可以判定這個字與“錢財”有關(guān)，此句的含義是“履祥傾盡錢財設(shè)法解救”，正好與下文語境相吻合，由此可知此項解釋正確。

二、已學(xué)知識巧遷移

很多文言實詞在教材中都出現(xiàn)過，當在文言文閱讀中遇到這樣的實詞時，要能夠立刻聯(lián)想起課內(nèi)的例句，從而將課內(nèi)知識遷移到課外，做到觸類旁通，解決課外問題。如2013年安徽卷第7題：

把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語：（1）今足下棄反天性，捐冠帶，欲以區(qū)區(qū)之越與天子抗衡為敵國，禍且及身矣！

此句中的“捐”的理解是難點，不過人教版選修教材中有《湘夫人》一課，其中“捐余袂兮江中”的“捐”是“拋棄、舍棄”之義。將其遷移到這個句子中，正好與語境相吻合，這句話的準確譯文是：現(xiàn)在您背棄本性，拋棄了漢人的衣帽巾帶，想要憑借小小的南越和大漢相對抗，成為敵對國家，災(zāi)禍將要降臨到您的身上了！

另外，很多成語也是從古代沿用下來的，其中保留了大量的文言詞義。所以在閱讀中遇到不理解的詞時，可以聯(lián)想熟悉的含有該詞的成語來加以印證。如2013年廣東卷第5題：

對下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（ ）C.不痛繩之。繩：捆綁

根據(jù)我們熟知的成語“繩之以法”中“繩”的含義“約束、制裁”，再聯(lián)系上下文語境，可以斷定此句的“繩”就是這個含義，譯文是“不用法律嚴厲制裁他們”，正好與下文“恐怕無法禁止此事”銜接緊密。

三、語言環(huán)境巧聯(lián)系

文言實詞是具有多義性的，但是在具體的語言環(huán)境中，詞的含義是唯一的。所謂“詞不離句，句不離篇”，不能脫離語言環(huán)境去生搬硬套，應(yīng)該找到詞語所在的上下文，以已知信息推求、猜測未知信息。如2013年山東卷第9題：

對下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（ ）B.皆競秀獻狀。秀：開花

回到原文，此句所在的語境是“東西北諸峰，皆競秀獻狀”，由此知道主語是“諸峰”，“皆競秀獻狀”是對“東西北諸峰”的描繪，所以謂語動詞“秀”就不可能是“開花”，這根本說不通，此處的“秀”是形容山峰的秀麗。

四、語法知識巧斷義

詞在句子中所處的語法位置，能夠為我們推斷詞義提供依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當；謂語大多由動詞、形容詞充當；狀語大多由副詞、介詞短語充當?shù)鹊?。根?jù)詞所處的語法位置，可以推知它的詞性，從而推斷它的含義。如2013年廣東卷第9題的文言翻譯：

（2）傅先生天下賢士，吾尚不得為友，汝何人，敢名之！

根據(jù)語法知識，“名”字后面帶了賓語“之”（代詞，代傅先生），它就不可能是名詞。很顯然這里是名詞活用為動詞，譯為“稱呼……的名字”。此句的正確譯文是“傅先生是天下有名的賢士，我尚且不能和他成為朋友，你們是什么人，竟敢直呼他的名字”。

再如2013年江西卷第13題，把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

（1）有華生者，世家江北，備諳村落者也。

其中“家”在句子中充當謂語，后有地點賓語“江北”，故為動詞，為“居住”之義。這句話的意思是“有一位姓華的先生，世代居住在江北，是十分熟悉鄉(xiāng)村的人”。

總之，要想實現(xiàn)考綱中“讀懂淺易文言文”的要求，除了日常學(xué)習(xí)中積累足夠的文言實詞以外，還要掌握一定的實詞釋義技巧。

作者單位：黑龍江省大慶實驗中學(xué)（163316）