何偉 胡亞瑩

摘 要 多媒體英語教學有許多傳統(tǒng)英語教學無法比擬的優(yōu)勢，主要包括：它能激發(fā)學生的英語學習熱情，提高學生的英語聽說能力，拓展學生的知識面和視角，從而培養(yǎng)學生學習的熱情和動力，提高英語教學隊伍的教學效率。本文以重慶市民族職業(yè)中學為例，從多媒體英語教學實踐出發(fā)，詳細闡述了多媒體在英語課堂教學方面的優(yōu)勢和不足之處，旨在進一步探索和完善多媒體英語教學模式。

關鍵詞 英語教學 多媒體 優(yōu)勢 不足

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 多媒體英語教學的涵義

多媒體教學（multi-media teaching）是指借助計算機等多種電子媒體介質，擴展人與電子媒體的交流方式，擴大學生的知識面，從而提高學生能力的多種技術相結合的綜合教學方式。而現(xiàn)代英語教學有著自己的教學特征，要求在英語教學實踐當中，不僅僅培養(yǎng)學生的應試水準，更重要的是提升語言交流能力，包括日常生活中的“聽、說、讀、寫”。所以，多媒體英語教學通常指通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，擴展英語教學中的人與計算機等電子媒介的交流方式，提供逼真而生動的學習和交流環(huán)境，從而達到現(xiàn)代英語教學的“聽、說、讀、寫”目的。多媒體英語教學實際上是多種媒體在英語教學中的綜合應用。

2 多媒體英語教學中的產生、發(fā)展及探索

按照我國新課程改革的要求，多媒體英語教學的產生、發(fā)展、探索也是我國英語教學發(fā)展的必然趨勢，以重慶市民族職業(yè)中學為例，在新課程標準下，重慶民族職業(yè)中學從2006年起，加強了與外省市及本市各學校之間英語教學模式、內容創(chuàng)新、課程改革等多方面的交流。外省市及兄弟學校先進的教學模式及教學經驗被不斷地吸收和改進，大量的現(xiàn)代化教育媒體也進入到重慶市民族職業(yè)中學的英語教學實踐當中，并被民族中學的英語教師們予以加強和推廣。另一方面，多媒體進入重慶市民族職業(yè)中學，也對民族中學的英語教學產生了極大的影響，多媒體英語教學提高了重慶市民族職業(yè)中學的英語教學質量，也促進了英語教學模式的發(fā)展，對民族中學的英語教學改革起到了較好的推動作用，但同時也對英語教師提出了更高的要求。那么，如何更充分地發(fā)揮多媒體技術在重慶市民族職業(yè)中學及其他兄弟院校英語教學中的作用？如何使多媒體英語教學給英語課堂帶來更多的正能量？如何讓多媒體英語教學更好地適應不同地區(qū)不同教學水平的各種英語課堂？這些都是當前重慶市英語課堂教學改革中遇到的全新的重大課題。經過筆者近幾年的理論學習、外出聽課和自己利用多媒體進行教學的實踐，談幾點多媒體技術在英語教學中的體會：

3 多媒體英語教學進入課堂的優(yōu)勢

3.1 改變了傳統(tǒng)的英語教學模式

多媒體英語教學進入重慶市以來，給重慶市的英語教學帶來了一次重大的變革，在過去傳統(tǒng)的英語教學中，基本上都是老師拿著筆和書本，對學生們進行“灌輸式”的教育。這種相對呆板的教學方式，阻礙和束縛了許多青年優(yōu)秀教師教學水平的發(fā)揮，阻礙了重慶市英語教學質量的提高，以重慶市民族職業(yè)中學為例，把多媒體教學引入到英語課堂教學之前，英語課堂上總是充滿著枯燥和壓抑的氛圍，學生學習無精打采，老師講的口干舌燥效果卻總是不佳。多媒體教學引入到英語課堂教學之后，很多教學方式都變成了和諧的、充滿靈氣的、能夠適應時代變化的模式。多媒體英語教學使得傳統(tǒng)的教學觀念受到了巨大的沖擊，給重慶市民族中學的英語教學注入了新的動力，也使得民族中學英語教學的手段、方法有了極大的變化，最終導致重慶市民族中學的英語教學水平上了一個新的臺階。

3.2 拓展學生的知識面和視角

將多媒體引入英語課堂后，重慶市民族職業(yè)中學學生們的英語成績也在逐步提升，究其原因，主要還是教師通過多媒體教學把枯燥的教學變得生動化了，例如，通過PPT、錄音、視頻等光聲設施、軟件進行課堂教學，激發(fā)了學生們的好奇心和學習樂趣，甚至有部分學生自己動手制作英語錄音和視頻，運用英語的能力得到切實的加強，這樣的教學方式極大地拓展了學生的知識面，不但燃起了學生們的學習熱情，也促使學生們的英語交際能力不斷得到提高，口語和聽力都有了一定程度的提高，重慶市民族職業(yè)中學英語成績得到提高自然是水到渠成的事。

3.3 改變了學生的學習方法和技巧

多媒體英語教學進入重慶市民族職業(yè)中學教學之前，很多學生都認為英語學習難，要學好英語更是難上加難。不少學生尤其是少數(shù)民族學生初始學習英語時興致勃勃，立志要努力學好英語，但堅持一段時間之后就開始厭倦背單詞、背課文，學習動力逐漸消失，最終變得心灰意冷，失去學習動力。多媒體英語教學在一定程度上可以解決這些問題，計算機跨越時間與空間，將學習和游戲有機地結合在一起，為學生尤其是少數(shù)民族學生提供了形象、生動、科學的語言學習環(huán)境，加深學生對英語語言的理解、接受和模仿，為學生傳授一種全新的學習方法，使這部分學生找到對這門語言的學習技巧，重新去面對英語，從而轉變自己的學習態(tài)度，提高個人的學習成績。

4 多媒體英語教學存在的問題剖析

4.1 多媒體教學可能導致教師與學生的互動性變弱

教師的職責是“傳道”、“授業(yè)”與“解惑”，英語課堂是英語教師和學生之間的交流互動的一個平臺，如果這個交流平臺搭建得好，師生之間就能夠更好地溝通與協(xié)作，融入到具體的語言環(huán)境和教學當中，教師自然能更好地“傳道、授業(yè)與解惑”，反之則背道而馳。然而，多媒體教學可能會導致師生在課堂教學中的互動性變弱，英語教師往往被動地局限在電腦旁邊，學生也只是安靜地觀看PPT等課件演示，傳統(tǒng)的師生間課堂交流可能會變成教師和計算機以及學生和課件之間的無聲交流，這對于英語教學來說是非常不利的。

4.2 多媒體教學可能弱化教師對教材、教法的研究

在多媒體英語教學中，多媒體介質功能的發(fā)揮是有賴于一定條件的，比如，針對教學科目的特點和學生的特征而量身定做的課件，其效果往往能體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢，但部分僅僅是為了迎合教學趨勢而使用多媒體制作的課件，其教學效果往往還不如傳統(tǒng)教學。制作和使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。選擇多媒體教學工具時要找對多媒體媒介進行有的放矢，力求做到精益求精。但在實際的英語教學過程中，部分教師為了制作課件，占用大量的時間，而花在教材、教學上的研究卻并不多，這些教師沒有領悟到英語教學的內涵，沒有潛下心來真正琢磨英語教學、教法以及對學生的研究。因此，要提高課堂教學效率和教學質量，必須選用適宜的多媒體介質，制作科學性、可控性、集中性較強的課件，才能融入到英語教學的整體中去，促進英語教學過程的優(yōu)化。

4.3 多媒體教學可能限制學生抽象思維能力的發(fā)展

多媒體英語教學的一個重要優(yōu)勢就在于運用現(xiàn)代化的技術手段，降低教學中存在的難點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，從而達到新課程教學改革的目的。因此，在運用多媒體進行教學的實踐中，國家新課程教學改革小組再三強調不要讓電教媒體擠占學生分析、思考問題的時間，教師和學生要一起對包括多媒體教學在內的多種教學模式進行更深層次的探討。重慶市民族職業(yè)中學在過去幾年的英語教學實踐中，一直注重對學生這種能力的培養(yǎng)和鍛煉。在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，多媒體教學存在這樣一個問題，在部分多媒體課堂教學當中，許多教師通過多媒體介質希望以簡單的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象出來的東西展示出來，結果卻影響到學生的抽象思維，使學生的思想不加思考地跟著教師走，這種限制學生進行抽象思維的做法是不利于學生的長期發(fā)展的。在傳統(tǒng)教學模式中，在處理由形象思維向抽象思維的切換過程中，有經驗的老師往往留給學生一定的時間去單獨思考，讓學生學會自己去想象，根據(jù)這種對未知性的東西進行預測的互動，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，而多媒體英語教學在一定程度上限制了這種抽象思維能力的培養(yǎng)。

在新的課程改革背景下，伴隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體教學方法和技能已成為考核英語教師專業(yè)是否合格的一個重要指標，多媒體介質的選擇、課件的制作水準，都是衡量一個優(yōu)秀教師的標準。有經驗的英語教師也越來越重視多媒體教學和過去傳統(tǒng)英語教學的銜接，取長補短，綜合兩種教學模式的優(yōu)點，這才是信息化時代多媒體英語教學的大勢所趨，也是新課程標準下英語教育改革的目標之一。

5 結語

綜上所述，多媒體英語教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，它不僅僅是將計算機、光電投影、多功能電子設備等電子媒體簡單地介入英語教學之中，而是多媒體介質結合傳統(tǒng)教學模式進入英語課堂教學的綜合教學模式，它能夠把文字、語音、動畫、視頻、圖像等多種信息集成于一體，進行課堂教學的多重交流，這種生動形象的教學模式，非常符合現(xiàn)代英語教學的發(fā)展特征，在一定程度上培養(yǎng)學生學習英語的熱情，提高學生的學習動力，幫助學生提高“聽、說、讀、寫”能力。多媒體英語教學既是新課程改革的重要目標，也是當前我國教育技術發(fā)展的新趨向。同時，通過在西南政法大學、重慶市民族職業(yè)中學等學校的實地調研，我們發(fā)現(xiàn)，只有多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相結合，進行優(yōu)勢互補，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。所以，在實際教學中，要從教學實際出發(fā)，提高教學效率與教學質量，揚長避短，才能使其成為優(yōu)化英語教學的有效途徑。

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