石慧，蔣毅

（南通職業(yè)大學，江蘇南通，226007）

黨的十八強調要“努力辦好人民滿意的教育”?！稗k好人民滿意的教育”要義有三：其一，首先要實施教育；其二，不僅要實施教育而且要實施好的教育；其三，對辦教育是否是好這一效果是要看人民是否滿意。從中職教育的培養(yǎng)目標分析中職教育的培養(yǎng)內容，結合現(xiàn)代中職教育對象的特點入手，更加合理地構建中職教育的培養(yǎng)途徑，辦好人民滿意的中職教育。

一、中職教育的培養(yǎng)內容

（一）中職教育培養(yǎng)的是一個健康的人

中職教育應該盡最大能力為培養(yǎng)健康的人而實施教育。一個健康的人，首先是要具有健康的身體。健康良好的身體是人之生存之本，也是人為他人、社會服務之基礎。健康良好的身體素質，可以承擔起個人、家庭、社會所需要的基本勞動[1]。其次是要具有健康的心理。一個健康的人具有良好的社會適應能力，能夠利用自身健康的身體和所學技能成為符合社會建設所需要的專門的中初級人才和勞動者。

（二）中職教育培養(yǎng)的是一個具有全面素質的公民

無論處于社會發(fā)展的哪個階段，社會對公民的基本要求都是一致的。社會需要教育部門提供一個具有合格公民素質的人。從廣義上看，公民素質就是指公民在德智體美勞等方面所具備的一切素質的總稱（李芳）。國家的中職教育方針指出，要“樹立以全面素質為基礎”，這里強調了全面素質即公民素質是最為基礎的[2]。只有中職教育培養(yǎng)的人成為一個具有公民素質的人，培養(yǎng)的人才能成為對社會有用的人，符合社會建設需要的公民。

（三）中職教育培養(yǎng)的是一個具有職業(yè)能力的人

中職教育實質上就是培養(yǎng)學生從無業(yè)成為有業(yè)的人。要成為有業(yè)的人，學生就必須具有符合社會建設所需要的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指從業(yè)人員根據(jù)自身對待職業(yè)工作的信念，運用所獲得的知識，完成具有目的性的職業(yè)活動所具備的能力。具體包括：技術能力、社會能力、解決問題的能力。

二、中職教育對象的特點

現(xiàn)今，中職教育對象和20世紀末的教育對象已經(jīng)有了顯著變化，這也是現(xiàn)在中職教育必須要面對的現(xiàn)實。要“辦好人民滿意的教育”，對象的實際狀況和中職教育的現(xiàn)狀是我們必須深刻了解和把握的。

（1）中職教育對象文化基礎較差。近幾年，隨著初中生源的下降，大部分的中職生在文化課程這些基礎課程上是無法和普通高中學生相比的。

（2）中職教育對象的公民素質較低。中職教育對象受家庭環(huán)境、社會多渠道文化灌輸?shù)挠绊?，學生的社會道德、法治觀念、行為習慣、對真善美的認知等公民素質較低。很多學生從小缺乏公民素質培養(yǎng)，沒有被社會認可的道德觀念，缺乏對法律法規(guī)的學習，生活中有不良習慣，缺乏對社會真善美的認知[3]。導致學生違反校紀校規(guī)、不服從學校管理、缺乏禮義廉恥孝、盲目趨從迷戀自身認可的事和物，等等。

（3）中職教育對象缺乏系統(tǒng)穩(wěn)定的職業(yè)理想。中職教育對象大致都是15-18歲的青少年，有很多學生都是因為沒有更好的學習渠道，家庭不愿學生過早打工，而在看似被迫的環(huán)境之下來到中職學校學習。對于將來要成為一個從事什么職業(yè)的人，學生是茫然的，更無法設象在所學專業(yè)技能上成為精英。

三、辦好人民滿意的中職教育的實施途徑

中職教育要結合教育對象的特點，以辦好人民滿意的教育為檢驗標準，構建中職教育實施途徑。

（一）實施主體定位準確，辦學實施具有科學性、發(fā)展性

1. 實施主體轉變觀念，辦學定位科學

國家的中職教育培養(yǎng)目標是很明確的，在經(jīng)濟社會快速的發(fā)展的時期，中職教育實施主體必須隨之轉變觀念。中職教育的辦學定位就是為社會培養(yǎng)全面素質和一定職業(yè)能力的社會勞動者和初中級專門人才。

2. 符合社會建設需要，專業(yè)教學計劃具有發(fā)展性

社會快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的變化，要求中職教育專業(yè)設置和教學計劃必須快速的相輔相成的制定。不僅要迅速跟進這種變化，還要能夠敏銳地把握社會需要的發(fā)展態(tài)勢[4]。只有中職教育的專業(yè)設置和教學計劃符合社會需要的變化，培養(yǎng)的人才能夠讓社會滿意。

（二）中職教育對象培養(yǎng)是一個低層面、全方位、多渠道的過程

中職教育面對的對象特點是不必回避的。針對這類教育對象，中職教育要著力培養(yǎng)健康的、有一定職業(yè)能力的具有合格素質的人。對于教育對象文化基礎薄弱這個不爭的事實，這個培養(yǎng)工程注定是低層面、全方位、多渠道的。

（1）低層面的培養(yǎng)過程。針對中職教育對象缺乏良好行為習慣的特點，在教育教學中實施養(yǎng)成教育是一項重點的工作。這就要求教育實施的內容必須低層面化?；镜赖掠^念、文明禮儀、法律法規(guī)、基本真善美的認知、有一定良好生活習慣等都是主要的教育內容。

（2）全方位的培養(yǎng)過程。中職教育的內容是低層面化的，要讓學生能夠養(yǎng)成，卻又是復雜而又艱難的。社會、家庭、學校三者要共同協(xié)作，形成一個連貫共同的立體空間。教育管理和教學實施相輔相成，學校應是全員一體化，共同實施教育內容[5]。這種全方位的培養(yǎng)過程只有一個培養(yǎng)目的，就是促成養(yǎng)成教育的實施。

（3）多渠道的培養(yǎng)過程。低層面的養(yǎng)成教育要養(yǎng)成要靠多渠道。學校教育教學內容要淺層面，涵蓋面卻要豐富廣泛。實施內容的方法要現(xiàn)代化、多樣化、趣味化。學校的氛圍建設要營造積極、健康、文化、青春氣息。社會平臺和學校平臺要融會貫通。

（三）以“就業(yè)為導向”的學生職業(yè)能力培養(yǎng)

中職教育的最終成果是學生是否具備了良好的職業(yè)能力，是否能夠成為社會建設所需要初中級專門應用性人才。學生具備了謀生的技能并為社會建設所需要。這樣的中職教育必然成為好的人民滿意的教育。中職教育要樹立“以就業(yè)為導向”的學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程。

（1）課程體系建設理論和實踐一體化。中職教育課程中的理論和實踐體系是否達到有機統(tǒng)一，二者的內容和形式是否和社會發(fā)展的步調協(xié)調一致，這是學校時時專注的。理論實踐一體化需要教育單位加大對教學軟硬件設備投入；需要教師及時更新專業(yè)知識，投入到社會生產(chǎn)實踐中去。只有灌輸給學生最符合社會建設需要的教育內容，學生的專業(yè)技能在社會建設中才能有用武之地。

（2）校企合作貫穿教育始終。中職教育加強學校、企業(yè)、學生三位一體的校企合作模式，在這種模式中，學生能夠更為有效地接受技能訓練，更為真實地融入企業(yè)和學校文化，更為有利地鍛煉社會溝通協(xié)調能力。學校所有實施的教與學的過程都是學生獲取技能的過程。

（3）教育過程中要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德。學校的教育實施過程中，要教會學生面對挫折，具有一定的抗挫折能力；培養(yǎng)學生無論從事什么職業(yè)，都應該具有愛崗敬業(yè)的基本職業(yè)道德；學校通過各種教育手段培養(yǎng)一個健康的職業(yè)人。

總之，通過構建中職教育的有效途徑，培養(yǎng)一個健康的具有一定職業(yè)能力的合格素質公民，能夠有業(yè)、樂業(yè)，符合社會建設需要，中職教育就必然成為人民滿意的教育。

[1]石磊.高等職業(yè)院校師資隊伍建設中存在的問題與對策[J].青春歲月，2011(18)：65.

[2]徐家沾.關于中職學生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代閱讀，2012(5)：35.

[3]張姍姍.中職教育培養(yǎng)應突出技能實訓和做人教育[J].職業(yè)技術，2011(9)：18.

[4]陳志厚，劉穎慧，黃繼生.尊重黨員主體地位，發(fā)揮黨員主體作用[J].銅仁職業(yè)技術學院.

[5]黃小平.高校學生黨員教育管理的有效手段[J].長江大學學報，2010(4)：268- 269.