周恒英

教學中的導入環(huán)節(jié)，是課堂教學的一個起始興奮點。一堂課只有有了一個引人入勝的開端，才能使學生以良好的狀態(tài)進入課堂學習，為這堂課的成功奠定堅實的基礎?？梢哉f，設計激發(fā)學生學習興趣的導入是思想品德課教師必備的素質(zhì)之一。

下述案例就是筆者通過創(chuàng)設情境來導入新課的。

師：我今天非常激動。大家知道為什么嗎？

生：因為你今天上公開課。

師：不是的，是因為今天我收到了一條短信。（拿出手機念信息：我的手機號碼中了一等獎，叫我先匯款后領錢。）我今天上午就想去匯款，但是我要上課呀，那我應該先上課還是先去匯款呢？

生：老師，不要去，那是騙你的。

師：我想問一下在座的老師，沒收到過這種短信的老師請舉一下手。

（沒有老師舉手）

師：呵呵，可見很多老師都收到過類似的信息。其實這是一個小插曲，是我們身邊的一個誘惑，那么我們今天就以“身邊的誘惑”為話題來聊一聊。那么，什么是誘惑呢？

生：誘惑就是有吸引力的東西。

師：請大家看屏幕上誘惑的含義和非洲吸血蝙蝠的故事。（多媒體顯示《驢子與蝙蝠》的寓言故事）

非洲夏夜的草地上，一頭強壯的驢子在安詳?shù)爻灾?。一只小小的吸血蝙蝠悄悄地落在驢子的后蹄處，用它細小的舌尖輕輕地舔驢子的腳踝。起初驢子不斷抬蹄或用尾巴來回掃動，漸漸地它被舔得很舒適，不再煩躁，仍繼續(xù)吃草。就這樣，驢子被麻痹了，蝙蝠一會兒就在它腳踝處咬開了個小口，終于與同伴輪流喝干了驢子的血。“殺人蝙蝠”僅僅施以舒適而致命的誘惑，就殺死了比自己大千萬倍的對手。

師：看了這個寓言故事，你從中得到哪些啟示？

生：誘惑會讓我們做出錯誤的選擇，甚至斷送生命。

生：誘惑會致命。

生：要當心不良誘惑。

師：（導入新課）當蝙蝠舔驢子的時候，驢子感到很舒服，被這個舒服麻痹了，招惹了殺身之禍，這是自然界中存在的誘惑。那么我們?nèi)祟惿鐣杏袥]有類似的現(xiàn)象呢？這就是今天這堂課我們要探究的內(nèi)容。

（多媒體顯示課題：身邊的誘惑）

上述案例使用了創(chuàng)設情境法導入新課。筆者以一等獎短信的故事引入，讓學生參與問題的討論：我是先匯款，還是先上課？這個問題的提出立即引起學生的注意，并巧妙地把知識由教師的問題轉(zhuǎn)化成學生決策的問題，激發(fā)學生參與的熱情，自然引出誘惑。接著筆者又從《驢子與蝙蝠》的寓言故事入手引出現(xiàn)實的誘惑，這樣導入新課，能激發(fā)學生的興趣，說明誘惑就在人們身邊，同時也比較自然地揭示課題。

良好的導入是激發(fā)學生學習興趣、保證有效學習的良好開端。除了以上所使用的方法，筆者平時還會采取以下策略。

1. 創(chuàng)設具體的情境。可以通過錄音、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學手段，也可以利用歌曲、照片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段創(chuàng)設情境。還可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情境（如故事情境、現(xiàn)實生活情境、問題情境等）之中，在激發(fā)情感引發(fā)聯(lián)想的同時，引導學生結合具體的情境認真思考一些問題，由此導入新課。

2.典型事例或材料導入。主要通過語言表述等現(xiàn)代化教學手段，把與教材內(nèi)容十分貼近，具有典型意義的事例或材料提供給學生，然后提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的思考和討論，由此導入新課。

3.溫故引新。就是通過復習，回顧舊知識，從知識的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展需要或知識的運用出發(fā)，通過類比、歸納、演繹和遷移等方法引入新課。

4.開門見山。類似于中央電視臺《焦點訪談》和《實話實說》欄目的導言，三言兩語、簡明扼要地切入正題。

導課時還需要注意以下問題。

1.課題導入的主要目的是讓學生明確新課學習的主要意圖，激起求知欲，不要長時間沒有進入主題，使學生在等待中喪失興趣。

2.導入要體現(xiàn)新課題研究的必要性，激起學生迫切學習的積極性。

3.導入后營造的情境和問題不能遠離學生的實際生活和實際水平。

4.創(chuàng)設的情境要有探究空間，少而精，呈現(xiàn)的問題讓學生感到可望也可及。

與此同時，導課時還要讓學生領會教師設置問題情境的意圖，由情境就能知道本課要研究的中心問題。

總之，“教無定法”，興趣導入教學設計的魅力是無窮的。只有從學生的實際情況出發(fā)，結合課程特點，精心設計好導入，才能使課堂充滿活力，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，愉快地完成學習任務。

（責任編輯 袁 妮）