[摘 要] 中國(guó)大陸改革開放以來，邏輯學(xué)研究和邏輯學(xué)教學(xué)取得了豐碩的成果，不僅出版發(fā)表了大量學(xué)術(shù)論著、教材、論文，而且也培養(yǎng)了大批邏輯學(xué)學(xué)人。目前在中國(guó)大陸邏輯學(xué)界活躍的中青年邏輯學(xué)學(xué)者，大多經(jīng)過改革開放后的邏輯學(xué)專業(yè)教育與培養(yǎng)，具有較高的學(xué)術(shù)基本功，希望能在不久的未來實(shí)現(xiàn)以下突破：中國(guó)邏輯學(xué)研究走向世界、取得更多創(chuàng)新成果，適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需要，優(yōu)化邏輯學(xué)研究與教學(xué)，充分發(fā)揮邏輯學(xué)素質(zhì)功能，加強(qiáng)學(xué)科整合、學(xué)科交叉研究，實(shí)現(xiàn)邏輯學(xué)研究的認(rèn)知轉(zhuǎn)向等等。

[關(guān)鍵詞] 中國(guó)大陸；邏輯學(xué)；研究；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] B81 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0043-04

邏輯學(xué)是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，早在1974年聯(lián)合國(guó)教科文組織就把邏輯學(xué)劃為相對(duì)于技術(shù)科學(xué)的七大基礎(chǔ)學(xué)科之一。邏輯學(xué)同時(shí)也是具有極強(qiáng)應(yīng)用性的工具性學(xué)科，尤其是近百年以來，不僅哲學(xué)社會(huì)科學(xué)從理論創(chuàng)新和方法選擇上深受邏輯學(xué)的影響，而且自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等也廣泛應(yīng)用邏輯學(xué)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)明，從而深刻推進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，世界各國(guó)高等教育都十分注重邏輯科學(xué)的研究與教學(xué)，絕大多數(shù)科技、教育發(fā)達(dá)的國(guó)家都把邏輯學(xué)列為通識(shí)教育的基本課程。

中國(guó)大陸現(xiàn)代意義上的邏輯學(xué)教學(xué)與研究開始于20世紀(jì)20年代，1949年建國(guó)以后一段時(shí)間在大學(xué)也有邏輯學(xué)課程的教學(xué)，不幸的是文革開始前后就停止了大學(xué)“邏輯學(xué)”課程，嚴(yán)格意義上的邏輯學(xué)研究也停止了。1978年之后，各高校逐漸再次把“邏輯學(xué)”引進(jìn)大學(xué)課堂。從整體上看中國(guó)大陸邏輯科學(xué)的研究與教學(xué)也取得了不小的成績(jī)，但也存在不少問題。

1 邏輯學(xué)研究

1.1 取得的主要成績(jī)

近30多年來，我國(guó)大陸的邏輯學(xué)研究與教學(xué)，其成績(jī)主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

1）學(xué)會(huì)蓬勃發(fā)展、隊(duì)伍不斷壯大。改革開放以來，中國(guó)大陸的邏輯學(xué)研究與教學(xué)隊(duì)伍得到了蓬勃發(fā)展，不僅人數(shù)翻了數(shù)倍，而且科班出身（畢業(yè)于邏輯學(xué)專業(yè)的碩士、博士等）的人員也占了絕大多數(shù)。在文化革命結(jié)束以前，由于對(duì)邏輯學(xué)“形而上學(xué)”的誤解，中國(guó)大陸很少關(guān)注邏輯學(xué)。即使那些從20世紀(jì)30、40年代就開始從事邏輯學(xué)研究的老一輩學(xué)者，也因?yàn)橐?guī)避政治而大多停止了研究。文化革命結(jié)束后，中國(guó)大陸的科學(xué)研究開始新的行動(dòng)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出科學(xué)的春天到來了。1978年3月全國(guó)科學(xué)大會(huì)召開，一批邏輯學(xué)老前輩馬上開始著手開展邏輯學(xué)研究。在這一年的5月，中國(guó)社科院哲學(xué)所在北京主辦了首次全國(guó)邏輯討論會(huì)，并討論成立邏輯學(xué)學(xué)會(huì)。1979年，全國(guó)邏輯學(xué)會(huì)成立，標(biāo)志著中國(guó)大陸的邏輯學(xué)研究與教學(xué)走向正軌。隨后，中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)先后設(shè)置了十多個(gè)專業(yè)委員會(huì)，一些省市也成立省級(jí)邏輯學(xué)學(xué)會(huì)[1]。從1978年至今，中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)主持召開了7次全國(guó)邏輯學(xué)大會(huì)，各專業(yè)委員會(huì)主持召開了上百次的邏輯專題研討會(huì)。會(huì)員也逐年增加，從最初百余人發(fā)展到目前的一千余人。目前，中國(guó)大陸最活躍的邏輯學(xué)學(xué)人大都具有碩士或博士學(xué)位，大多數(shù)具有較高的外語水平、能夠有效地進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流、能夠追蹤國(guó)際邏輯學(xué)研究的最新成果和前沿課題。

2）學(xué)術(shù)交流不斷加強(qiáng)。近30年來，中國(guó)大陸邏輯學(xué)界加大了與國(guó)外同行的交流，加大了與臺(tái)灣、香港、澳門的合作研究與學(xué)術(shù)交流，如舉辦了世界符號(hào)學(xué)與邏輯學(xué)大會(huì)（清華大學(xué)）；先后已經(jīng)舉辦了7屆兩岸邏輯教學(xué)與學(xué)術(shù)研討會(huì)；各高校舉辦的國(guó)際性邏輯學(xué)研討會(huì)每年都有2～5次，其中中山大學(xué)邏輯與認(rèn)知科學(xué)研究所每年都舉辦等[2]。近些年，中國(guó)大陸邏輯學(xué)研究與教學(xué)人員，開始十分注重參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，越來越多的學(xué)者開始在一些國(guó)際著名的邏輯學(xué)刊物上發(fā)表論文。世界上一些著名的邏輯學(xué)家也紛紛來華訪問、教學(xué)，甚至從事合作研究，極大地推動(dòng)了我國(guó)邏輯學(xué)的發(fā)展。

3）邏輯學(xué)的學(xué)術(shù)研究長(zhǎng)足進(jìn)步。從1978年成立中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)以來，中國(guó)大陸的邏輯學(xué)學(xué)術(shù)研究取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)現(xiàn)了從單一的形式邏輯研究到現(xiàn)代邏輯研究的轉(zhuǎn)型。從20世紀(jì)40、50年代后，世界邏輯學(xué)學(xué)術(shù)研究已經(jīng)從傳統(tǒng)的形式邏輯（主要包括以亞里士多德三段論為主題的演繹邏輯等）轉(zhuǎn)向了以數(shù)理邏輯為主體的現(xiàn)代邏輯研究。在這樣的情況下，我國(guó)邏輯學(xué)界明確提出了“邏輯研究現(xiàn)代化”和“邏輯教學(xué)現(xiàn)代化”的口號(hào)。在這一口號(hào)引領(lǐng)下，我國(guó)邏輯學(xué)研究與教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)了以現(xiàn)代邏輯研究問題與方法為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)術(shù)研究[3]。（2）發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文。從中國(guó)知網(wǎng)收錄的論文看，從1978年到2013年，發(fā)表的以邏輯為主題的論文已經(jīng)達(dá)到了30余萬篇、以邏輯學(xué)為主題的論文已經(jīng)達(dá)到萬余篇、含有“邏輯”篇名的論文4萬余篇（41699篇，截止到2014-1-4）。在4萬篇含“邏輯”篇名的論文中，關(guān)鍵詞最多的是：邏輯、模糊邏輯、邏輯起點(diǎn)、邏輯思維、描述邏輯、內(nèi)在邏輯、邏輯結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、形式邏輯、邏輯分析、資本邏輯、辯證邏輯、仿真、邏輯函數(shù)、可編程邏輯器件、模糊控制、推理、歷史邏輯、多值邏輯、數(shù)字邏輯、法律邏輯、實(shí)踐邏輯、邏輯學(xué)、模態(tài)邏輯、非形式邏輯、邏輯設(shè)計(jì)、卡諾圖、數(shù)理邏輯、行動(dòng)邏輯等，刊登這些論文的期刊主要有《思維與智慧》、《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》、《計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用》、《哲學(xué)研究》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)》、《計(jì)算機(jī)工程》、《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》、《畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》、《自然辯證法研究》、《模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué)》等。由此看來，我國(guó)的邏輯學(xué)學(xué)術(shù)研究已經(jīng)基本走向多元化、現(xiàn)代化和豐富化。（3）出版了大量的邏輯學(xué)著作。從中國(guó)圖書館館藏書籍看，1978年以來出版的含有“邏輯”題名的書籍有4735種，1978～2011年分別為19、25、45、29、45、48、63、69、91、83、74、90、98、81、79、78、165、59、70、74、75、125、106、114、180、193、264、370、454、501、504、569、434、37等。當(dāng)然這些著作中，大部分屬于邏輯學(xué)研究的各專題研究，但也有一部分不屬于邏輯學(xué)研究，可能屬于邏輯思維應(yīng)用于其它學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嵺`的研究。這說明近30多年來，我國(guó)邏輯學(xué)著作出版的豐富化、應(yīng)用化和廣泛化。（4）完成了大量的邏輯學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目。在發(fā)表的以邏輯為主題的論文中，得到各級(jí)研究項(xiàng)目資助的論文占20%，其中資助最多的基金是：國(guó)家自然科學(xué)基金 （9799）、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金（4995）、國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃 （3062）、國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃 （1138）、 高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金（829）、中國(guó)博士后科學(xué)基金（623）、國(guó)家科技支撐計(jì)劃（585）、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃（515）、跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃（433）、廣東省自然科學(xué)基金（340）、湖南省社會(huì)科學(xué)基金（306）等。從國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金的統(tǒng)計(jì)庫查詢，從1991年～2013年，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)的邏輯學(xué)研究項(xiàng)目就有191項(xiàng)。這充分說明，我國(guó)邏輯學(xué)研究從廣度和深度上都得到了國(guó)家的重視。

4）邏輯學(xué)教學(xué)及其研究得到普及。經(jīng)過30多年的努力，邏輯與邏輯思維已經(jīng)深入人心，這不僅是對(duì)邏輯學(xué)界而言，而且是對(duì)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)大眾而言。在中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，注重以邏輯思維為主導(dǎo)的思維素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重大和重要的素質(zhì)教育內(nèi)容。在高校教育教學(xué)改革與實(shí)踐中，邏輯學(xué)教學(xué)得到廣泛普及。一些高校普遍在一些文科類專業(yè)，如哲學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科開設(shè)邏輯學(xué)課程，或者在一些工科類專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、工程設(shè)計(jì)等學(xué)科開始應(yīng)用邏輯課程，或者面向全校開設(shè)邏輯學(xué)通識(shí)課程或選修課程。這不僅促進(jìn)了邏輯學(xué)的普及化，也推動(dòng)了邏輯學(xué)的應(yīng)用研究與教學(xué)研究。

5）邏輯學(xué)研究與教學(xué)平臺(tái)不斷壯大。目前，我國(guó)設(shè)置有邏輯學(xué)博士點(diǎn)12個(gè)、碩士點(diǎn)32個(gè)，邏輯學(xué)本科專業(yè)3個(gè)（南開大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)），在中山大學(xué)建設(shè)有教育部邏輯學(xué)研究基地和編輯出版我國(guó)邏輯學(xué)研究的唯一學(xué)術(shù)期刊《邏輯學(xué)研究》。在全國(guó)30多所高校設(shè)置有邏輯學(xué)研究所（室、中心），全國(guó)開設(shè)邏輯學(xué)課程的高校達(dá)到2000多所、從事邏輯教學(xué)的人員2200多人。

1.2 存在的主要問題

盡管我國(guó)邏輯學(xué)研究與教學(xué)取得了重大的歷史性飛躍，但仍存在諸多問題，表現(xiàn)為以下四方面。

1）邏輯學(xué)的學(xué)科地位有待加強(qiáng)。在聯(lián)合國(guó)教科文組織的學(xué)科分類中，邏輯學(xué)與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生命科學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)、地球科學(xué)和空間科學(xué)并列為七大基礎(chǔ)學(xué)科。而在我國(guó)由于受到哲學(xué)尤其是自然辯證法研究的影響，邏輯學(xué)被列為哲學(xué)的二級(jí)學(xué)科，只有在教育部的有關(guān)科研規(guī)劃中才設(shè)置為一級(jí)學(xué)科目錄，但沒有得到全社會(huì)、整個(gè)學(xué)術(shù)界的認(rèn)同。在新一輪的高等教育教學(xué)改革中，大學(xué)專業(yè)設(shè)置按一級(jí)學(xué)科設(shè)置與組織教學(xué)，邏輯學(xué)的學(xué)科特性將被淹沒在哲學(xué)這個(gè)一級(jí)學(xué)科中，其地位和特點(diǎn)將被嚴(yán)重削弱。目前，一些高校的邏輯學(xué)碩士點(diǎn)，在一級(jí)學(xué)科設(shè)置招生和教學(xué)改革中已經(jīng)蕩然無存，只有哲學(xué)，沒有邏輯學(xué)了。

2）邏輯學(xué)研究與自然科學(xué)技術(shù)研究沒有打通聯(lián)系。我國(guó)大陸的邏輯學(xué)學(xué)會(huì)和邏輯學(xué)研究，基本上被圈定在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，與以數(shù)理邏輯為基礎(chǔ)的現(xiàn)代邏輯研究重要相關(guān)領(lǐng)域，如應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制工程等，基本沒有聯(lián)系。一些在數(shù)學(xué)界、計(jì)算機(jī)學(xué)科界很有盛名的邏輯學(xué)專家，不屬于邏輯學(xué)界、不參加邏輯學(xué)學(xué)會(huì)的活動(dòng)、甚至不知道中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)，中國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)的數(shù)理邏輯研究會(huì)與中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)也缺乏聯(lián)系。這嚴(yán)重影響了中國(guó)邏輯學(xué)研究的水平。

3）邏輯學(xué)研究與教學(xué)的平臺(tái)有待加強(qiáng)。目前，我國(guó)邏輯學(xué)博士點(diǎn)布局十分不合理，一些有邏輯學(xué)博士招生資格的高校卻沒有高水平教師、而有高水平教師的學(xué)校卻又沒有博士招生資格，因校設(shè)置博士招生的體制嚴(yán)重制約了我國(guó)邏輯學(xué)高級(jí)專門人才的培養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)邏輯學(xué)研究專業(yè)刊物只有中山大學(xué)主辦的《邏輯學(xué)研究》，發(fā)表的論文數(shù)量有限，學(xué)術(shù)信息傳遞慢、學(xué)術(shù)交流不暢，嚴(yán)重影響邏輯學(xué)研究社會(huì)影響力的發(fā)揮。

4）國(guó)際交流尚有困難。近30多年，中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)及其各二級(jí)研究會(huì)、各邏輯學(xué)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)設(shè)置單位，大力推進(jìn)與國(guó)外邏輯學(xué)界的交流聯(lián)系，開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，有效推進(jìn)了中國(guó)邏輯學(xué)研究人員與國(guó)外學(xué)界的交流。但由于體制、學(xué)術(shù)等諸多原因，我國(guó)邏輯學(xué)界的國(guó)際性交流，不論在廣度上還是深度上都有待加強(qiáng)。

2 邏輯學(xué)教學(xué)

近30多年來，中國(guó)大陸邏輯學(xué)研究與教學(xué)工作者圍繞大學(xué)邏輯學(xué)課程教學(xué)與研究，做出了不懈的努力，取得了豐碩的成果，同時(shí)也存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 取得的主要成績(jī)

1）從教材建設(shè)來看。中國(guó)大陸邏輯學(xué)教材建設(shè)20多年來，走過了三個(gè)階段。

第一階段，恢復(fù)時(shí)期。時(shí)間大約從1977年到1980年。1977年恢復(fù)高考第一批大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園時(shí)，不論學(xué)生還是教師，都很難看到“邏輯學(xué)”書籍或教材，教師匆忙中找出一些20世紀(jì)30、40年代出版的邏輯學(xué)教材或書籍，直接翻印出來或作一些文字修訂再翻印，就作為大學(xué)邏輯學(xué)課程的教材。這一時(shí)期有較大影響的教材是金岳霖教授主編的《形式邏輯》，此書初稿完成于1963年，1979年出版，到2000年已經(jīng)發(fā)行印刷22次、達(dá)50萬冊(cè)，不僅對(duì)中國(guó)大陸邏輯教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，而且直接推動(dòng)了中國(guó)大陸邏輯學(xué)科學(xué)研究的再次繁榮。

第二階段，繁榮時(shí)期。時(shí)間大約從1982年到1999年。這一時(shí)期隨著中國(guó)大陸高等教育的全面恢復(fù)，學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生人數(shù)都大量增加，為滿足教學(xué)需要，處于第一線的邏輯學(xué)教學(xué)工作者編輯出版了大量的邏輯學(xué)教材，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這一時(shí)期出版的教材達(dá)320余種，可以說在這一時(shí)期從事過邏輯教學(xué)的人大多編輯或參與編輯過邏輯學(xué)教材。這一時(shí)期的教材影響較大的也有十幾種，如吳家國(guó)教授主編的《普通邏輯》、十院校組編的《邏輯學(xué)》、蘇天輔教授著的《形式邏輯》、崔清田教授主編的《形式邏輯》等。

第三階段，創(chuàng)新時(shí)期。這一時(shí)期的主要教材有：何向東教授主編的《邏輯學(xué)教程》、梁慶寅教授主編的《傳統(tǒng)與現(xiàn)代邏輯概論》、宋文堅(jiān)教授主編的《邏輯學(xué)》和黃華新教授等主編的《新邏輯學(xué)》等。最近，由何向東、任曉明教授等作為首席專家領(lǐng)銜主編的馬克思主義建設(shè)工作書系《邏輯學(xué)教程》也將出版發(fā)行。這些教材的基本特色就是加強(qiáng)了現(xiàn)代邏輯的份量，尤其對(duì)一階命題邏輯演算都作了系統(tǒng)的演繹，力求把傳統(tǒng)邏輯和現(xiàn)代邏輯最基礎(chǔ)、也是最本質(zhì)的內(nèi)容傳授給學(xué)生。目前在中國(guó)大陸大學(xué)邏輯通識(shí)教育中，最具影響力的可能就是由何向東教授主編的《邏輯學(xué)教程》。該教材是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的研究成果，教育部推薦使用的“面向21世紀(jì)課程教材”[4]。全書共11章，包括緒論、邏輯的基本規(guī)律、命題邏輯、詞項(xiàng)邏輯、現(xiàn)代謂詞邏輯、科學(xué)邏輯方法、邏輯語用學(xué)、論證、非形式謬誤等內(nèi)容。該教材特點(diǎn)是：一是注重吸收以往邏輯學(xué)教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)；二是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要考慮邏輯學(xué)的學(xué)科屬性和科學(xué)定位，又要考慮教學(xué)需要和實(shí)踐實(shí)際應(yīng)用；三是有機(jī)統(tǒng)一的編寫體例，即科學(xué)性、先進(jìn)性、規(guī)范性和適用性的四者統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法三者統(tǒng)一，傳統(tǒng)邏輯與現(xiàn)代邏輯的二者統(tǒng)一[5]。

2）從教學(xué)改革來看。我國(guó)邏輯學(xué)教學(xué)改革呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）邏輯學(xué)教育教學(xué)研討會(huì)逐漸增多。全國(guó)邏輯學(xué)學(xué)會(huì)和各專門（專業(yè)）、各地分會(huì)都十分注重邏輯學(xué)教育教學(xué)研究和討論，不僅在邏輯學(xué)會(huì)議中設(shè)置邏輯學(xué)教育教學(xué)的專題或主題，而且全國(guó)和部分省市還多次組織召開了邏輯學(xué)教育教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)；（2）聯(lián)系各專業(yè)的邏輯學(xué)發(fā)展逐漸深入。如聯(lián)系經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)邏輯教學(xué)改革、聯(lián)系法學(xué)專業(yè)的法律邏輯學(xué)教學(xué)改革、聯(lián)系哲學(xué)專業(yè)的邏輯學(xué)哲學(xué)教學(xué)改革、聯(lián)系教學(xué)論的教育邏輯學(xué)改革等，在國(guó)內(nèi)學(xué)界產(chǎn)生了較好的學(xué)術(shù)影響力[6]。

3）從專業(yè)教學(xué)來看。專業(yè)的邏輯學(xué)教學(xué)有了艱難的起步與發(fā)展。20世紀(jì)80年代，北京大學(xué)和南開大學(xué)先后開設(shè)邏輯學(xué)本科專業(yè)，近20年培養(yǎng)出150多名邏輯學(xué)專門人才；從國(guó)家開始恢復(fù)碩士教育開始，邏輯學(xué)碩士教育得到了較快的發(fā)展，現(xiàn)在全國(guó)已設(shè)有邏輯專業(yè)碩士點(diǎn)或招收邏輯學(xué)研究生的學(xué)校、單位近50個(gè)，每年能培養(yǎng)邏輯學(xué)碩士近百人；中國(guó)大陸具備設(shè)置邏輯學(xué)博士點(diǎn)資格的單位有十多個(gè)，例如北京大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所、中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、西南大學(xué)、北京師范大學(xué)、山東大學(xué)、山西大學(xué)、黑龍江大學(xué)、華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、浙江大學(xué)、河北大學(xué)、東北大學(xué)等。但有些單位由于師資缺乏，沒有設(shè)置邏輯學(xué)專業(yè)，也沒有招收邏輯學(xué)博士研究生，如東北大學(xué)、山東大學(xué)等。全國(guó)大致每年可培養(yǎng)近20名邏輯學(xué)博士。近20多以來，中國(guó)大陸大致有40%的邏輯學(xué)碩士、70%的邏輯學(xué)博士畢業(yè)后從事高校邏輯學(xué)研究與教學(xué)。目前在中國(guó)大陸邏輯學(xué)界活躍的中青年邏輯學(xué)學(xué)者大多經(jīng)過改革開放后的邏輯學(xué)專業(yè)教育與培養(yǎng)。

2.2 存在的主要問題

與國(guó)外邏輯科學(xué)研究與教學(xué)水平相比，中國(guó)邏輯學(xué)教學(xué)研究還存在不小的差距。這種情況，一方面是受中國(guó)大陸現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等學(xué)科外部性因素的影響，另一方面是中國(guó)大陸邏輯科學(xué)界在邏輯學(xué)教育教學(xué)方面重視不夠，其中最突出的就是邏輯學(xué)教材體系的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的需要[7]。從內(nèi)容上看，改革開放以來，中國(guó)大陸高等院校的邏輯學(xué)教材大多講的還是基于亞里士多德邏輯的傳統(tǒng)邏輯，盡管傳統(tǒng)邏輯有接近日常語言、接近日常思維、通俗易懂、比較直觀等優(yōu)點(diǎn)，但從根本上局限了以數(shù)理邏輯為代表的現(xiàn)代邏輯科學(xué)在中國(guó)大陸的傳播、應(yīng)用與發(fā)展，限制了中國(guó)大陸邏輯學(xué)教學(xué)科學(xué)教育價(jià)值的根本提高；從教學(xué)方式方法上看，邏輯學(xué)是高度抽象的思維科學(xué)，其講解與傳授有相當(dāng)?shù)碾y度，現(xiàn)代邏輯的教學(xué)更是如此，這就要求邏輯學(xué)教育教學(xué)工作者要注重方式方法的使用與創(chuàng)新，而中國(guó)大陸高校邏輯學(xué)教育教學(xué)還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一份教案、一本教科書、一張嘴”的五個(gè)一、填鴨式教學(xué)方式與教學(xué)方法上，這極大地阻礙了中國(guó)大陸邏輯科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響了邏輯科學(xué)的傳播與應(yīng)用，造成邏輯科學(xué)的地位、天地萎縮[8]。鑒于此，實(shí)施和進(jìn)行面向21世紀(jì)的、一系列的邏輯學(xué)教材與教學(xué)范式（主要包括教學(xué)理論、方式、方法等）研究與建設(shè)，就顯得十分迫切與必要[9]。

參考文獻(xiàn)

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