金衛(wèi)雄+艾玉波

摘要：本文對中小學(xué)教師的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式進行教學(xué)設(shè)計。以CAI技術(shù)和建構(gòu)主義認知理論、現(xiàn)代信息加工理論及教育過程最優(yōu)化理論為依據(jù)，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和手段等方面進行模式的教學(xué)設(shè)計，并給出了中小學(xué)教師的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式的設(shè)計方案。設(shè)計體現(xiàn)先進的教學(xué)設(shè)計理念，凸顯與信息技術(shù)整合的創(chuàng)新點。在更新觀念、提高認識，實踐為主、精講多練，技能交流、展示與評價相結(jié)合等方面進行了教學(xué)實踐。為中小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式的信息化提供了理論和實踐依據(jù)。

中小學(xué)教師；信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式；設(shè)計

在深入開展中小學(xué)新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的新背景下，教師的信息化教學(xué)技能已成為當今教師的核心能力。教師的信息化教學(xué)技能主要包括教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)資源建設(shè)、進行教學(xué)設(shè)計以及現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的能力等。中小學(xué)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式的創(chuàng)新設(shè)計對提高中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)具有重要的理論和實踐意義。

一、模式設(shè)計的理論依據(jù)

1.CAI技術(shù)與建構(gòu)主義認知理論

網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI（ComputerAssisted Instruction）的顯著特點是圖文聲像并茂、智能化，學(xué)習(xí)者可借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛獲取相關(guān)知識。隨著CAI技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)派生出許多分支，如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上教學(xué)資源庫、網(wǎng)上教學(xué)試驗課程、精品課程等。

建構(gòu)主義的認知理論認為：個體的學(xué)習(xí)是在一定的社會背景下，社會為個體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進作用。其核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)。所以學(xué)生是認知的主體，是主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生建構(gòu)的設(shè)計者、合作者和指導(dǎo)者。在運用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的過程中，我們既要考慮到學(xué)生建構(gòu)知識的情境，又要考慮到學(xué)生的認知特點，借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供所需的信息資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過程中始終處于認知主體地位，從而順利達到學(xué)習(xí)知識的目的。

2.現(xiàn)代信息加工理論

現(xiàn)代信息加工理論表明，多種感官的協(xié)調(diào)參與，會增加接受信息的容量，有利于獲取和保持知識信息。教學(xué)過程就是一種信息的交流與傳遞的過程，整個過程是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體等構(gòu)成。而學(xué)生獲得知識信息只有通過視覺、聽覺等多種感官的協(xié)調(diào)參與，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)以及開發(fā)、設(shè)計教學(xué)課件時，需要根據(jù)信息加工的理論及其規(guī)律，將信息的傳遞和展現(xiàn)方式進行不斷地調(diào)整。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的容量大，圖、文、聲、像并茂等特點，設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)情境和選擇多種形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣和豐富的想像力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.教育過程最優(yōu)化理論

教育家巴班斯基提出的教育過程最優(yōu)化理論就是將教學(xué)過程最優(yōu)化，通過有效地組織教學(xué)活動，選擇最優(yōu)教學(xué)方案，使用最少的時間和精力去獲得最佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了優(yōu)越的條件，通過對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用等手段展現(xiàn)知識，拓寬了教與學(xué)的思路，激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)的最優(yōu)化，實現(xiàn)整個教學(xué)過程的最優(yōu)化。

二、模式的教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標

教學(xué)目標是信息化教學(xué)技能培養(yǎng)模式的核心要素，也是評價教學(xué)技能訓(xùn)練的主要標準。教學(xué)目標除了要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況、教師及教學(xué)設(shè)備等各種條件情況，設(shè)計具體可行的訓(xùn)練目標和具體可操作的實施方案，還要通過在現(xiàn)代信息技術(shù)訓(xùn)練模式中，使學(xué)習(xí)者理解在信息時代環(huán)境下訓(xùn)練模式的內(nèi)容發(fā)生了的許多新變化，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)與在探索、交流中進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)會在信息技術(shù)環(huán)境下對教學(xué)內(nèi)容進行整合，學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，從而使中小學(xué)教師的信息化教學(xué)技能得到較大提高，技能訓(xùn)練目標能有效地達成。

2.教學(xué)內(nèi)容

一是信息技術(shù)與中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革；二是中小學(xué)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)課程的設(shè)置，課程包括PowerPoint、Authorware、Internet等。

3.教學(xué)環(huán)境

要使培訓(xùn)模式發(fā)揮效力、完成技能訓(xùn)練目標，教學(xué)環(huán)境的建設(shè)很重要。如：創(chuàng)設(shè)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，用電子資源庫（包括圖書、光盤、網(wǎng)絡(luò)資源等）代替普通的教學(xué)材料（包括教材、教學(xué)參考書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)用書等。

4.教學(xué)手段和教學(xué)方法

教學(xué)方法、手段要靈活多樣化，改變傳統(tǒng)的消極被動的學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)的多種形式訓(xùn)練學(xué)員的信息化教學(xué)能力。通過提供一些信息技術(shù)課題，讓學(xué)員在教與學(xué)的活動中進行探究，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)去收集、處理信息的過程中，進行研究性學(xué)習(xí)，在研究中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、模式的設(shè)計方案

將任務(wù)驅(qū)動與自主探究相結(jié)合設(shè)計可行的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式教學(xué)方案。任務(wù)驅(qū)動與自主探究的教與學(xué)方案是在信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的過程中，教師布置一系列技能訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)員通過任務(wù)中問題的驅(qū)動，對學(xué)習(xí)資源進行積極主動應(yīng)用，自主探究和相互協(xié)作參與學(xué)習(xí)活動。將教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員的探究式學(xué)習(xí)，使所有學(xué)員始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出問題、解決問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動

通過創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，選擇與技能培訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境。學(xué)員面臨的情境可能是擺在他們面前的相關(guān)課件制作軟件、操作系統(tǒng)，也可能是教學(xué)系統(tǒng)操作、課件制作中需要解決的現(xiàn)實問題，使學(xué)員的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況比較類似的情境中發(fā)生。學(xué)員通過完成任務(wù)來理解、分析并解決面臨的問題。endprint

2.團結(jié)協(xié)作，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)員的團結(jié)協(xié)作精神，將學(xué)員分成若干個小組，各小組可以一起參加學(xué)習(xí)，分組進行實驗、討論和探究，小組之間相互交流，以解決有關(guān)問題，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不是直接提出問題或布置任務(wù)，而是提供解決問題或完成任務(wù)的有關(guān)線索，學(xué)員通過搜集相關(guān)資料、獲取相關(guān)的信息，進行自主探究、討論和交流，提出問題的解決方案，達到解決問題或完成任務(wù)的目的。

3.網(wǎng)上交流，技能展示

學(xué)員進行交流的形式多種多樣，但在網(wǎng)上進行交流如在學(xué)員教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)站上或電子信箱中進行交流，更能體現(xiàn)信息化教學(xué)技能訓(xùn)練的實戰(zhàn)演練情況，是技能展示的最直接平臺。

4.嚴格考核，效果評價

學(xué)員完成每門技能培訓(xùn)課程以后，以小組為單位，進行嚴格考核，人人過關(guān)。對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容：一方面是對學(xué)員是否完成當前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而另一方面就是對學(xué)員自主學(xué)習(xí)探究及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

四、模式設(shè)計的創(chuàng)新點

該培訓(xùn)模式的設(shè)計不僅具有傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練模式的特點——既注重理論與實際的聯(lián)系，又注重實際教學(xué)技能的訓(xùn)練；既注重了訓(xùn)練方案和目標的設(shè)計，又考慮到教學(xué)過程的錄像、信息反饋、評議標準等方面的設(shè)計——而且具有如下的創(chuàng)新點。

1.先進的教學(xué)設(shè)計理念

教學(xué)設(shè)計理念是支撐教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革的重點之一。我們要樹立先進的現(xiàn)代教育理念，對信息化教學(xué)技能訓(xùn)練模式進行科學(xué)而有效的設(shè)計和提煉。以建構(gòu)主義認知理論、現(xiàn)代信息加工理論和教育過程最優(yōu)化理論為信息化教學(xué)技能訓(xùn)練模式建立的理論依據(jù)。整個訓(xùn)練過程中不再過分強調(diào)教師的主體作用，而是注重發(fā)揮教師的訓(xùn)練指導(dǎo)作用，強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”的理念。這是一種主動、積極、有主見的學(xué)習(xí)理念，學(xué)員在教師指導(dǎo)下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，進行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師要注重調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)各種便利條件。學(xué)員的自主學(xué)習(xí)也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，可以利用任何能利用的網(wǎng)絡(luò)、電子信息等手段，培養(yǎng)團隊合作意識，將所學(xué)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)進行融合，提高信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的實效。

2.凸顯與信息技術(shù)的整合

信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練在訓(xùn)練的時間、場所、設(shè)備等方面的局限性。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)員的教學(xué)技能培訓(xùn)資料和信息庫，在任何時間和任何地點均可以上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)、觀摩，而且還能隨時觀看技能訓(xùn)練音像資料，下載一些有特色的技能訓(xùn)練教學(xué)錄像和相關(guān)的訓(xùn)練資料，不受訓(xùn)練的時間、地點、場所的限制，教師也不用每次都到培訓(xùn)場所，可以通過網(wǎng)上觀看學(xué)員的訓(xùn)練情況，給出評議結(jié)論，從而使訓(xùn)練的效率大大提高。在教學(xué)技能培訓(xùn)過程中不僅強調(diào)學(xué)員對傳統(tǒng)的教學(xué)技能的掌握和運用，更要突出在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下各種信息技術(shù)教學(xué)技能的訓(xùn)練和掌握。從而培養(yǎng)了中小學(xué)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識和現(xiàn)代教學(xué)能力。

五、模式的教學(xué)實踐

1.更新觀念，提高認識

在現(xiàn)代信息技術(shù)時代，中小學(xué)教師需要提高認識，更新現(xiàn)代教育觀念。在新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革中，現(xiàn)代的教育理念得到了充分體現(xiàn)。其一就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；其二就是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；其三是推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與新課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利的學(xué)習(xí)工具。中小學(xué)教師要學(xué)會利用信息技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容的整合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識視野，提高教學(xué)效率。

2.實踐為主，精講多練

現(xiàn)代信息技術(shù)是實踐性很強的學(xué)科，在課程的安排上，主要以上機實踐操作為主。在整個知識結(jié)構(gòu)體系的安排上，采用先進行實踐技能操作，后進行理論教學(xué)，即先做后講，有時根據(jù)具體教學(xué)情況，將部分教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐技能操作同時進行。通常在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)員可以通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識。在教學(xué)中強調(diào)面向全體學(xué)生、面向應(yīng)用，以實踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學(xué)員有較多的上機操作時間，進行有目標、有實效的操作。

3.技能交流、展示與評價相結(jié)合

根據(jù)技能訓(xùn)練情況及時在網(wǎng)站或電子信箱上進行交流，交流形式多種多樣，包括學(xué)員之間的交流，小組之間的交流，師生之間的交流等。

技能展示分為隨機展示和期末展示。隨機展示是指全體學(xué)員在多媒體多功能教室進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動，在學(xué)員的教學(xué)和研討過程中，每次隨機抽出部分學(xué)員走上講臺，通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺制作多媒體教學(xué)課件，親自應(yīng)用信息技術(shù)進行授課活動，進行技能展示，整個學(xué)期內(nèi)讓每個學(xué)員都至少有一次隨機技能展示的機會。期末展示就是對每個學(xué)員在一個學(xué)期中的信息化教學(xué)技能訓(xùn)練進行一次教學(xué)全過程的展示，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、多媒體教學(xué)課件的制作設(shè)計等，最后應(yīng)用信息技術(shù)進行授課活動的全過程技能展示。教師針對學(xué)員在技能展示中出現(xiàn)的個性和共性問題，集中進行評議、指導(dǎo)，并逐步引導(dǎo)學(xué)員在教學(xué)活動中進行討論、交流、反思，最后歸類總結(jié)。

在國際教育評價中提出的“文件夾”式的評價模式，使我們得到很多的啟示，我們借鑒“文件夾”式的評價模式，將每個學(xué)員在技能訓(xùn)練中的小結(jié)、教學(xué)課件及進行教學(xué)活動的相關(guān)資料整理成個人的“文件夾”放在學(xué)員教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)站上，并對學(xué)員的技能訓(xùn)練情況采用三結(jié)合的考評方式，即自我評價——小組評價——教師評價相結(jié)合，從而能夠客觀、公正地評價每個學(xué)員的信息化教學(xué)技能水平。

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參考文獻

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[作者：金衛(wèi)雄（1963-），男，江蘇蘇州人，連云港師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院副教授；艾玉波（1963-），女，吉林四平人，連云港師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院教授。]【責(zé)任編輯 劉永慶】endprint