黃統(tǒng)輝，劉 玲，安 琳，劉 毅

（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探討

黃統(tǒng)輝，劉 玲，安 琳，劉 毅

（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

針對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過與學(xué)生座談、開設(shè)化學(xué)講座、成立科研興趣小組等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

藥學(xué)專業(yè)；化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

注：本文系江蘇省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201310313006Z）

基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等課程，是藥學(xué)、臨床藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。長期以來，高考制度和文理分科對(duì)中學(xué)應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新思維能力[1]。而藥學(xué)專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，首先要學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)課程，面對(duì)較大的教學(xué)容量，一時(shí)很難適應(yīng)，無法及時(shí)理解和吸收所學(xué)知識(shí)，影響了其對(duì)后續(xù)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性比較可行的方法[2]。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)課程的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了一系列嘗試，試圖從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1 正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

藥學(xué)是研究藥物與人體及致病體相互作用的科學(xué)，涉及的學(xué)科非常廣泛，而且與化學(xué)的關(guān)系非常密切。學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)后續(xù)專業(yè)課程，如藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。2012年江蘇省高考方案為“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，其中學(xué)業(yè)水平測試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7門，理科類考生選修測試科目除物理外，還要在政治、地理、化學(xué)、生物4門中再選擇1門。藥學(xué)相關(guān)專業(yè)新生上課一個(gè)月后，輔導(dǎo)員對(duì)其學(xué)習(xí)及生活狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果：近80％的學(xué)生不知道在大學(xué)如何學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)及前途認(rèn)識(shí)模糊；近46％的學(xué)生中學(xué)時(shí)選修了化學(xué)之外的科目；部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏自信，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)感到迷茫，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

針對(duì)上述情況，我們與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)開展“我的大學(xué)生活”主題班會(huì)，邀請(qǐng)青年教師作為班級(jí)導(dǎo)師，參與其中。班會(huì)上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，促進(jìn)生生、師生間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)歷交流；針對(duì)學(xué)生反映的相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)解答和坦誠交流，梳理化學(xué)與藥學(xué)相關(guān)課程的關(guān)系，指出藥學(xué)需要用無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的理論與方法合成有特定功能的藥物，研究各種無機(jī)和有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，以了解藥物的構(gòu)效關(guān)系；用化學(xué)分析的方法從動(dòng)、植物體內(nèi)以及人體組織中分離出具有生物活性的物質(zhì)并確定其結(jié)構(gòu)；在藥物生產(chǎn)中，分析原料藥、藥物中間體及制劑中的有效成分及雜質(zhì)；用物理化學(xué)方法研究藥物的穩(wěn)定性、生物利用度和藥物代謝動(dòng)力學(xué)；用化學(xué)的概念和理論解釋病理、藥理和毒理過程，并提出解決問題的方法。

此外，選擇部分2011級(jí)與2012級(jí)新生開展“面對(duì)面”座談會(huì)，進(jìn)行交流。座談會(huì)上，二年級(jí)學(xué)生踴躍發(fā)言，以自己的親身經(jīng)歷向新生講述，中學(xué)時(shí)是否選修化學(xué)對(duì)大學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)并不起決定性作用，應(yīng)堅(jiān)定學(xué)好化學(xué)的信念；學(xué)習(xí)方法上不能沿襲高中學(xué)習(xí)的老路子、完全依靠教師督促，要學(xué)會(huì)自己安排時(shí)間，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，提高學(xué)習(xí)能力；利用好課堂，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。相關(guān)主題班會(huì)和座談會(huì)的有效開展對(duì)幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活起到了很好的引導(dǎo)作用，有效改善了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的迷茫和化學(xué)學(xué)習(xí)的困惑。

2 開設(shè)講座，介紹科研成果與動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藥學(xué)專業(yè)開設(shè)化學(xué)課程的主要目的是進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)和基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面，受教材、學(xué)時(shí)等因素限制，較少補(bǔ)充最新科技信息、更新知識(shí)。另一方面，受知識(shí)水平的限制，新生對(duì)化學(xué)相關(guān)課程與藥學(xué)的關(guān)系認(rèn)知不足，容易忽略化學(xué)知識(shí)與藥學(xué)專業(yè)課的聯(lián)系，缺乏對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在藥學(xué)應(yīng)用中的感性認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到化學(xué)在藥學(xué)課程中的基礎(chǔ)性地位，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣缺乏、動(dòng)力不足、效果欠佳，對(duì)所學(xué)知識(shí)不知如何應(yīng)用[3]。

如果能在學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)上述問題適時(shí)安排講座，以講述課程之間的聯(lián)系為目的，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的主題，不僅能豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)他們的求知欲，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣、改善課程教學(xué)效果起到重要作用。為此，我們邀請(qǐng)知名高校畢業(yè)的青年教師為新生作科研講座，內(nèi)容包括（1）化學(xué)研究進(jìn)展與發(fā)展趨勢：回顧化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程，展望其發(fā)展趨勢，重點(diǎn)介紹化學(xué)學(xué)科發(fā)展與人類生活，特別是與藥學(xué)的密切關(guān)系；（2）化學(xué)與人類的身體健康：介紹大腦和消化系統(tǒng)分泌的化學(xué)物質(zhì)對(duì)生理機(jī)能的影響、重金屬與激素類藥物的致癌作用及鉑類抗癌新藥的研究和開發(fā)；（3）新藥研發(fā)流程：告訴學(xué)生一種新藥從最初的實(shí)驗(yàn)室研究到最后擺到柜臺(tái)銷售平均需要12年，經(jīng)過靶標(biāo)確定、模型建立、先導(dǎo)化合物發(fā)現(xiàn)和先導(dǎo)化合物優(yōu)化4個(gè)階段，并結(jié)合自身在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或知名醫(yī)藥公司的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，向?qū)W生講解藥物研發(fā)每個(gè)階段的特點(diǎn)；（4）藥物化學(xué)前沿研究進(jìn)展：舉例介紹解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林的發(fā)現(xiàn)發(fā)展史及其近些年在預(yù)防和治療缺血性心臟病、心絞痛、血管旁路移植中的應(yīng)用，我國科學(xué)家在抗瘧藥物發(fā)現(xiàn)中作出的貢獻(xiàn)和我院教師的科研現(xiàn)狀。

通過一系列科研專題講座的有效開展，使學(xué)生明確了藥學(xué)的研究內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，了解了化學(xué)學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢，對(duì)化學(xué)知識(shí)在藥學(xué)相關(guān)課程學(xué)習(xí)中的作用有了感性的認(rèn)識(shí)和了解，既開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)緊迫感和使命感，又提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。

3 成立科研興趣小組，選做實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)為化學(xué)學(xué)習(xí)提供了必要的感性材料，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生因在中學(xué)時(shí)期受實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)條件的限制及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響，所接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為教師操作的純驗(yàn)證理論的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主要在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)講義逐步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，較少去思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，致使許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在進(jìn)行藥學(xué)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不知所措，無從下手，甚至缺乏最基本的實(shí)驗(yàn)常識(shí)，對(duì)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏自信，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的積極性[4]。據(jù)了解，藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生中，有一半以上選擇考研，希望畢業(yè)后從事科研工作。為此，可成立科研興趣小組，選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，以及利用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決或解釋實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的能力?？紤]到新生要學(xué)習(xí)的理論課程較多、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，興趣小組以自愿報(bào)名方式成立，實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排在周末。先由指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找相關(guān)信息，自行設(shè)計(jì)并撰寫實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行講解，由教師提出問題、指出不足和需要改進(jìn)的地方，確定實(shí)驗(yàn)方案?？紤]到學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)相對(duì)有限，教師所給的實(shí)驗(yàn)課題也以較為簡單的趣味性實(shí)驗(yàn)為主，包括固體酒精的制備，肥皂的制備，阿司匹林的制備，茶葉中咖啡因的提取。通過選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法，形成基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，完成從中學(xué)階段到大學(xué)階段學(xué)習(xí)方法和思維方式的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活[5]。

除開展科研興趣小組活動(dòng)外，還帶領(lǐng)學(xué)生參觀我院的藥物化學(xué)、藥物分析、藥物制劑、臨床藥理科研實(shí)驗(yàn)室，讓他們對(duì)科研有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

與輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師通力協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的；邀請(qǐng)青年教師開展學(xué)科前沿講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；成立科研興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，帶領(lǐng)學(xué)生參觀科研實(shí)驗(yàn)室，使其了解科研，開闊視野，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，熱愛科研的意識(shí)。這些均可激發(fā)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其各方面能力的有效方法。

[1]汪煜華，劉運(yùn)美，鄭興，等.藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（1）：36-37.

[2]齊平，李東月，黃紫華，等.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)干預(yù)的研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（4）：29-30.

[3]石楓，屠樹江，王香善.在有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力[J].大學(xué)化學(xué)，2009，24（5）：38-41.

[4]劉艷山，洪霞，曾志杰，等.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15（2）：150-153.

[5]楊偉品.淺談如何提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的興趣[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（18）：66-67.■

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