聶曉霞

（中南大學(xué)本科生院，湖南長沙，410083）

為打造一流本科教育，牢固樹立本科教學(xué)的中心地位，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，在貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》過程中[1]，按照“把教授為本科生上課作為基本制度，讓最優(yōu)秀教師為本科一年級學(xué)生上課，倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課”的要求[2]，中南大學(xué)開設(shè)了由各學(xué)科領(lǐng)域的院士、知名教授面向一年級本科新生開設(shè)的研討類課程——“新生課”。

經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，在取得初步成效的基礎(chǔ)上，為了提升課程建設(shè)質(zhì)量，讓更多學(xué)生從中受益，學(xué)校對“新生課”開展了多層面的調(diào)查與探析，進(jìn)一步明確努力的方向和改進(jìn)的措施。

一、應(yīng)運(yùn)而生的“新生課”

開設(shè)“新生課”是充分發(fā)揮研究型大學(xué)高水平師資的作用，提高本科教育水平的重要舉措。促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展，提高本科教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，而高水準(zhǔn)的教學(xué)隊(duì)伍對教學(xué)質(zhì)量的提升有重要影響。學(xué)校各領(lǐng)域的院士、知名教授是頂級的教學(xué)資源，他們走向講臺，直面學(xué)生，將深厚的專業(yè)學(xué)識、寬廣的學(xué)術(shù)視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人格魅力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生領(lǐng)會并受到感染，產(chǎn)生共鳴，能為他們的求學(xué)之路、強(qiáng)己之夢打開一扇心靈的窗戶。

開設(shè)“新生課”是適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的現(xiàn)實(shí)要求。“抱著走或推著行”的中學(xué)教育在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法、自我規(guī)劃意識，創(chuàng)新思維能力的培育方面存在一定的欠缺。高校承擔(dān)著培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬”的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命，“新生課”強(qiáng)調(diào)教授引導(dǎo)、師生互動、探索性學(xué)習(xí)，在本科新生樹立自主學(xué)習(xí)意識，規(guī)劃學(xué)業(yè)方面起到了導(dǎo)向和推動作用。

開設(shè)“新生課”能夠滿足新生對洞察和適應(yīng)大學(xué)校園文化和學(xué)習(xí)生活的需求。本科新生進(jìn)入大學(xué)，告別中學(xué)學(xué)習(xí)模式，面對著完全陌生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，他們急切需要知道：我要學(xué)什么？怎樣才能學(xué)好？將來能做什么？因此，開設(shè)“新生課”在引導(dǎo)學(xué)生釋放“三問”疑團(tuán)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立珍惜時光，勤學(xué)好問，腳踏實(shí)地，敢為人先的志向和信心方面有著重要的意義。

二、“新生課”的教學(xué)組織與實(shí)踐

根據(jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)校面向本科一年級新生開設(shè)的研討類課程——“新生課”，由各學(xué)科領(lǐng)域的院士、知名教授以專題講座的形式，結(jié)合新生的專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略地位，傳道、授業(yè)、解惑，具有教授引導(dǎo)、師生互動、探索學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。在新生課的教學(xué)實(shí)施過程中，各學(xué)院根據(jù)學(xué)校總體要求，制定計(jì)劃，合理安排，確保內(nèi)容新穎，講求實(shí)效。

（一）認(rèn)真制定教學(xué)大綱

“新生課”課程設(shè)置的基本內(nèi)容包括：學(xué)科大類及專業(yè)發(fā)展簡史；學(xué)科專業(yè)在國民建設(shè)與社會發(fā)展中的戰(zhàn)略地位；學(xué)科大類各專業(yè)的知識體系、所需技能；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位與人才培養(yǎng)特色；大學(xué)的素質(zhì)教育與創(chuàng)新訓(xùn)練介紹；學(xué)習(xí)方法論等，共16學(xué)時，計(jì)1學(xué)分。學(xué)院結(jié)合本院學(xué)科特色、專業(yè)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真制定教學(xué)大綱，做出具體的教學(xué)安排，以知識系列、學(xué)術(shù)講座以及專業(yè)及其前沿發(fā)展介紹等形式傳授課程內(nèi)容。

（二）合理安排教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，涵蓋了院士、長江學(xué)者、國家杰出青年基金獲得者、國家級省級教學(xué)名師等知名學(xué)者，以及校、院領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科領(lǐng)域的知名專家。多數(shù)學(xué)院由多名教授合作完成一個專題的不同環(huán)節(jié)或是分別講授不同的專題的教學(xué)任務(wù)。大家集體備課，分工協(xié)作，各有側(cè)重，又相互協(xié)調(diào)銜接[3]。

（三）課堂教學(xué)組織有序可控

鑒于教學(xué)工作多人多頭參與，二級學(xué)院作了周密的部署，除安排時間、地點(diǎn)、授課者、授課對象之外，對每次課都確定了授課的主題。每講新生課都有一位教授做主持人，向?qū)W生簡介主講教授的基本情況、學(xué)術(shù)專長和科研成果，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生聽課熱情。新生課的到課率和課堂聽課紀(jì)律都有輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師協(xié)助做好管理工作。

（四）教有所長，學(xué)有所獲

課堂上每位教授精心選擇教學(xué)內(nèi)容與授課方式，或是貼近學(xué)生所想，生動活潑；或是聚焦時事，見解獨(dú)到；或是提綱挈領(lǐng)，梳理脈絡(luò)；或是立足前沿，深入淺出。通過教授們的講授，學(xué)生們對所學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景、知識結(jié)構(gòu)、前沿動態(tài)有了進(jìn)一步了解，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃方面獲得了新的啟示，更為重要的是教授們的治學(xué)態(tài)度、品格風(fēng)范，對學(xué)生的成長與發(fā)展起到了春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。

三、問題分析與建議

實(shí)踐表明，“新生課”滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活導(dǎo)向之需，推動了教授為本科生上課之舉，開創(chuàng)了集中利用優(yōu)質(zhì)資源提升人才培養(yǎng)質(zhì)量之路，但也存在一些問題，值得進(jìn)一步思考與完善。

在調(diào)查過程中，部分學(xué)生反映，有些教授雖然在學(xué)術(shù)上碩果累累，但授課內(nèi)容上多涉及較深的個人科研專題，或者是超前的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)討論，學(xué)生缺乏必要的知識儲備與學(xué)科認(rèn)識，一時之間難以消化與吸收，表現(xiàn)為課堂參與度不高，或消極上課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師講課不僅要研究所教的內(nèi)容，還要研究學(xué)生的心理及接受能力。授課內(nèi)容不可遠(yuǎn)離了學(xué)生實(shí)際需求，恰當(dāng)?shù)姆至?，適度的深淺是十分重要的。

（一）深入理解“新生課”設(shè)置的目的及意義

“新生課”設(shè)置的目的在于，充分發(fā)揮研究型大學(xué)高水平師資的作用，建立健全教授給本科生授課制度，幫助學(xué)生進(jìn)校后樹立自主學(xué)習(xí)意識，了解學(xué)科專業(yè)情況和發(fā)展前景，為形成良好學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

“新生課”為教授與新生的交流互動提供了良好的機(jī)會，使大一新生能夠了解大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、定位、就業(yè)去向和對未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓新生入學(xué)伊始就能認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的知識體系，知道基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識與專業(yè)的關(guān)系、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)以及課外自學(xué)的要求等，讓新生能夠更快地適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

要保證“新生課”的授課質(zhì)量，各學(xué)院及教師要充分理解“新生課”開設(shè)的目的及意義，積極引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）科學(xué)合理組織安排“新生課”的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)合理組織教學(xué)內(nèi)容，一是要加強(qiáng)對“新生課”的統(tǒng)籌安排及協(xié)調(diào)管理。在新生課的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有個別學(xué)院僅安排一兩個教授承擔(dān)新生課教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)院對新生課的執(zhí)行情況、效果應(yīng)進(jìn)行實(shí)事求是的檢查、分析和調(diào)控。二是要合理設(shè)計(jì)“新生課”教學(xué)內(nèi)容?！靶律n”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合新生的心理特征和接受能力，側(cè)重于思想信念教育、成才立志教育、學(xué)習(xí)目的方法教育、愛校尊師教育、專業(yè)入門教育。三是要明確新生課每個專題講座內(nèi)容，做好師生間信息溝通工作。初次開設(shè)的“新生課”，學(xué)生跟著課表走，到了教室才知道老師講什么。因此，站在學(xué)生的角度來看，學(xué)院應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，開課前告知學(xué)生具體每個講座的內(nèi)容，了解學(xué)生需求。

（三）要采用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的“新生課”特點(diǎn)的教學(xué)方法及考核方式

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個別教師教學(xué)方法與技巧欠妥，教學(xué)方式較為單一，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，師生互動不夠，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。需要授課教師不僅要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，在改進(jìn)教學(xué)方法方面也應(yīng)加大精力投入，不斷拓寬思路，盡可能采用多樣化的教學(xué)方式及考核模式，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)地參觀、觀看視頻、師生答辯、案例教學(xué)、跨學(xué)科講座等等，同時，請校內(nèi)名人、名師、名嘴通過網(wǎng)絡(luò)給全校新生上大課，都是可以探索的新方式[4]。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）[Z].

[2]關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].

[3]蔡穎蔚，等.南京大學(xué)新生研討課的探索與初步成效[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010(9)：55-58.

[4]郭雷振.美國頂尖文理學(xué)院新生研討課的實(shí)踐探析[J].教育科學(xué)，2012(8)：68-70.