焦建利

華南師范大學(xué)未來教育研究中心

jiaojianli@126.com

過春節(jié)，對(duì)孩子們來說，應(yīng)該是一年中最期盼、最歡樂的時(shí)候，也是中國(guó)人童年最美好的回憶之一。然而，在剛剛過去的春節(jié)，像過去的許許多多個(gè)寒暑假一樣，對(duì)許多孩子來說，他們過得可一點(diǎn)也不輕松，因?yàn)榧倨谧鳂I(yè)堆積如山，許多孩子愁眉不展。

作業(yè)讓人既愛又恨，讓人歡喜讓人憂。在學(xué)校教育實(shí)踐中，作業(yè)不僅可以用來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還可以用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固在課堂所學(xué)的知識(shí)與技能，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在學(xué)校教育實(shí)踐中，作業(yè)是必不可少的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

然而，大凡當(dāng)過學(xué)生的，沒有不為作業(yè)發(fā)愁的。不單單是學(xué)生，現(xiàn)在的教師、家長(zhǎng)以及教育工作者和研究者，沒有一方不對(duì)作業(yè)撓頭的。因?yàn)樽鳂I(yè)成了學(xué)生之累，成了不少家長(zhǎng)之苦，是幾乎所有中小學(xué)老師之痛。這作業(yè)，還真是讓人欲說還休??！

● 問他：不會(huì)做作業(yè)就問他吧

從小學(xué)四五年級(jí)開始，已經(jīng)有許許多多的家長(zhǎng)無法很好地輔導(dǎo)自己孩子的功課了。這樣，當(dāng)孩子在做作業(yè)遇到困難的時(shí)候，當(dāng)他們不會(huì)做作業(yè)的時(shí)候，他們?cè)搯栒l(shuí)呢？他們?cè)撛趺崔k呢？

一些孩子打電話或者QQ問其他同學(xué)，有些家長(zhǎng)為解決這個(gè)問題，給孩子請(qǐng)了家教，還有一些家長(zhǎng)直接將孩子送到一對(duì)一課外輔導(dǎo)中心，但是終究還是有一些學(xué)習(xí)上的困難無法得到很好的解決，久而久之，這些孩子就慢慢地被“教”成了“差生”了。

不會(huì)做作業(yè)該問誰(shuí)呢？問他，問他（www.7wenta.com）是一款面向中小學(xué)生的移動(dòng)應(yīng)用，它是專為中小學(xué)生打造的專業(yè)的教育問答互動(dòng)平臺(tái)。在“問他”的官方網(wǎng)站的功能介紹中，“問他”自稱擁有一大批優(yōu)秀的一線教師進(jìn)行免費(fèi)在線答疑，快速準(zhǔn)確地為學(xué)生們提供習(xí)題講解服務(wù)，同時(shí)“問他”有百萬(wàn)道以上的自建題庫(kù)，學(xué)生們可以搜索題目，查看答案和解析。

在“問他”網(wǎng)站上，還聚集了許多喜歡討論交流的同學(xué)，其中不乏樂于助人的“學(xué)霸”，大家在“問他”上自由地討論，分享知識(shí)和方法，結(jié)交新的朋友。這樣，“問他”因題聚人，從而會(huì)形成一個(gè)學(xué)生社群。在“問他”，學(xué)生收獲的不僅僅是作業(yè)的解答，還有一種新的學(xué)習(xí)交流方式。

● DoCopy：學(xué)生幫學(xué)生

差不多十五年前，廈門一中的莊巖老師介紹了他所在學(xué)校的一位同學(xué)的故事。這位同學(xué)建立起了一個(gè)網(wǎng)站，名字叫“DoCopy”。從DoCopy這個(gè)網(wǎng)站的名字上，大家就很容易理解，它是一個(gè)用來為別人復(fù)制提供資料的網(wǎng)站，再說明白一點(diǎn)，它就是提供作業(yè)的答案，供其他同學(xué)抄襲用的。

據(jù)莊老師介紹，在DoCopy在線的那段時(shí)間里，DoCopy網(wǎng)站成為當(dāng)?shù)貙W(xué)生訪問的熱點(diǎn)，同學(xué)之間私下悄悄地傳遞著這個(gè)網(wǎng)址，該網(wǎng)站的訪問量也一路飆升。后來，學(xué)校許多教師知道了這個(gè)網(wǎng)站，平靜的校園里激起各種激烈的反應(yīng)。最后，DoCopy網(wǎng)站在多方、各種壓力下終于被關(guān)閉了。

浙江省鄞州中學(xué)王建平老師曾發(fā)表過一篇文章，題目叫《從DoCopy網(wǎng)站的被關(guān)閉說起》，在文章中王老師分析了DoCopy和CopyDo之間的區(qū)別，分析了發(fā)布作業(yè)及答案和專門來獲取答案兩種行為之間的差別，最后也從信息倫理和品德教育等角度進(jìn)行了評(píng)析。

仔細(xì)想想看，這DoCopy網(wǎng)站和前面介紹的“問他”在功能訴求上是何其相似？DoCopy是學(xué)生為學(xué)生創(chuàng)建的，“問他”是企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)建的。學(xué)生訪客如果僅僅是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，到DoCopy或者“問他”查詢答案，囫圇吞棗，那么，這些平臺(tái)和工具究竟能為學(xué)生提供什么呢？

● 作業(yè)寶：給你正確答案

最近一段時(shí)間，看到不少圍繞學(xué)生作業(yè)的產(chǎn)品、平臺(tái)與應(yīng)用，“作業(yè)寶”是其中蠻有意思的一款。最初，我知道“作業(yè)寶”（www.zuoyebao.com）這個(gè)網(wǎng)站，是因?yàn)椤敖婺┒选?。在“芥末堆”網(wǎng)站的友情鏈接里，有“作業(yè)寶”。打開“作業(yè)寶”的官網(wǎng)，一個(gè)的類似Google首頁(yè)那樣清清爽爽的網(wǎng)站呈現(xiàn)在訪客面前，而它的LOGO里，“作業(yè)寶”就使用了“作業(yè)寶：給你正確答案”這樣一句話來表達(dá)網(wǎng)站的功能。

在網(wǎng)站上，“作業(yè)寶”是這樣自我介紹的：作業(yè)寶是國(guó)內(nèi)專業(yè)的中小學(xué)試題答案解析網(wǎng)站，現(xiàn)有各類試題近500萬(wàn)道，全面覆蓋小學(xué)初中高中各年級(jí)各學(xué)科，依托詳盡的試題解析，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握解題技巧，快速解決學(xué)習(xí)中遇到的難題?！白鳂I(yè)寶”自稱，其與國(guó)內(nèi)知名出版社合作，提供國(guó)內(nèi)最專業(yè)、最全面的中小學(xué)題庫(kù)，資源多、時(shí)效強(qiáng)、質(zhì)量好，是家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的最佳選擇。

在我看來，Web2.0和Folksonomy的思想應(yīng)該是作業(yè)寶的基本思路，這是一個(gè)作業(yè)寶獲得作業(yè)以及解析的重要途徑。早已經(jīng)被關(guān)被的DoCopy網(wǎng)站、“問他”以及“作業(yè)寶”，在這一點(diǎn)上應(yīng)該是基本一致的。不然，這么多的作業(yè)（試題）和解析答案從哪里來？退一步講，假設(shè)已經(jīng)獲得了大量的試題和解析，接下來，如何盤活這些試題與解析，這恐怕就涉及“問他”和“作業(yè)寶”的商業(yè)模式的設(shè)計(jì)問題了。畢竟，無論是“問他”還是“作業(yè)寶”，都不是來做公益的！

布置作業(yè)，完成作業(yè)，絕非求得答案那么簡(jiǎn)單。在完成作業(yè)的過程中，過程往往比結(jié)果更加重要。如果這個(gè)觀點(diǎn)成立，那么，在“給你正確答案”的同時(shí)，如何引領(lǐng)學(xué)生感受探索之美妙，體驗(yàn)過程之艱辛，恐怕就成了擺在“問他”和“作業(yè)寶”面前的又一艱巨任務(wù)。

● 欲說還休，卻道作業(yè)令人愁

網(wǎng)友Joyis評(píng)論說：“不知道這對(duì)孩子來說是好事情還是壞事情……我想這會(huì)不會(huì)和淘寶上‘代寫寒假作業(yè)（包郵）一樣把孩子的創(chuàng)造力給抹殺了，但話說回來，如果每天到深夜作業(yè)都寫不完，也會(huì)把孩子的天性給滅掉……”這作業(yè)啊，還真是欲說還休，卻道作業(yè)令人愁。

無論是十五年前引發(fā)爭(zhēng)議被關(guān)掉的DoCopy，還是今天的“問他”、“作業(yè)寶”，在網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端日益普及的今天，對(duì)于信息素養(yǎng)不斷提升的學(xué)生，究竟意味著什么？到底怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生，使類似昔日的DoCopy、“問他”以及“作業(yè)寶”之類的平臺(tái)和應(yīng)用，更好地為學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)服務(wù)，還真是頗費(fèi)腦筋的一件事情。

設(shè)想一下，如果學(xué)生通過“查答案”、“問過程”、“幫同學(xué)”、“求幫助”，甚至“抄作業(yè)”這樣一些“常規(guī)的”、“非常規(guī)”的作業(yè)行為，最終在這些過程中，掌握了應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，學(xué)到了應(yīng)當(dāng)習(xí)得的技能，這樣的DoCopy豈不是正中下懷，正好達(dá)到了布置作業(yè)的目的，收到了作業(yè)的預(yù)期效果嗎？

作業(yè)令人歡喜令人憂，一些企業(yè)瞄準(zhǔn)中小學(xué)生的作業(yè)，這的確可以說是一個(gè)非常好的抓手。如果把這個(gè)抓手施展好了，拓展開來，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程中，獲得其應(yīng)有的回報(bào)，似乎也沒什么不好？

只是，要真正透過學(xué)生的作業(yè)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)與教的過程，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)應(yīng)有的功效的目的，這可遠(yuǎn)非透過發(fā)布作業(yè)、征集答案、群組互動(dòng)交流就可以實(shí)現(xiàn)的。

布置作業(yè)的目的，是讓學(xué)生掌握應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)與技能，絕非為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。那么，如何用盡可能少的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固拓展遷移的目的，這就更需要教師的教學(xué)智慧了。

這篇稿子，和每一期的稿子一樣，都是我的作業(yè)。寫到這里，也差不多該交作業(yè)給主編了。剛過寒假，稿約任務(wù)緊逼，這一期寫得異常艱辛。這正是：欲說還休，卻道作業(yè)令人愁?。ndprint