宋炳華

減負(fù)與增效是在當(dāng)前課程改革不斷推進(jìn)形勢下的一項重要課題。對于歷史學(xué)科而言，要在有限的課堂時間內(nèi)切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率顯得尤為重要和緊迫。

歷史學(xué)科教育的使命在于向?qū)W生展示整個人類發(fā)展歷程以及期間所創(chuàng)造的一切文明成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史的、發(fā)展的觀點分析歷史問題，用所學(xué)歷史知識解釋社會現(xiàn)象的能力，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，升華學(xué)生的愛國主義情操。要想充分實現(xiàn)這一使命，減負(fù)與高效務(wù)必相輔相成，同時進(jìn)行。必須不斷創(chuàng)新教學(xué)水平，提高課堂教育教學(xué)效率，才能實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

創(chuàng)造高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備十分重要。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，所以備教材時，要仔細(xì)研讀教材，將重點知識進(jìn)行詳細(xì)解讀，再根據(jù)學(xué)生的情況在授課時對于重點的知識進(jìn)行分析，根據(jù)知識的類型——抽象理論型還是簡單易懂型，采用不同的教學(xué)方法。若是抽象理論型，在備課時對于這部分知識選取形象的生動的例子，充分運用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生理解這部分知識；若是簡單易懂型，列出提綱引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從而鍛煉學(xué)生的能力。這就要求教師在課前給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，這樣才能有更高的課堂效率。

二、提高實效性保證教學(xué)效益

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。其關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心完成課堂教學(xué)設(shè)計，精選設(shè)問與習(xí)題，才能事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。另外，在設(shè)計課堂教學(xué)還要注意精選內(nèi)容。歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，歷史課堂教學(xué)要注意詳略得當(dāng)，不可平均用力。教師應(yīng)該“任它千瓢水，我只取一瓢”，即緊緊抓住教學(xué)重點，牽一發(fā)而動全身，層層深入對歷史事件進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合，才能使學(xué)生抓住重點，理清脈絡(luò)，有的放矢，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性激發(fā)興趣

興趣是刺激學(xué)生求知欲的前提，以學(xué)生為本，就必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，密切與教師合作。

首先，要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。一般是以設(shè)計問題鏈的形式使學(xué)生由被動的聽到主動求索，使學(xué)生成為課堂主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生逐漸感悟歷史發(fā)展的真諦，從而使學(xué)生逐漸進(jìn)入探究自主式學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)中運用豐富的教學(xué)語言，運用教材插圖、多媒體等直觀材料也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造良好的氣氛，使歷史教學(xué)更形象生動。

四、時刻把握學(xué)生主體性提高學(xué)生思維能力

首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在指導(dǎo)學(xué)生理解和識記時要注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如在講解歷史問題時要把分析問題的相關(guān)思路逐一展示給學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析。教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。

其次，在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并對學(xué)生的思維過程作出評價、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。如講授《中日甲午戰(zhàn)爭》的內(nèi)容時，通過設(shè)問中日爭端有哪些；如果你是中方官員，如何維護(hù)好國家主權(quán)，使黃海、東海及南海實現(xiàn)長期的和諧穩(wěn)定這些問題使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，主動查詢資料，各抒己見，在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)識與品質(zhì)的雙贏，即突出歷史學(xué)科的特點，又能夠有效實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

再者，要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。威廉、詹姆士說：“播下一種習(xí)慣，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”養(yǎng)成良好習(xí)慣，對于一個人的成長是大有裨益的。“減負(fù)”會使學(xué)生自我支配的時間增多，若不加強學(xué)法指導(dǎo)、進(jìn)行有效監(jiān)督，這些寶貴的時間會白白浪費。為防患于未然，教師可讓每位學(xué)生定出目標(biāo)，分成小組，小組間進(jìn)行評比，教師在一段時間內(nèi)予以督導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、注重信息化課程資源的利用

有效運用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效益歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，是歷史教學(xué)資源的核心部分，但絕不是唯一的。歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括師生人力資源、文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已。數(shù)字化教學(xué)資源具有獨特的資源性：一方面是大量的素材性資源，提供了大量的感性材料；另一方面在提供素材性資源的同時，提供了一些方法性資源，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)，探索、研究等認(rèn)識活動凸顯出來。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。優(yōu)秀的教學(xué)資源對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式是有促進(jìn)作用的。這些資源具有直觀表現(xiàn)力，豐富感染力，豐富藝術(shù)內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用各種資源提高教學(xué)效率。

總之，“減負(fù)”不是降低教學(xué)質(zhì)量，而是把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。新形勢下的歷史教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為前提；以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為中心環(huán)節(jié)；以啟迪發(fā)展學(xué)生思維為關(guān)鍵；以思想教育為核心。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。我們要踏踏實實地從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)之上，讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃、精心制作、精雕細(xì)琢的藝術(shù)品，讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活。高效的歷史課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是我們歷史教師極力追求的境界！endprint