姜國(guó)聚，曲亭

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái)，264670）

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)期，由于社會(huì)關(guān)系調(diào)整、社會(huì)結(jié)構(gòu)變化，社會(huì)階層結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生了深刻的變化。大學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)受到社會(huì)階層變化的影響，大學(xué)生群體也呈現(xiàn)出明顯的階層分化情況，所以大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的改革。由于受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)校交往、社會(huì)階層分化等多種因素的影響，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)全面考慮社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想意識(shí)領(lǐng)域的影響；通過(guò)構(gòu)建社會(huì)階層分化的環(huán)境，使大學(xué)生對(duì)不同階層的群體進(jìn)行了解與認(rèn)同，在大學(xué)校園內(nèi)形成和諧的階層關(guān)系；營(yíng)造良好的輿論傳播環(huán)境，強(qiáng)化各階層家庭思想政治教育環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)媒體的管理。

一、階層分化背景下大學(xué)生思想變化狀況

（一）主流價(jià)值觀地位受到削弱

改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的全方位發(fā)展，使我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力空前發(fā)展。伴隨著人們的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位等方面發(fā)生的較大變化，社會(huì)階層結(jié)構(gòu)也發(fā)生了深刻的變革，階層分化逐漸形成，在社會(huì)分層過(guò)程中出現(xiàn)了貧富差距逐漸增大的階層固化現(xiàn)象。這種在不公平的階層固化環(huán)境下產(chǎn)生的階層意識(shí)與主流思想漸漸偏離，分化出了新自由主義、極端個(gè)人主義、享樂(lè)主義等非主流社會(huì)意識(shí)。面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期中出現(xiàn)的貧富差距，大學(xué)生心理容易失衡，消極悲觀的情緒導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的前景失去信心，甚至失去了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的信心，非主流社會(huì)意識(shí)動(dòng)搖了主流價(jià)值觀在大學(xué)生心中的地位。作為主流價(jià)值觀的馬克思主義認(rèn)為生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，人的生命價(jià)值在于為了全人類(lèi)的幸福生活而奮斗，不僅是為了追求自己過(guò)上幸福的生活，也是為了所有人都能幸福地生活。這才是生命價(jià)值的體現(xiàn)。但由于階層分化，主流價(jià)值觀念在大學(xué)生群體中受到了沖擊。如果不能對(duì)大學(xué)生的主流價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)教育，主流價(jià)值觀地位會(huì)受到削弱，主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位會(huì)被動(dòng)搖。所以我們要通過(guò)思想政治教育工作來(lái)正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想意識(shí)，堅(jiān)定大學(xué)生的社會(huì)主義理想信念，重新建立主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位。

（二）負(fù)面社會(huì)情緒凸顯

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的貧富分化、利益不均衡等現(xiàn)實(shí)狀況，使得社會(huì)群體對(duì)社會(huì)主義發(fā)展道路缺乏信任，產(chǎn)生了仇恨、焦慮和逆反的心理。這些負(fù)面的社會(huì)情緒日益凸顯，加之受到一些所謂“富二代”的影響，看到他們可以不用憑借自己的努力就可以坐享其成，一些大學(xué)生不可避免地對(duì)這些“先富起來(lái)的人” 產(chǎn)生嫉妒不滿甚至憎恨的消極情緒。階層分化使人們產(chǎn)生各種各樣的負(fù)面情緒，負(fù)面社會(huì)情緒導(dǎo)致人們的意識(shí)形態(tài)走向非主流，這些階層分化產(chǎn)生的惡劣影響抑制了階層分化可能給人們帶來(lái)的激勵(lì)效果。階層分化產(chǎn)生的負(fù)面社會(huì)情緒使處于社會(huì)地位較低的人們受到心理的煎熬，他們消極、厭世，不能積極地應(yīng)對(duì)生活。由于受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍不高的制約，靠個(gè)人的努力來(lái)改變經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)地位的機(jī)遇少，使得當(dāng)前步入社會(huì)的大學(xué)生尤其是沒(méi)錢(qián)沒(méi)背景的年輕人成為生活在社會(huì)底層的知識(shí)分子，他們向更高的經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)地位流動(dòng)困難。而對(duì)比那些不用努力、靠父母積累的財(cái)富就可以擁有較高的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位的“富二代”，這些貧困的大學(xué)生內(nèi)心猶豫徘徊，有些人產(chǎn)生了絕望、悲觀的情緒，有的年輕人甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了敵對(duì)的情緒，做出了危害社會(huì)的行為。所以急需加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，通過(guò)思想政治教育來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生消除消極厭世的負(fù)面社會(huì)情緒。

二、階層分化背景下大學(xué)生思想政治教育的途徑

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

我國(guó)社會(huì)主義制度的內(nèi)在靈魂和文化根基是以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，體現(xiàn)了新時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義精神和改革創(chuàng)新精神。尤其是在當(dāng)前社會(huì)分層的背景下，社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益格局日益改變，社會(huì)負(fù)面情緒日益凸顯、主流價(jià)值觀的主導(dǎo)地位受到削弱的現(xiàn)實(shí)狀況下，必須加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。而作為中華民族的接班人，大學(xué)生的思想政治教育必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系為精神引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，自覺(jué)抵制社會(huì)中出現(xiàn)的各種不良風(fēng)氣，對(duì)各種問(wèn)題都能清醒認(rèn)識(shí)，能理智地把握個(gè)人行為。由于大學(xué)生還不夠成熟，所以非常容易受到負(fù)面情緒的影響，有的大學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)定的政治信仰，有嚴(yán)重的功利主義傾向；有的大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，崇尚拜金主義；有的大學(xué)生極端的自私自利，缺乏奉獻(xiàn)精神，缺乏社會(huì)責(zé)任感；等等。在社會(huì)階層分化的當(dāng)下，大學(xué)生表現(xiàn)出了各種有違思想道德準(zhǔn)則的行為。所以，當(dāng)務(wù)之急是提高大學(xué)生的思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系為指引，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會(huì)階層分化，指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高大學(xué)生的思想政治水平。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、國(guó)家繁榮富強(qiáng)的歷史使命，所以新時(shí)期的發(fā)展要求大學(xué)生的價(jià)值觀教育必須融合到社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系建設(shè)中。大學(xué)生的健康價(jià)值觀導(dǎo)向需要以思想政治教育為基礎(chǔ)，使大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者和傳播者。

（二）改革教學(xué)模式，消除“炫富”和“仇富”的不健康心態(tài)

由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于過(guò)渡轉(zhuǎn)型期，社會(huì)階層之間的疏離與隔閡逐漸增大，所謂的“富二代”和“貧二代”由于受生活習(xí)慣及家庭教育的影響，在生活方式和思想意識(shí)方面形成了明顯的差別。在平常的生活中“富二代”炫富，而“貧二代”則仇富，這種對(duì)待金錢(qián)和權(quán)利的不健康心理嚴(yán)重影響著社會(huì)和諧。這種心理如果在大學(xué)期間不能夠得到矯正，當(dāng)他們步入社會(huì)后這種心理和行為會(huì)根深蒂固，不僅會(huì)使這些“富二代”“貧二代”們身心受到傷害，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的安定團(tuán)結(jié)與和諧穩(wěn)定。大學(xué)課堂不僅傳授知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力，不管是貧窮還是富有，不論他們是在什么環(huán)境什么家庭中成長(zhǎng)，進(jìn)入大學(xué)后都要學(xué)會(huì)與他人相處溝通。所以學(xué)校應(yīng)該改革現(xiàn)有教育教學(xué)模式，構(gòu)建大學(xué)生和諧溝通的環(huán)境與平臺(tái)。學(xué)校的管理人員和服務(wù)人員要努力通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)使處于不同階層的大學(xué)生得到良好互動(dòng)，使不同階層的學(xué)生能夠互相了解與認(rèn)同，在意識(shí)領(lǐng)域消除 “炫富”和“仇富”的不健康心態(tài)，從而構(gòu)建和諧的校園文化環(huán)境。教師的教學(xué)要關(guān)注到社會(huì)階層分化對(duì)學(xué)生的影響，針對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，依據(jù)教學(xué)的基本要求和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)題演講或辯論活動(dòng)。在班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)中，開(kāi)展以貧窮和富有等為主題的演講和辯論活動(dòng)，使大學(xué)生正確看待貧窮和富有，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀與人生觀。俗話說(shuō)“富不過(guò)三代”，“富二代”如果要將財(cái)富傳承下去，就要懂得通過(guò)奮斗來(lái)鞏固現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位，要學(xué)會(huì)通過(guò)奉獻(xiàn)來(lái)體現(xiàn)人生價(jià)值；“窮二代”要懂得通過(guò)自身努力改變現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位，相信知識(shí)可以改變命運(yùn)，只要掌握了知識(shí)，具有能力及良好的品格就能擺脫貧困，躋身富有行列。在演講或辯論教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生所體現(xiàn)的多元價(jià)值觀及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，不管貧窮還是富有，金錢(qián)不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不論處于哪個(gè)社會(huì)階層，都要努力實(shí)現(xiàn)人生真正的價(jià)值，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀體系建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)消除各個(gè)階層大學(xué)生的負(fù)面情緒和不健康的心態(tài)。

（三）推動(dòng)不同階層大學(xué)生形成共識(shí)，增進(jìn)相互理解

盡管我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出了不均衡，有的地區(qū)仍然沒(méi)有達(dá)到小康水平。這是因?yàn)槲覈?guó)的改革開(kāi)放政策還不夠完善，先富帶動(dòng)后富的政策還有許多漏洞，或者因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的執(zhí)行力度不同，且由于個(gè)人努力的程度不同，各因素造成我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，出現(xiàn)了貧富分化。但實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧、公平公正及達(dá)到共同富裕是我們社會(huì)主義國(guó)家及社會(huì)不同階層群眾的共同目標(biāo)。受家庭經(jīng)濟(jì)及社會(huì)地位的制約，大學(xué)生的階層分化現(xiàn)狀及意識(shí)形態(tài)等因素造成了處于不同社會(huì)階層的大學(xué)生之間相互不能夠充分理解與認(rèn)同，他們之間不能形成共識(shí)，這成為破壞社會(huì)和諧穩(wěn)定的因素之一。推動(dòng)不同階層的大學(xué)生形成共識(shí)、增進(jìn)相互理解，成為當(dāng)今大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和職工應(yīng)當(dāng)重視的重大課題之一。大學(xué)教師、管理人員都應(yīng)當(dāng)利用教育教學(xué)及管理活動(dòng)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀念去引導(dǎo)學(xué)生建立正確的階層意識(shí)，使來(lái)自不同階層的大學(xué)生能夠相互信任、相互理解、共同成長(zhǎng)，堅(jiān)定大學(xué)生的社會(huì)主義信念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，能夠正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放中形成的階層分化、貧富不均等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放、共同富裕的信心，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是決定我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展命運(yùn)的關(guān)鍵因素，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍，大學(xué)生直接決定著中華民族偉大復(fù)興是否能夠?qū)崿F(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前階層分化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人需要強(qiáng)化思想政治教育、改革教育教學(xué)模式，使大學(xué)生有健康的價(jià)值追求。提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系為指針，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)階層分化的實(shí)際，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值取向，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

[1]陳雄鋒，郭迪杰.“階層固化”現(xiàn)象下高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)雜志，2011(4)：72.

[2]汪勇.階層分化對(duì)大學(xué)生的影響及思想政治教育應(yīng)對(duì)[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(3)：132-136.

[3]薛冰.論社會(huì)階層分化對(duì)思想政治工作的影響及對(duì)策[J].中共石家莊市委黨校學(xué)報(bào)，2011(1)：26-28.