黃慧化

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭，411100）

一、校企合作現(xiàn)狀分析

目前，中職和高職教育極其重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，大力推行工學(xué)結(jié)合的模式，將社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽和頂崗實(shí)習(xí)納入到實(shí)踐教學(xué)體系中。越來越多的本科院校也開始加入校企合作的行列，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。所謂校企合作是指學(xué)校與產(chǎn)業(yè)單位共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在教育過程中參加生產(chǎn)勞動(dòng)的教育模式[1]。

但是目前校企之間沒有真正地做到深度合作，校企合作的優(yōu)勢(shì)沒有完全發(fā)揮出來[2]。通過多年實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，校企合作最大的困難在于尋找能夠長(zhǎng)期合作的企業(yè)，而對(duì)此的研究卻極為有限。也有一些學(xué)者從不同的角度對(duì)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行了研究，但是都較為分散，沒有形成一個(gè)整體的有效的機(jī)制。

二、校企長(zhǎng)效合作的瓶頸及根本原因

（1）制度的缺失。從宏觀上來說，國(guó)家明確提出職業(yè)教育要實(shí)行校企合作，并將其寫入中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中，試圖推進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。但較為遺憾的是，絕大多數(shù)地方政府沒有形成專門的規(guī)章制度，明確企業(yè)應(yīng)該積極配合校企合作，共同推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更別提發(fā)動(dòng)企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。因此，地方政府應(yīng)該加大力度推進(jìn)校企合作[3]。另外，行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作中也能發(fā)揮重大的作用。而從目前的情況來看，行業(yè)協(xié)會(huì)并沒有對(duì)此引起足夠的重視，也沒有出臺(tái)相應(yīng)的條文來激勵(lì)企業(yè)。從微觀上來說，學(xué)校和企業(yè)的合作主要依賴于合同的約束，但是在執(zhí)行的過程中，雙方只是簽訂了合作協(xié)議，沒有規(guī)定雙方的權(quán)責(zé)義務(wù)。企業(yè)必須做好哪幾項(xiàng)工作，做到何種程度，才算是履行了義務(wù)，如果違約，企業(yè)要承擔(dān)什么樣的責(zé)任，這些在合作協(xié)議中并沒有與之相對(duì)應(yīng)的條款。這就導(dǎo)致了企業(yè)在合作的時(shí)候，其自由度比較大，較為松散，或者不以為然，更談不上積極參與了。

（2）雙方利益的不對(duì)稱。這是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)[2]。合作過程中，往往校方或者借用企業(yè)的場(chǎng)地，或者借用企業(yè)的產(chǎn)品，或者借用企業(yè)的員工，或者借用企業(yè)的案例，來豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生的技能水平。那么，企業(yè)從中獲得了什么呢？無外乎，獲得了校方的低價(jià)格的人力資本，獲得了某些較為先進(jìn)的技術(shù)水平，緩解了季節(jié)性用工的難題，等等。而企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其不變的主旨是追逐利潤(rùn)，它反復(fù)衡量在合作過程中的收入與成本，卻發(fā)現(xiàn)隨之而來的學(xué)生管理難、技能培訓(xùn)多、職業(yè)道德缺乏等問題，這反而增加了企業(yè)運(yùn)行負(fù)擔(dān)。也有的企業(yè)寄厚望于學(xué)校教師的較高的科研水平和技術(shù)研發(fā)能力，結(jié)果也不理想——教師所擁有的理論知識(shí)使其很難成為企業(yè)需要的行家里手，其研發(fā)能力跟不上企業(yè)的發(fā)展需要；或者技術(shù)的研究與成果轉(zhuǎn)化之間存在著差距[3]。總之，企業(yè)從合作中所獲得的利益不夠，直接導(dǎo)致其參與校企合作的積極性不高。

歸根結(jié)底，校企合作要走向良性發(fā)展，建立一個(gè)長(zhǎng)效的合作關(guān)系，必須依賴于規(guī)章制度和雙方利益的保障。

三、校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

（一）校企合作應(yīng)該從學(xué)校整體層面展開，實(shí)現(xiàn)專業(yè)（群）共建，協(xié)同合作

首先，當(dāng)前的校企合作嚴(yán)格來說不是學(xué)校與企業(yè)之間的合作，而是由各專業(yè)獨(dú)立與企業(yè)合作，承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)工作和為企業(yè)服務(wù)，專業(yè)之間互不參與、互不關(guān)聯(lián)、互不干涉。這種單打獨(dú)斗的合作形式有兩大弊端：一是各專業(yè)均需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力尋找合作的企業(yè)，二是專業(yè)不能提供企業(yè)所需要的本專業(yè)以外的服務(wù)。這兩大問題日益凸顯，亟待解決。如若從學(xué)校層面開展合作，共建專業(yè)群，各專業(yè)之間互相幫助，互相促進(jìn)，共同推進(jìn)合作進(jìn)程，顯然能規(guī)避這兩類問題。其次，共建專業(yè)群，在不同的專業(yè)之間建立了特定的聯(lián)系，能更好地保障企業(yè)的利益。當(dāng)企業(yè)需要技術(shù)支持的時(shí)候，技術(shù)類專業(yè)提供援助；當(dāng)企業(yè)希望提高中高層領(lǐng)導(dǎo)的管理水平的時(shí)候，管理類專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)；當(dāng)企業(yè)提出市場(chǎng)開拓的想法的時(shí)候，營(yíng)銷類專業(yè)助一臂之力；企業(yè)能從中獲得可預(yù)期的收益。再次，搭建專業(yè)群的平臺(tái)，有利于吸引大中型的企業(yè)參與，這類企業(yè)管理較為嚴(yán)格和規(guī)范，一旦建立了合作關(guān)系，將會(huì)簽訂權(quán)責(zé)分明的協(xié)議，并嚴(yán)格履行合約，使得雙方的合作更加穩(wěn)固。因此，校企合作應(yīng)該回歸本質(zhì)，構(gòu)建“學(xué)?！髽I(yè)”合作，依托專業(yè)群的平臺(tái)，保持長(zhǎng)期有效的合作。

（二）校企聯(lián)合，互相教育，互相培訓(xùn)，共同提高，共同發(fā)展

從學(xué)校和企業(yè)的構(gòu)成主體來看，教師、學(xué)生和員工有著密切的聯(lián)系。彼此間的聯(lián)系又為校企雙方提供了更多的利益契合點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了長(zhǎng)期合作的利益保證。學(xué)生加入企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面為企業(yè)帶來青春活力，帶來新思維和新觀念，另一方面，學(xué)生拜員工為師，推動(dòng)導(dǎo)師員工積極向上，精于業(yè)務(wù)。同時(shí)，在導(dǎo)師員工的帶動(dòng)下，學(xué)生成長(zhǎng)得更快，技能得到很大的提升。學(xué)徒的進(jìn)步鞭策導(dǎo)師努力向前，取得更好的成績(jī)。從而形成一個(gè)良性互動(dòng)。再者，企業(yè)選送員工參加培訓(xùn)和進(jìn)修，對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須汲取更新更先進(jìn)的技術(shù)和管理知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教師在學(xué)術(shù)上有更深的造詣。教師為企業(yè)出謀劃策和給予技術(shù)支持的過程中，也有助于教師貼近社會(huì)、注重應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)實(shí)用和加快技術(shù)更新，實(shí)現(xiàn)文化資本增值。這同樣會(huì)形成一個(gè)良性的正循環(huán)。顯而易見，在良性的校企聯(lián)合中，企業(yè)、學(xué)校、員工、教師、學(xué)生都能從中獲益。

（三）企業(yè)文化進(jìn)校園，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

文化環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常重大和深遠(yuǎn)的，其所處的環(huán)境和受到的文化熏陶在一定程度上決定了其做事的態(tài)度和行為。校企合作中出現(xiàn)的學(xué)生管理困難、職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏的問題，追根究底，在于文化環(huán)境的差異。校園文化強(qiáng)調(diào)自由和個(gè)性，較為寬松，企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)服從和實(shí)干，較為嚴(yán)格。這直接導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的從嚴(yán)管理。我們認(rèn)為，解決此問題最為有效的方式是企業(yè)文化進(jìn)校園，在校園中宣傳合作企業(yè)的文化和觀念，讓學(xué)生在潛移默化中理解并認(rèn)同企業(yè)的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，順利地完成學(xué)生到職業(yè)人的過渡。那么，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能夠快速地融入企業(yè)，完成角色的轉(zhuǎn)換，服從企業(yè)的管理和分配，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的能力，發(fā)揮出潛力，在短時(shí)間內(nèi)提升自己，獲得較大的進(jìn)步。并且，企業(yè)在學(xué)生管理上更為容易和輕松。

（四）加大政府和行業(yè)的監(jiān)管力度

政府和行業(yè)的力量是不容小覷的。校企的長(zhǎng)效合作還需借力于政府和行業(yè)。比如，政府出臺(tái)相應(yīng)的文件，要求企業(yè)積極參與校企合作，規(guī)定每年接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的一部分，那么，高職院校在尋求企業(yè)合作時(shí)會(huì)得到更有力的支持。行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)企業(yè)起到一定的管制和約束作用。行業(yè)協(xié)會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)企業(yè)參與合作，令企業(yè)了解到建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的必要性。行業(yè)協(xié)會(huì)作為第三方監(jiān)管，能公平公正地保護(hù)校方和企業(yè)的利益。

（五）擴(kuò)大社會(huì)影響力，激勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作

企業(yè)參與長(zhǎng)期合作還有賴于持續(xù)的激勵(lì)。社會(huì)公眾的認(rèn)可和良好的聲譽(yù)是企業(yè)極為看重的，是保持長(zhǎng)效合作的動(dòng)力源泉之一。高職院校借助媒體宣揚(yáng)和傳播企業(yè)對(duì)教育事業(yè)的支持、企業(yè)高度的社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)的成績(jī)，塑造一個(gè)正面的企業(yè)形象，提高企業(yè)的知名度。政府和行業(yè)協(xié)會(huì)通過舉辦一些活動(dòng)，評(píng)選最優(yōu)秀的企業(yè)或者有顯著貢獻(xiàn)的企業(yè)等，提高企業(yè)的美譽(yù)度等。通過各種方式擴(kuò)大企業(yè)參與校企合作的社會(huì)影響力，向社會(huì)公眾展現(xiàn)一個(gè)富有正能量的形象，勉勵(lì)企業(yè)長(zhǎng)效合作，激勵(lì)類似企業(yè)積極參加合作事宜。

[1]徐小英.校企合作教育對(duì)技能型人才創(chuàng)造力的影響研究[D].武漢大學(xué)博士論文，2011.

[2]李建國(guó).基于利益契合的校企合作運(yùn)行機(jī)制探析[J].職教論壇，2013(26)：121-123.

[3]唐林偉.高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究：布迪厄場(chǎng)域理論的視角[J].現(xiàn)代教育管理，2013(6)：76-77.