廖小芒

（湖南第一師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410205）

視唱練耳是高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程。其教學(xué)目的包括培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀譜、音樂(lè)聽覺(jué)、音樂(lè)記憶與音樂(lè)綜合表現(xiàn)能力，理解音樂(lè)各要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，掌握音樂(lè)表現(xiàn)的一般規(guī)律，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)審美能力，掌握視唱練耳的一般教學(xué)方法。以視唱音樂(lè)會(huì)為載體，在傳統(tǒng)視唱練耳課程教學(xué)中融入藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容，這種做法在專業(yè)音樂(lè)院校早已實(shí)施，且取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)于師范院校來(lái)說(shuō)，這種形式還處于模仿和摸索階段。培養(yǎng)規(guī)格的不同，生源與授課方式的區(qū)別，使得師范院校的藝術(shù)實(shí)踐從各個(gè)方面都顯示了與專業(yè)院校的不同。如何針對(duì)自身的特點(diǎn)，在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、視唱音樂(lè)會(huì)的發(fā)展概況

1988年，由當(dāng)時(shí)的中國(guó)音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研室主任、學(xué)科帶頭人孫虹教授倡導(dǎo)，舉辦了首次視唱練耳專業(yè)畢業(yè)生的視唱音樂(lè)會(huì)[1]。此后，視唱音樂(lè)會(huì)作為展示視唱練耳教學(xué)成果的一種獨(dú)特藝術(shù)實(shí)踐形式，登上了歷史的舞臺(tái)，成為溝通課堂教學(xué)與表演、創(chuàng)作的一座橋梁。十幾年來(lái)，各大音樂(lè)學(xué)院紛紛舉辦各種層次的視唱音樂(lè)會(huì)，其中影響較大的有中央音樂(lè)學(xué)院自 2004、2006年開始的中法(后來(lái)的中美、中意、中俄)視唱練耳教學(xué)周期間舉行的視唱音樂(lè)會(huì)[2]，2006年上海音樂(lè)學(xué)院周溫玉教授指導(dǎo)舉辦的《新籟---首屆視唱練耳專業(yè)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)》，2006年武漢音樂(lè)學(xué)院李麗娜老師的視唱作品音樂(lè)會(huì)，2007年西安音樂(lè)學(xué)院高飛教授舉辦的碩士研究生視唱音樂(lè)會(huì)，2011年星海音樂(lè)學(xué)院“青春的詩(shī)——視唱音樂(lè)會(huì)”，等等。有的甚至已經(jīng)把視唱音樂(lè)會(huì)作為檢驗(yàn)和考核學(xué)生視唱練耳專業(yè)學(xué)習(xí)的一種新的評(píng)價(jià)方式。隨著音樂(lè)學(xué)院視唱音樂(lè)會(huì)的逐漸普及，一些綜合大學(xué)和師范院校也開始嘗試舉辦視唱音樂(lè)會(huì)，但限于學(xué)生能力，從曲目的選擇、表演的形式到音樂(lè)會(huì)的質(zhì)量都有待進(jìn)一步的探討與研究。

二、視唱音樂(lè)會(huì)在高師視唱練耳課程教學(xué)中的意義

與專業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)“專、精、深”音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高師音樂(lè)學(xué)培養(yǎng)的是專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)與教師技能較強(qiáng)的音樂(lè)教師，作為將來(lái)從事音樂(lè)教育職業(yè)的工作者，需要全面的音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)表演與示范，音樂(lè)活動(dòng)組織，音樂(lè)節(jié)目的策劃、創(chuàng)編與排練等綜合能力。高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程要為這一目標(biāo)服務(wù)。以視唱練耳課程教學(xué)為例，高等師范院校的學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中不僅要提高讀譜能力與音樂(lè)聽覺(jué)能力，還需要掌握視唱練耳的教學(xué)規(guī)律，為今后的音樂(lè)教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，還要提升學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，以提高其課程教學(xué)能力、藝術(shù)實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力與審美層次。因此，對(duì)于視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)的不只是訓(xùn)練專業(yè)技能技巧，更重要的是在課程學(xué)習(xí)中啟發(fā)、開發(fā)、激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的興趣并從中得到鍛煉。因此，在視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂(lè)會(huì)，對(duì)于鍛煉學(xué)生的綜合能力具有積極的實(shí)踐意義。

第一，在視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂(lè)會(huì)，能促進(jìn)教師研究教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，積極尋找新形勢(shì)下符合學(xué)生需要、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革發(fā)展需要的高師視唱練耳課堂教學(xué)方法。

在高等教育大眾化的語(yǔ)境下，高師的視唱練耳課程教學(xué)出現(xiàn)了許多新的情況，需要教師們不斷進(jìn)行教學(xué)研究與教學(xué)改革。首先，生員基數(shù)的擴(kuò)大使得大班授課成為必須，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以符合每一個(gè)個(gè)體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也難以滿足不同程度且人數(shù)眾多的學(xué)生的需要。其次，就業(yè)壓力的增大，導(dǎo)致莘莘學(xué)子在實(shí)用論的影響下漠視專業(yè)基礎(chǔ)課程，上課不專心、下課不練習(xí)，無(wú)法保證課程教學(xué)質(zhì)量。而基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的進(jìn)一步深化，對(duì)高師學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，研究視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀、進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。在視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂(lè)會(huì)，可以在高師的視唱練耳課堂教學(xué)中引起從內(nèi)容到形式的一系列變革，促使教師積極進(jìn)行教研教改，不斷改革教學(xué)方法，延伸教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們一起在實(shí)踐中熟悉音樂(lè)作品、創(chuàng)編作品、表現(xiàn)作品，提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)規(guī)格。

第二，在視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂(lè)會(huì)，能更好體現(xiàn)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的課外延伸，提高教學(xué)質(zhì)量。

視唱音樂(lè)會(huì)的開展是以學(xué)生的舞臺(tái)表演為手段，實(shí)現(xiàn)視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)。舞臺(tái)表演是以學(xué)生為主體，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在音樂(lè)會(huì)的策劃、組織、創(chuàng)編與排練過(guò)程中，學(xué)生們與教師一起共同努力，一絲不茍地進(jìn)行各項(xiàng)工作。舞臺(tái)表演、觀眾認(rèn)可等因素對(duì)視唱練耳表現(xiàn)的技術(shù)性、藝術(shù)性提出了更高的要求。因此，學(xué)生們會(huì)以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，每一首作品所包含的技術(shù)要求與技能技巧，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、氣息、力度、速度、音色等，學(xué)生們都必定認(rèn)真練習(xí)，務(wù)求完美，以此保證演出效果。因此，平時(shí)在課程中所積累的諸多問(wèn)題，如音準(zhǔn)不好、節(jié)奏不穩(wěn)、聲音不統(tǒng)一、氣口不整齊、力度層次不清晰、速度把握不夠準(zhǔn)確等現(xiàn)象，在舞臺(tái)表現(xiàn)的壓力下受到充分重視并通過(guò)努力訓(xùn)練得到解決。要做到這些，很多學(xué)習(xí)任務(wù)要延伸到課外，學(xué)生們將更自主地通過(guò)刻苦的訓(xùn)練去提高音樂(lè)表現(xiàn)力，這無(wú)疑大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與訓(xùn)練效果。

第三，在視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂(lè)會(huì)，把課程教學(xué)與音樂(lè)表演相結(jié)合，融合多種元素，開拓教學(xué)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在實(shí)踐中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化了教師教育的綜合性特征。

視唱音樂(lè)會(huì)把課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容的多元化。在音樂(lè)會(huì)的曲目與表現(xiàn)形式上，可以采用單聲部、多聲部，獨(dú)唱、合唱、對(duì)唱、彈唱、表演唱等演唱形式，還可融入說(shuō)白、打擊樂(lè)器、舞蹈動(dòng)作與律動(dòng)等多種表現(xiàn)形式[3]。演唱曲目除教材上的內(nèi)容以外，還可選擇古今中外經(jīng)典音樂(lè)作品和民族民間音樂(lè)甚至流行音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編。這種融合多種元素進(jìn)行的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能開拓教學(xué)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。視唱音樂(lè)會(huì)作品內(nèi)容的多樣化、風(fēng)格的多元性、展示手段的創(chuàng)新性，極大地補(bǔ)充和延伸了傳統(tǒng)教材的內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。為了有效地活躍課堂氣氛，教師對(duì)課堂形式亦可進(jìn)行靈活的多樣化的教學(xué)安排。通過(guò)音樂(lè)會(huì)的展示，將作曲技能、表演技能、視唱練耳技能等手段有效地結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和視野，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力[4]。同時(shí)，把視唱練耳課程教學(xué)與表演實(shí)踐相結(jié)合，很好地體現(xiàn)教師教育的綜合性特征。高師學(xué)生今后從事的工作是基礎(chǔ)音樂(lè)教育，這不僅僅需要具備一定的專業(yè)技能與教育技能，更需要較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐綜合能力，能根據(jù)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的要求，進(jìn)行各種藝術(shù)活動(dòng)的排練和指導(dǎo)。在視唱音樂(lè)會(huì)的組織與排練過(guò)程中，對(duì)這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其現(xiàn)實(shí)意義是顯而易見的。

三、高師視唱練耳課程教學(xué)中視唱音樂(lè)會(huì)的實(shí)施

視唱練耳在高師音樂(lè)學(xué)的課程體系中是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，短時(shí)間的大班授課是很難培養(yǎng)出學(xué)生高水平的視唱能力。高師視唱音樂(lè)會(huì)與音樂(lè)專業(yè)院校不同，它強(qiáng)調(diào)的不是曲目的難度、技巧的程度與表現(xiàn)內(nèi)容的深度，而是遵循師范教育的特點(diǎn)，為師范教育的教學(xué)目的服務(wù)，從內(nèi)容選擇到表演形式都體現(xiàn)多元化和綜合性。

（一）視唱作品的選擇要注意專業(yè)性與師范性的統(tǒng)一

高師視唱練耳課程一般開設(shè)時(shí)間為4個(gè)學(xué)期，周課時(shí)為2。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)程度差異較大。有的基礎(chǔ)較差，甚至連五線譜都不認(rèn)識(shí)，好一點(diǎn)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)程度在一升一降以內(nèi)。整個(gè)大學(xué)階段視唱練耳課程教學(xué)的內(nèi)容以首調(diào)唱名法為主，主要包括三升三降以內(nèi)的視唱與聽覺(jué)訓(xùn)練，采取聯(lián)系調(diào)的方式可以兼顧七升七降以內(nèi)的所有調(diào)號(hào)與譜號(hào)，難度適中。在視唱音樂(lè)會(huì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要兼顧師范性與專業(yè)性，要追求演唱的規(guī)范與完整性而不是曲目的難度，選曲的范圍可以包括民間歌曲、藝術(shù)歌曲、中外經(jīng)典器樂(lè)作品節(jié)選與改編、視唱練習(xí)曲、自主創(chuàng)編作品等等。演唱形式可以分為單聲部視唱作品、雙聲部視唱作品、多聲部視唱作品等。另一方面要注意技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，注重表演形式的豐富性與節(jié)目編排的趣味性而不是調(diào)性的復(fù)雜與技巧的繁難。擯棄旋律音程跳躍頻繁、變音較多，調(diào)性游離多變、節(jié)奏復(fù)雜的作品，選用旋律優(yōu)美、節(jié)奏順暢、易于傳唱的作品，甚至可以靈活運(yùn)用視唱練耳課堂所學(xué)的知識(shí)與技能，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與傳說(shuō)故事，自編節(jié)奏情景劇與視唱音樂(lè)劇等。

（二）視唱作品的表現(xiàn)形式要注重創(chuàng)新性與趣味性

一場(chǎng)新穎、別致的視唱音樂(lè)會(huì)，除了視唱本身的規(guī)范與精致以外，作品的創(chuàng)意與形式的編排也是重要的環(huán)節(jié)。如在變現(xiàn)視唱作品是恰當(dāng)運(yùn)用“聲勢(shì)”。“聲勢(shì)”訓(xùn)練最早來(lái)源于奧爾夫教學(xué)體系[5]。在作品表現(xiàn)中，突破課堂中用手勻速擊拍的固有模式，根據(jù)作品情感起伏、節(jié)奏速度、句法結(jié)構(gòu)、力度變化、內(nèi)容傳遞等信息，學(xué)生學(xué)會(huì)加入捻指、拍手、拍腳、跺腿等身體語(yǔ)言去傳遞節(jié)奏、表現(xiàn)音樂(lè)，增強(qiáng)舞臺(tái)感和觀賞性，傳達(dá)一種全新的音樂(lè)體驗(yàn)。其次，可以結(jié)合作品內(nèi)容加入旁白進(jìn)行場(chǎng)景的描述，配合表演動(dòng)作的運(yùn)用，讓音樂(lè)與場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)趣味性與音樂(lè)表現(xiàn)力。如表演以三首小曲串連而成的《卡農(nóng)小曲》系列時(shí)加上情景設(shè)計(jì)；《祁東山歌》設(shè)計(jì)女生們手拿簸箕曬谷米，男生們肩扛鐮刀砍柴的勞動(dòng)場(chǎng)景動(dòng)作，以此展現(xiàn)樸實(shí)的農(nóng)家生活片段；《搖搖搖》則輔以劃槳的動(dòng)作設(shè)計(jì)，配合小曲中的節(jié)拍強(qiáng)弱關(guān)系，來(lái)描繪搖船的姿態(tài)和心情等。通過(guò)情景動(dòng)作的設(shè)計(jì)，來(lái)表現(xiàn)作品中的人物性格、場(chǎng)景特征，讓三首小曲自然、流暢地進(jìn)行過(guò)渡，結(jié)合“情、聲、景”等要素，讓觀者既能聽得有味，也看得有趣。

（三）視唱曲目的演唱要體現(xiàn)藝術(shù)規(guī)律與審美要求

對(duì)于視唱的訓(xùn)練，不能只要求讀譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，更要讓學(xué)生在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上宏觀把握好整體音樂(lè)形象，進(jìn)行準(zhǔn)確、精致、動(dòng)人的二度創(chuàng)作，細(xì)致入微地表現(xiàn)音樂(lè)。這種駕馭音樂(lè)的能力，體現(xiàn)一種真正意義的審美要求，把視唱練習(xí)從一種單一、枯燥的技能技巧訓(xùn)練中解放出來(lái)，呈現(xiàn)出色彩繽紛的音樂(lè)美感。視唱音樂(lè)會(huì)的宗旨即在于此。通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，嚴(yán)格要求視唱表現(xiàn)的準(zhǔn)確與傳神，在反復(fù)的練習(xí)與排練中提高視唱水平與表演能力，并深刻體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律與審美要求。

總之，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的師資，舉辦視唱音樂(lè)會(huì)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能過(guò)度追求曲目的難度與技巧的高超。視唱音樂(lè)會(huì)的目的是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的課外延伸，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉學(xué)生的視唱技巧、音樂(lè)表現(xiàn)能力與綜合實(shí)踐能力，真正發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，有效地提高音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]白翎.展示教學(xué)成果的一種獨(dú)特形式——視唱音樂(lè)會(huì)述評(píng)[J].藝術(shù)探索，2002(2).

[2]彭傳山.論高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舉辦視唱音樂(lè)會(huì)的意義和方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2013(11).

[3]王曉燕.音樂(lè)教師教育專業(yè)視唱音樂(lè)會(huì)教學(xué)實(shí)踐探索[J].音樂(lè)時(shí)空（理論版），2012(7).

[4]呂富蓮.論視唱音樂(lè)會(huì)在視唱練耳教學(xué)中的效能延伸[J].歌海，2009(6).

[5]張文君.體態(tài)律動(dòng)——聲勢(shì)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用及意義[J].民族音樂(lè)，2009(3).