田甜

（安徽阜陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，安徽阜陽，236000）

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，面臨著這種沖擊與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新式人才已經(jīng)成為個(gè)各大高校義不容辭的責(zé)任。音樂教育乃是高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵渠道。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)，使他們更為適應(yīng)這個(gè)多元化的社會(huì)成了高校音樂教育工作者們正在面臨的關(guān)鍵課題。本文就高校鋼琴教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析與探討，希望借此內(nèi)容可以更好地促進(jìn)高校音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

一、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端

當(dāng)前社會(huì)，隨著國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，充滿國(guó)際化色彩的鋼琴藝術(shù)也因此得到了極大的發(fā)展空間。隨著時(shí)間的推移，充滿多元化的鋼琴演奏形式讓人目不暇接，而鋼琴自身也是除了演唱以外普及范圍最廣、學(xué)習(xí)彈奏人數(shù)最多的樂器，無論是在東方國(guó)家還是西方國(guó)家，人們都無法掩飾對(duì)它的喜愛。隨著我國(guó)高校音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)[2]。但是，就目前的高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還存在著很大的發(fā)展空間。目前我國(guó)的高校鋼琴教學(xué)中還存在著不少弊端，其問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)方面。

其一，部分高校教師對(duì)21世紀(jì)其高校培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知尚不明確，這便造成教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)過程是盲目的。在21世紀(jì)，為了響應(yīng)新課改理念與社會(huì)市場(chǎng)需求，高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)型人才、智慧型人才與技術(shù)型人才轉(zhuǎn)為了綜合創(chuàng)新素質(zhì)人才。所以，不斷培養(yǎng)提升高校學(xué)生的創(chuàng)造力乃是目前素質(zhì)教育最高的教學(xué)宗旨；其二，由于高校教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的理解產(chǎn)生了一些偏差，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中便會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)理論知識(shí)與鋼琴技巧上，完全忽略了對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)；其三，由于教師在教學(xué)的過程中，處于一種對(duì)教學(xué)目標(biāo)不確定的教學(xué)模式下進(jìn)行授課，故此學(xué)生無法得到正確的指引，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也是單一的、傳統(tǒng)的、片面的；其四，教學(xué)模式過于單一，學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容無法產(chǎn)生過高的積極性，并且無法正確地引導(dǎo)學(xué)生們理解與感悟到處于不同時(shí)期風(fēng)格與優(yōu)秀作曲家的經(jīng)典作品；其五，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直是課堂的核心主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容的狀態(tài)，這便造成學(xué)生的思維處在固定的模式之中，無法激活思維。

故此，目前高校的鋼琴教學(xué)中所存在的這些弊端都會(huì)成為制約高校鋼琴教學(xué)走向可持續(xù)發(fā)展的道路，所以，為了使得音樂素質(zhì)教育更好地發(fā)展，學(xué)生們也能夠全面地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，現(xiàn)有的教學(xué)觀念與教學(xué)方式必須進(jìn)行革新。

二、在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的重要意義

創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)乃是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心觀念，也是未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力乃是我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)的必然需求

當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展日漸迅猛，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，市場(chǎng)中的人才狀況一直處于供大于求的狀態(tài)。所以，這便對(duì)高等院校培養(yǎng)人才提出了新的要求與考驗(yàn)。創(chuàng)新乃是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，唯有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才能夠真正適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求。在我國(guó)的教育法當(dāng)中規(guī)定：“高等教育的責(zé)任乃是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才，從而發(fā)展我國(guó)的科學(xué)技術(shù)文化以及促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展建設(shè)。”故此，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維是現(xiàn)代素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的必然需要[3]。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力是發(fā)展素質(zhì)教育的核心內(nèi)容

早在20世紀(jì)，國(guó)務(wù)院便頒布了與教育改革及促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的相關(guān)規(guī)定，在規(guī)定內(nèi)容之中，對(duì)于高等教育以及創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)方向提出了非常明確的要求：“高等教育應(yīng)當(dāng)重視起大學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，在高等院校中全面實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵便是開展創(chuàng)新式教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力乃是實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素

鋼琴教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生具象思維能力的最為科學(xué)有效的途徑之一，這是一項(xiàng)既可以學(xué)習(xí)專業(yè)技藝又可以培養(yǎng)藝術(shù)審美的創(chuàng)造性活動(dòng)。高校中開展鋼琴教學(xué)這門學(xué)科的目的不僅僅是為了傳授給學(xué)生們一些演奏的理論性知識(shí)與演奏技巧，其教學(xué)的核心目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

三、如何在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維

（一）提升高校教師的綜合素質(zhì)水平，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂的核心主體，而學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受中。這樣的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生們對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性與創(chuàng)新性。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的創(chuàng)新能力乃是高校鋼琴教師需要正視的課題。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面來革新現(xiàn)有的教學(xué)觀念[4]。

（1）高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要單單將教師的教學(xué)定位在“傳授知識(shí)、答疑解惑”上面，教師不只是知識(shí)內(nèi)容的傳播人，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者。

（2）在人才發(fā)展觀方面，高校教師時(shí)刻謹(jǐn)記“以人為本”的新課改教學(xué)觀念，尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體地位，充分給予學(xué)生們?cè)谡n堂中自由發(fā)言的權(quán)力，在師生之間建立起一種民主、平等的新關(guān)系，如此便可以促進(jìn)學(xué)生們的積極性與能動(dòng)性。

（3）在考核評(píng)估方面，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不應(yīng)該作為教育質(zhì)量評(píng)估的唯一方式，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是完整全面的系統(tǒng)體系，不僅僅要考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解，還應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（4）在教學(xué)觀念上，啟發(fā)式的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為高校鋼琴教師主要教學(xué)指導(dǎo)思想。許久以來，高校鋼琴教師一直將學(xué)生當(dāng)做容器，機(jī)械式地向他們灌輸音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能，而學(xué)生們也只會(huì)被動(dòng)的接受，不會(huì)創(chuàng)新，對(duì)不懂的問題也不敢發(fā)言。新的教學(xué)模式要求教學(xué)課堂不再是教師一言九鼎的課堂，應(yīng)當(dāng)將課堂的主權(quán)交給學(xué)生們，為學(xué)生營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓師生之間構(gòu)成平等的交往關(guān)系，相互交流、共同啟發(fā)，使彼此成為一個(gè)音樂教與學(xué)的整體。

（二）拓展現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

根據(jù)研究調(diào)查表明，學(xué)生創(chuàng)思能力的培養(yǎng)不僅僅來自于對(duì)問題的深入研究，它也需要學(xué)生擁有相對(duì)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)面及寬廣的專業(yè)知識(shí)面。所以，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定以及知識(shí)內(nèi)容方面都應(yīng)當(dāng)有所擴(kuò)展：其一，將文化內(nèi)容與音樂知識(shí)理論及鋼琴演奏技巧相互結(jié)合，要讓學(xué)生不只會(huì)彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來表達(dá)音樂中的藝術(shù)語言；其二，鋼琴教學(xué)的基本功訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與鋼琴樂曲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要在保證輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還具有教學(xué)針對(duì)性。除此之外，東西方樂曲也應(yīng)當(dāng)相互融合，古典與現(xiàn)代的作品也可融合；其三，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程規(guī)劃當(dāng)中增加即興伴奏的課程。加強(qiáng)對(duì)于旋律的分析、和聲的配置等理論性的指導(dǎo)實(shí)踐課程，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生們的想象力以及創(chuàng)新能力。

綜上所述，創(chuàng)新教育乃是我國(guó)教育發(fā)展需求的必然趨勢(shì)，而高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)新能力的任務(wù)乃是任重而道遠(yuǎn)的。所以，欲培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要找到目前鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀問題，唯有將這些問題解決，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，才會(huì)更好地促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性，如此才能夠真正有效地提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而鋼琴教學(xué)與音樂教育事業(yè)也會(huì)走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

[1]劉洋.談高校鋼琴專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2012(3)：112-113.

[2]馬薇.在鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].藝術(shù)研究，2010(8)：78-79.

[3]林薇薇.芻議如何在高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].北方音樂，2013(6)：23-24.

[4]劉洋.鋼琴技巧課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與思考[J].黃河之聲，2008(5)：113-114.