安哲鋒+潘敏

摘 要 本文基于以往國內(nèi)外文獻對信息技術(shù)素養(yǎng)的探討，提出了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和主要具體內(nèi)容，并以此為依據(jù)，初步編制了適用于大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)測驗，測驗包含情感態(tài)度、信息技術(shù)知識與技能、信息管理能力、獨立自主能力、團隊合作能力、道德修養(yǎng)與法律法規(guī)六個維度的內(nèi)容，這為高校了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提供了內(nèi)容框架和工具。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)素養(yǎng)測驗 大學(xué)生 初步編制

中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：A

Preliminary Preparation of College Students'

Information Technology Literacy Test

AN Zhefeng， PAN Min

（Institute of Higher Education， Beijing University of Technology， Beijing 100124）

Abstract This article explores the past literature on IT literacy， based on students' information technology literacy concepts and major details， and as a basis for the preparation of the preliminary information technology applied to college literacy tests， quizzes contain emotional attitudes， information content technical knowledge and skills， information management skills， independence skills， teamwork ability， morality and the laws and regulations in six dimensions， which provided content framework and tools for college to understand students' information technology literacy.

Key words information technology literacy test； college students； preliminary preparation

0 引言

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，加快終端設(shè)施普及，推進數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，強化信息技術(shù)應(yīng)用，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。在信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和基于信息技術(shù)素養(yǎng)進行教學(xué)改革過程中，對大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀的了解必不可少，這就需要科學(xué)化的、專門化的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測評工具。因此，編制大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測驗具有重要的實踐意義。

1 設(shè)計的理論基礎(chǔ)

在信息技術(shù)的發(fā)展和國家的大力提倡和關(guān)注下，信息技術(shù)素養(yǎng)問題也引起了國內(nèi)外研究者的關(guān)注，并圍繞信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵開展了一系列研究。具體內(nèi)容如下：

一些國際組織以及國家的研究機構(gòu)等，先后出臺了一些相關(guān)文件，界定了信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵。美國全國研究委員會把信息技術(shù)素養(yǎng)分為基本技術(shù)素養(yǎng)和流利技術(shù)素養(yǎng)，前者是指“基本熟悉技術(shù)工具，如文字處理、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等”；后者則是“人們了解信息技術(shù)，并能廣泛、創(chuàng)造性將其應(yīng)用于工作和日常生活中，知道何時信息技術(shù)能幫助和促進用戶解決問題”。①美國教育考試服務(wù)中心提出信息技術(shù)素養(yǎng)，即“利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來獲取、管理、綜合、評價和創(chuàng)造信息，以便在知識社會中發(fā)揮作用的能力”。 ②“21世紀技能合作伙伴”組織認為，將信息與通訊技術(shù)素養(yǎng)界定為在知識經(jīng)濟的背景下有效應(yīng)用技術(shù)的能力，包括以下三個方面：有效應(yīng)用各種傳統(tǒng)技術(shù)研究、組織、評估和交流信息（對應(yīng)其他領(lǐng)域和通用技術(shù)領(lǐng)域中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)）；合理應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)（包括計算機、各類便攜式數(shù)字設(shè)備、媒體播放設(shè)備、全球定位設(shè)備等）、通訊/網(wǎng)絡(luò)工具和現(xiàn)實的社會網(wǎng)絡(luò)來訪問、管理、集成和創(chuàng)造信息，以便在經(jīng)濟知識背景下成功地生活、學(xué)習(xí)和工作；理解并應(yīng)用各類信息和通訊技術(shù)的相關(guān)倫理和法律規(guī)范。③美國威斯康星州的《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標準也提出信息技術(shù)素養(yǎng)是指使用工具、資源、程序和系統(tǒng)負責(zé)任地獲取和評價任何一種媒體的信息， 以及使用信息解決問題、進行清楚的交流、做出信息決策、建構(gòu)新知識、開發(fā)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力。該信息技術(shù)素養(yǎng)標準由四部分內(nèi)容組成，包括媒體和技術(shù)、信息與查詢、獨立學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體。④⑤

20世紀90年代信息素養(yǎng)理論引入我國，迅速成為指導(dǎo)我國信息技術(shù)課程的經(jīng)典理論。我國于2000年制定了《全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》，2003年又頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標準》，這些綱要或標準對提高中小學(xué)教職員工和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)起到了很大的促進作用。但是，隨著信息技術(shù)課程和高等教育信息化的發(fā)展，一些信息技術(shù)教育研究者和實踐者對信息技術(shù)素養(yǎng)也有了許多不同的看法。胡廣中（2004）曾提出教師信息技術(shù)素養(yǎng)分為信息意識情感（能充分利用已有信息資源的潛在意識）、信息倫理道德（能區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞）、信息處理能力（知識信息以及信息的獲取、組織、表達、處理、通訊等）。⑥高月霞（2005）認為教師信息技術(shù)素養(yǎng)是指各類教師知道如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學(xué)信息，以便對信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計、應(yīng)用、評價、管理的新型綜合教學(xué)能力⑦等等。endprint

從以上論述來看，國內(nèi)外研究者對信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵進行了深入探討，有著許多不同的看法，有的強調(diào)信息，有的強調(diào)技術(shù)，有的強調(diào)能力，有的兼而有之，還有的研究者在信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵中加入了情感、倫理道德、法律等成份。基于上文對信息技術(shù)素養(yǎng)概念和內(nèi)涵的探討，以此為基礎(chǔ)，主要借鑒美國威斯康星州信息技術(shù)素養(yǎng)標準、《普通高中信息技術(shù)課程標準》、胡廣中（2004）對教師信息技術(shù)素養(yǎng)的探討等內(nèi)容，本文認為大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)是指大學(xué)生在遵守相關(guān)道德與法律法規(guī)的前提下，利用計算機和通信技術(shù)，獲取、加工、處理、交流各種信息，自主與合作地解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題的能力，以及樹立與信息時代相適應(yīng)的價值觀和社會責(zé)任感。大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容主要包括：（1）情感態(tài)度，是指大學(xué)生有持續(xù)對信息技術(shù)的求知欲，能積極主動地學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，參與信息活動，并能辯證地認識信息技術(shù)對日常學(xué)習(xí)和生活、科技進步以及經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，形成良好的信息觀念。（2）信息技術(shù)知識與技能，是指大學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與發(fā)展趨勢，能熟練應(yīng)用各種常用的信息技術(shù)工具。（3）信息管理能力，是指大學(xué)生能有效利用各種信息技術(shù)工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的能力。（4）獨立自主能力，是指大學(xué)生結(jié)合個人的學(xué)習(xí)和生活興趣，能獨立運用信息技術(shù)搜索相關(guān)信息，解決各種問題的能力。（5）團隊合作能力，是指大學(xué)生充分結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活需要，運用信息技術(shù)，建立良好的團隊，在團隊中進行廣泛的交流與合作的能力。（6）道德修養(yǎng)與法律法規(guī)，是指大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的各種道德規(guī)范和法律法規(guī)，善于運用各種信息技術(shù)，區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞，開展健康的信息活動，培養(yǎng)良好的信息道德品質(zhì)。

2 測驗的初步編制

目前國內(nèi)外一些學(xué)者對信息技術(shù)素養(yǎng)的概念的界定及內(nèi)涵等相關(guān)問題做了大量研究，但測量大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平的診斷工具比較少見。為了科學(xué)測評大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對性地開展大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育，有效推進信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)改革，筆者試圖以上文提出的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和6方面內(nèi)容為測驗的基本依據(jù)，開展了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測驗的初步編制工作。

測驗項目力求真實反映當前大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的實際情況，根據(jù)測驗維度編制測驗項目，基于平衡性和操作性考慮，初步確定不同測驗維度的項目數(shù)為8個，總計48個測驗條目，全部測驗項目在20分鐘以內(nèi)完成。測驗實施時可采用集體與個別進行的紙筆形式。本測驗采用李克特5級記分，即符合5分、較符合4分、不確定3分、較不符合2分、不符合1分。

2.1 情感態(tài)度

這個維度主要涉及大學(xué)生對信息技術(shù)的基本評價，對信息技術(shù)的感受與體驗，以及學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)去完成各種任務(wù)的傾向性。“情感態(tài)度”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）正確評價信息技術(shù)的作用與影響；（2）對信息技術(shù)的喜歡程度；（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意愿；（4）運用信息技術(shù)的意愿。

2.2 信息技術(shù)知識與技能

這個維度主要涉及大學(xué)生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的掌握，對各種常用信息技術(shù)工具的運用。“信息技術(shù)知識與技能”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）對基礎(chǔ)知識和常用信息技術(shù)工具的學(xué)習(xí)情況；（2）對基礎(chǔ)知識和常用信息技術(shù)工具的掌握情況；（3）對新的信息技術(shù)知識和工具的學(xué)習(xí)情況；（4）對新的信息技術(shù)知識和工具的掌握情況。

2.3 信息管理能力

這個維度主要涉及大學(xué)生運用各種信息技術(shù)工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的情況?！靶畔⒐芾砟芰Α本S度的題目內(nèi)容主要包括：（1）順利找到、選擇想要的信息情況；（2）對獲取信息的方式與渠道熟悉程度；（3）加工處理信息情況；（4）信息交流情況。

2.4 獨立自主能力

這個維度主要涉及大學(xué)生獨立運用信息技術(shù)，開展學(xué)習(xí)活動，并解決學(xué)習(xí)、生活等各種問題。“獨立自主能力”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）借助信息技術(shù)獨立解決問題的意識；（2）善于運用信息技術(shù)獨立獲取自己感興趣的信息情況；（3）自覺運用信息技術(shù)獨立解決各種問題的情況；（4）運用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)情況。

2.5 團隊合作能力

這個維度主要涉及大學(xué)生運用信息技術(shù)，建立團隊，開展廣泛的交流與合作。“團隊合作能力”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）自己加入基于信息技術(shù)建立的群組情況；（2）參與群組討論或?qū)W習(xí)的活動情況；（3）運用信息技術(shù)開展廣泛交流情況。

2.6 道德修養(yǎng)與法律法規(guī)

這個維度主要涉及大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的各種道德規(guī)范和法律法規(guī)，運用信息技術(shù)區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞，開展健康的信息活動。（1）學(xué)習(xí)并遵守相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范的情況；（2）文明開展網(wǎng)絡(luò)活動情況；（3）尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)的情況。

3 結(jié)論與建議

上文介紹了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測驗的初步編制過程，這為高校了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提供了內(nèi)容框架和工具，對建立大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的標準，開展大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育，推進信息化建設(shè)與教育改革具有重要的實踐意義。但是，本文也只是對測驗的設(shè)計思路與初步編制進行了介紹，缺乏對測驗的信度和效度的驗證，有待于開展后續(xù)研究。

本文系2012年北京工業(yè)大學(xué)人文社科基金項目《大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》的階段性成果

注釋

①③董方田.信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵[J].中國信息技術(shù)教育，2010.13：25-26.

② 寧苗苗.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)存在的問題及對策研究[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2009.

④ John D. Fortier， et al. Wisconsins Model Academic Standards for Information and Technology Literacy[DB/OL]. http：//dae.dpi.wi.gov/files/standards/pdf/infotech.pdf.2013年11月12日下載.

⑤ 詹青龍、祝智庭.美國威斯康星州《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標準述評[J].中國電化教育，2006.1：85-89.

⑥ 胡光中.簡論教師信息技術(shù)素養(yǎng)[J].江西教育科研，2004.3：24-26.

⑦ 高月霞.我校教師信息技術(shù)素養(yǎng)存在的問題與對策[D].首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.endprint