任會(huì)艷

（臺(tái)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 臺(tái)安 114100）

如何提高小學(xué)生的閱讀能力

任會(huì)艷

（臺(tái)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 臺(tái)安 114100）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要途徑的憑借。文章就如何提高小學(xué)生的閱讀能力展開(kāi)論述，提出要從激發(fā)學(xué)生興趣；把閱讀選擇權(quán)交給孩子；教給孩子們閱讀的方法；創(chuàng)造舒適優(yōu)雅的閱讀環(huán)境四方面著手。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 提高策略

教育的目的是培養(yǎng)至真至善的人，語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)了育人的目標(biāo)，也就失去了語(yǔ)言的制高點(diǎn)。教學(xué)中孩子并不是接受知識(shí)的“容器”，而是充滿活力的生命體?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要途徑和憑借。提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

要想學(xué)好語(yǔ)文，就應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，閱讀能力與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以積累更多語(yǔ)言知識(shí)，讓小學(xué)生喜歡、理解更多文學(xué)作品，從而陶冶情操，提高興趣，豐富他們的精神世界。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書(shū)積極性較低，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫圇吞棗，受益不深，因此感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。此外，沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買(mǎi)書(shū)，不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，缺乏培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制。針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜歡讀書(shū)

興趣是最好的老師，是人們成功做好每件事的動(dòng)力，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我在學(xué)習(xí)每篇課文之前，都向同學(xué)們推薦和本課內(nèi)容有關(guān)的課外書(shū)、報(bào)紙、雜志等，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室供學(xué)生傳閱。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我向孩子們推薦《古詩(shī)三百首》，在學(xué)習(xí)《桂林山水》之前，我向?qū)W生推薦寫(xiě)景的文章。這樣就能提高孩子們對(duì)課文的理解和讀書(shū)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，把每個(gè)孩子都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，使書(shū)籍成為智力生活的指路明星。

二、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的選擇過(guò)程中，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為約束和控制，通常，孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說(shuō)來(lái)，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多干涉。美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”

三、教給孩子們讀書(shū)的方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀

僅有興趣是不行的，還要培養(yǎng)孩子們愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。

1.略讀法。教會(huì)孩子們根據(jù)在課內(nèi)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法。教會(huì)孩子們對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最主要、最基本手段。比如：語(yǔ)言雋永、情節(jié)生動(dòng)的作品，就指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，邊讀邊想邊記，老師還要引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。對(duì)于精讀課文，學(xué)生一要抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入課文的人物和情節(jié)中，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)要在教師重點(diǎn)講解和同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情，在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自悟自得或交流討論，得出結(jié)論。這時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生思考，同時(shí)尊重學(xué)生理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理選擇。另外，教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，不要偏離文本，提思考價(jià)值不大的問(wèn)題，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)會(huì)閱讀，又學(xué)會(huì)做人。

3.默讀法。默讀就是不發(fā)聲，不辯讀，不轉(zhuǎn)移視線，快速觀其概貌，這就要求學(xué)生在快速瀏覽中集中注意力，做出快速的信息化處理和消化，得到用最少時(shí)間，獲取最多的信息。

4.摘抄評(píng)作法。就是教會(huì)學(xué)生在閱讀中根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞句段乃至全篇文章摘抄下來(lái)，或?qū)χ仉y點(diǎn)畫(huà)記號(hào)、做注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，警句格言、精彩生動(dòng)的詞語(yǔ)、段落、摘抄下來(lái)，應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，這樣做不但能提高孩子們的閱讀能力，還能提高孩子們的寫(xiě)作水平。

四、創(chuàng)造舒適優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

“每一個(gè)人類活動(dòng)，參與者是否感到愉悅?cè)Q于兩個(gè)因素，借用心理學(xué)上的名詞來(lái)說(shuō)，就是‘心境’和‘情境’”。“境由心生”，環(huán)境的好壞取決于人心情的好壞，在閱讀活動(dòng)中，卻恰恰相反。如果你對(duì)成人做一個(gè)調(diào)查——你最喜歡在什么地方閱讀？那么想選擇“教室”的一定是少數(shù)，選擇“沙發(fā)”和“床”的人可能占很大比例。我們也經(jīng)常能在校園里比較僻靜的地方看到手捧一卷書(shū)的孩子，究其原因，就是人們喜歡在舒適、安靜的環(huán)境中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為學(xué)生建立一個(gè)專屬于閱讀活動(dòng)區(qū)域非常重要?？催^(guò)這樣一個(gè)例子，在英國(guó)牛津郡的一所普通小學(xué)里，為了改善孩子們的閱讀環(huán)境，校長(zhǎng)和老師們花費(fèi)了九個(gè)月的時(shí)間，將一間大的儲(chǔ)藏室改建成了一片僅供孩子閱讀的閱讀區(qū)。也許，作為普通老師，我們無(wú)法做到如此精心，但有時(shí)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、美觀的書(shū)架，一兩個(gè)舒適的靠墊，幾張精美的圖書(shū)海報(bào)等，都能為孩子們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、溫馨的閱讀情境，自然也能讓孩子帶著愉悅的心情開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

另外，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好不盡相同，因此，他們的閱讀方式也不一樣，有的喜歡朗讀，有的喜歡默讀，有的喜歡表述，老師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇。如：閱讀《讓我們蕩起雙槳》一課，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生有的深情的朗讀，有的在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞，有的高歌一曲，有的和同桌交流，課堂成了學(xué)生積極參與主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，好表現(xiàn)自己，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自信心得到極大增強(qiáng)，還可以采用評(píng)比競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)等方法充分激勵(lì)學(xué)生。有一次，在講《自己的花是給別人看的》時(shí)，提到了德國(guó)風(fēng)俗，我故意沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明，就請(qǐng)學(xué)生講講德國(guó)的風(fēng)俗，很多學(xué)生都踴躍發(fā)言，并且能非常清楚、流利地講述，于是我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，號(hào)召大家向多讀書(shū)的學(xué)生學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生都用無(wú)比羨慕崇拜的眼光看著他們，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生很興奮，對(duì)課外閱讀有了更高的興趣。

總之，我們更要知道：“變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭绐q太人的世代傳揚(yáng)的格言：“書(shū)本是甜的?！睂?duì)孩子而言，能夠從小就體味到讀書(shū)是一樁快樂(lè)的事情，從而終生吸收書(shū)籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，是我們所能給予他們的最好的童年禮物。所以，語(yǔ)文教育更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良性的、和諧的課外閱讀生態(tài)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地，為度過(guò)書(shū)香人生奠定基礎(chǔ)。

［1］鄧少濱，閻光霞.芻議小學(xué)生閱讀品質(zhì)培養(yǎng)策略.圖書(shū)館論壇，2007（4）.

［2］周龍興.小學(xué)生閱讀策略發(fā)展及教學(xué)研究報(bào)告.教育理論與實(shí)踐，1999（3）.

［3］鐘惠芬.淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng).小學(xué)教育，2002（11）.