謝樹曉，董菲

（煙臺職業(yè)學院，山東煙臺，264670）

高職院校歷來是國家教育信息化建設的重點。2012年2月在國家教育部的《開展教育信息化試點工作通知》中，高職院校的信息化建設試點作為一個重要的組成部分進行了重點安排和部署，在全國高職院校范圍內(nèi)選取500所高職院校進行信息化建設的試點。2012年3月，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，明確提出“加快職業(yè)教育信息化建設，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”的發(fā)展任務。可見，職業(yè)教育在國家的教育事業(yè)發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，職業(yè)教育信息化建設對發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，對高職院校改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強實踐教學，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)模式轉變將發(fā)揮越來越重要的作用[1]。

在我國，普通高校主要是以研究綜合性知識或原發(fā)性知識為主要研究目標，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)科研院所等企事業(yè)單位所需要的元知識的開發(fā)者和創(chuàng)造者；而高職院校的主要任務是研究和傳播應用性知識和應用型能力，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠適應一線生產(chǎn)的建設、管理或服務所需求的應用型人才。人才培養(yǎng)目標的差異，決定了高職院校在信息化建設內(nèi)容、方法以及途徑上與普通高校是完全不同的。建設怎樣的信息化高職院校？怎樣建設信息化的高職院校，成為一個值得研究的課題。而辦學定位上鮮明的“應用性”決定了高職院校的信息化建設必須與職業(yè)教育的應用性相結合、與培養(yǎng)實踐性職業(yè)技能相結合，走一條具有職業(yè)教育特色的信息化建設道路。

一、高職院校信息化建設存在的誤區(qū)

近幾年來，教育部及各級政府非常重視高職教育的發(fā)展，在資金上給予了大力支持，高職院校的信息化建設大踏步前進，多數(shù)高職院校都建立了高速校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡的無縫覆蓋；購置了性能優(yōu)良的服務器等硬件設備，實現(xiàn)了各種管理的數(shù)字化。但是在信息化建設過程中，由于缺少可借鑒的成功案例，很多高職院校的信息化建設照搬了成熟的普通高校的建設模式，缺少針對高等職業(yè)教育的特色設計，總結出主要存在以下幾個誤區(qū)和不足。

（一）信息化建設的方案沒有緊貼職業(yè)教育的辦學定位

高職院校在信息化建設過程中，大多采用了以下兩種建設方案：一是參觀學習并參考已經(jīng)建設完成的普通高校的建設方案，按照普通高校的建設模式和建設項目來進行信息化建設。二是采購信息技術生產(chǎn)廠商提供的成型的設計方案來進行信息化建設。

這兩種信息化建設的模式都缺乏職業(yè)教育的針對性，沒有針對本校的職業(yè)教育的專業(yè)特色來進行相關設計，沒有針對學生職業(yè)技能培養(yǎng)、實踐能力和動手能力的鍛煉等針對性的設計，學生無法通過信息化手段來進行相關職業(yè)專業(yè)技能的學習，這樣的信息化建設與高職院校的辦學宗旨相背離。

（二）信息化建設的內(nèi)容硬件偏硬，軟件偏軟

高職院校作為近幾年新發(fā)展的高校，國家及各級政府對職業(yè)教育的重視程度非常高，對高職院校信息化建設的支持力度也非常大，高職院校信息化建設中的硬件建設上投入都很大，校園網(wǎng)一般都是技術最先進、速度最快捷、性能最優(yōu)越的，但是高職院校的校園網(wǎng)絡大多僅僅是達到“高速上網(wǎng)”這個層面，軟件建設相對薄弱。實際上，校園網(wǎng)建設只是信息化建設的基礎，在高速的校園網(wǎng)建成后，我們應該考慮如何讓在高速的校園網(wǎng)的基礎上搭建具有本校職業(yè)教育專業(yè)特色的數(shù)字化學習環(huán)境，能夠充分利用優(yōu)良的硬件建設成果進行職業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，軟件建設將是高職院校信息化建設的重點項目，建設能夠為教學提供數(shù)字化支持的軟環(huán)境應該成為高職院校信息化建設的重點[2]。

（三）信息化建設的軟件建設獨立、分散，缺乏統(tǒng)一的標準

由于各種原因，高職院校很多都是多所學校合并而成，各個校區(qū)的信息化建設水平參差不齊，應用系統(tǒng)也五花八門。各個應用系統(tǒng)相對獨立建設，互相之間沒有關聯(lián)，信息孤島現(xiàn)象比較嚴重。目前，大多的高職院校都建設有網(wǎng)站系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、教務教學管理系統(tǒng)、學生工作管理系統(tǒng)、圖書信息管理系統(tǒng)、E-mail系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、網(wǎng)上教學資源庫系統(tǒng)等應用系統(tǒng)，各個系統(tǒng)都有自己的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等，每個應用系統(tǒng)需要占用1臺或更多的服務器，服務器也分散在各個使用部門，系統(tǒng)之間沒有實現(xiàn)信息共享，數(shù)據(jù)之間缺乏統(tǒng)一的標準，缺少信息交流的機制[3]。這樣的軟件建設模式導致了學校資金投入的浪費，管理和服務的效率較低。同時，分散的應用管理模式還存在很大的信息安全隱患。

（四）信息化建設的體制機制建設不完善，建設機構缺乏權威性

信息化建設項目的具體牽頭實施部門的確定，是關乎高職院校信息化建設成果的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者的調(diào)查，大多數(shù)高職院校的信息化建設項目基本都是由學校的二級部門——教育技術中心來牽頭實施。教育技術中心是掌握核心技術的部門，應該是學校信息化建設的技術負責部門，但是信息化建設不僅僅是技術問題，在學校的信息化建設過程中會面對諸如校內(nèi)硬件設備的重組、人員職務分工再分配等觸及部門和個人利益的尖銳矛盾。教育技術中心作為技術負責部門不具備這樣的職權和能力，這些關系協(xié)調(diào)不好，學校的信息化建設很難順利推進。

（五）教師的信息技術素養(yǎng)不適應信息化教育

由于歷史原因，很多高職院校是由多所職業(yè)中專學校合并而成，教師的信息技術素養(yǎng)參差不齊；一些年紀較大的教師，他們的專業(yè)知識和教學技能是相當出色，但在信息技術的應用上有欠缺，計算機網(wǎng)絡等信息機技術手段不熟悉；青年教師的信息技術能力較為突出，但是信息技術與專業(yè)教學的結合是他們的軟肋。

二、高職院校推進信息化建設的策略

（一）以推進專業(yè)教學改革為目標，制定信息化建設方案

高職院校在制定信息化建設方案時，應結合職業(yè)教育的特點，緊貼本校的專業(yè)教學，以信息化教學和管理為建設目標，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為宗旨，全面規(guī)劃，系統(tǒng)設計。學校應成立信息化工作領導機構，并賦予其足夠的權限能夠調(diào)配全校的各種資源，領導機構中應有教育技術骨干人員參與，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢和引領作用，在項目建設的各個環(huán)節(jié)都跟進參與，做學校信息化建設的骨干成員。同時，我們應該積極引導全體教師甚至專業(yè)學生參與到學校的信息化建設中來，把信息化建設的一些子項目讓專業(yè)老師們分工合作引導學生也參與進來，自行開發(fā)適合學校需求的信息化系統(tǒng)。

高職院校的信息化建設首先要制定自己的建設規(guī)劃，規(guī)劃需求、規(guī)劃項目、規(guī)劃資金、規(guī)劃人員。以信息化建設項目帶動學校的專業(yè)教學觀念的轉變，用數(shù)字化的手段優(yōu)化教學方法、改進教學手段，真正做到以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化。各教學部門應根據(jù)本部門的專業(yè)教學需求，提出有針對性的、長遠的信息化解決方案，信息化建設小組要通盤考慮各部門的信息化建設需求，統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，做到“做好目前、著眼未來”[4]。

（二）以信息化建設試點項目為動力，推進以技能培養(yǎng)為目標的軟環(huán)境建設

目前，全國包括筆者所在學校內(nèi)有近500所高職院校正在進行國家教育信息化建設的試點工作。高職院?？梢砸栽圏c工作為契機和動力，在原有應用系統(tǒng)的基礎上，將各種應用信息進行統(tǒng)一整合，實現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一管理和單點登錄，消滅信息孤島。并以專業(yè)建設為宗旨、以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，搭建起數(shù)字化、信息化的專業(yè)平臺、課程平臺和技能培養(yǎng)平臺，建立起具有職業(yè)教育特色的數(shù)字化軟環(huán)境[5]。

（三）以信息化建設項目為契機，建立信息化建設的權威領導機構

高職院?？梢砸孕畔⒒ㄔO項目為契機，推動學校建立相應的管理機構。以分管院長為主要領導，以專業(yè)建設和教育技術骨干人員組成建立信息化建設辦公室，統(tǒng)一調(diào)配學校的各種人力、物力、財力，保證信息化建設和推廣的順利進行。

（四）以信息化建設項目為內(nèi)容，推進教師信息技術能力提升

高職院校應在學校的信息化建設過程中讓廣大教師參與進來，讓信息化建設項目同時成為教師的信息技術培訓課程，從而通過信息化建設提高教師的信息技術素養(yǎng)，利用信息化建設的各個子項目，對教師進行信息技術與專業(yè)整合的相關培訓，全面提升教師的信息技術素養(yǎng)，使教師們掌握好信息技術這個課程開發(fā)和課程實施的重要工具，促進教育教學質(zhì)量和工作績效的提升[6]。

（五）以信息化系統(tǒng)建設為橋梁，推進校企合作、產(chǎn)學結合

服務地方經(jīng)濟是高職院校的辦學宗旨，高職院校承擔著為地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術人才的艱巨任務，這就決定了高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須緊貼當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展方向，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才、提供企業(yè)需要的技能，這就要求高職院校必須與企業(yè)緊密聯(lián)系，充分融合。高職院?？梢酝ㄟ^信息化建設搭建起一座校企合作的橋梁。通過信息化手段與企業(yè)共同開發(fā)信息資源，通過建設共享型教學資源庫，將企業(yè)的生產(chǎn)過程通過信息化手段傳輸?shù)秸n堂，將學校的優(yōu)質(zhì)教育資源通過信息化手段輸送到企業(yè)，實現(xiàn)信息技術支撐下的校企合作、產(chǎn)學結合。

三、結語

信息化、網(wǎng)絡化和多媒體化，是未來職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，高職院校在進行信息化建設的過程中，應從建設的設計階段開始，緊貼高職教育的的特色，制定出與高職教育相匹配的信息化建設方案，整合校內(nèi)的應用系統(tǒng)，實現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫管理和統(tǒng)一身份認證；以學生職業(yè)技能培養(yǎng)、教師信息素養(yǎng)的提高為建設重點，以搭建起校企合作、共建共享教育資源為目標，不僅讓學校的信息化建設成為培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要途徑，還要成為實現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育搭建良好平臺。

[1]謝樹曉，董菲.高職院校信息化建設面臨的主要問題及對策研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2013(1)：60-61.

[2]謝樹曉，史豐堂. 高職高專院校信息化建設的實踐與思考[J].教育信息化，2006(23)：9-10 .

[3]謝樹曉，史文妍. 基于松耦合概念的數(shù)字化校園建設探討[J].中國教育信息化，2012(3)：17-18.

[4]劉建同.職業(yè)教育與繼續(xù)教育信息化工作的有關情況和工作考慮[J].中國教育信息化，2013(9)：14-16.

[5]趙海蘭，張慶莉.高職高專院校數(shù)字化校園的建設與思考[J].職業(yè)教育研究，2006(10)：26-27.

[6]何勝曉.職業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)的信息化建設及其育人功能[J].教育與職業(yè)，2013(6)：20-21.