羅祖芳

羅祖芳，教師，現(xiàn)居廣西永福。

桂林市現(xiàn)行小學(xué)語文課本為語文S版教材。新課標(biāo)內(nèi)容指出：學(xué)生要對(duì)事物細(xì)心觀察，積極進(jìn)行書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作樂趣；作文寫作宗旨是為了實(shí)現(xiàn)良好自我表達(dá)與他人交流。在剛接手五年級(jí)新班級(jí)時(shí)，我所任教的五年級(jí)新班高達(dá)80%以上的學(xué)生都對(duì)寫作文存有畏懼心理。學(xué)生們普遍認(rèn)為寫作缺少素材，面對(duì)題目不知怎么寫，對(duì)寫作不感興趣。在實(shí)行了小學(xué)作文三步驟之后，班級(jí)內(nèi)學(xué)生作文寫作質(zhì)量和效率明顯得到提升。馬上就來和大家一起分享這些寶貴的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、寫什么：挖掘真情實(shí)感，積累豐富寫作素材

生活是寫作素材的天然倉(cāng)儲(chǔ)庫，真情實(shí)感理應(yīng)是寫作的核心思想訴求。因此教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察與用心體會(huì)，從生活中挖掘真情實(shí)感積累豐富素材，讓作文內(nèi)容更充實(shí)，情感表達(dá)更充沛。我在開展語文作文教學(xué)過程中，就特別注意結(jié)合所學(xué)新課文內(nèi)容設(shè)置作文寫作范疇，且啟發(fā)學(xué)生留心觀察生活，用心對(duì)生活進(jìn)行情感體會(huì)，將真情實(shí)感注入到寫作中去。

比如：在學(xué)完《貓》 這篇課文后，我讓學(xué)生們仔細(xì)體會(huì)課文內(nèi)容中的生動(dòng)描寫“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了?！比缓笞寣W(xué)生們談?wù)劯髯约依锟蓯鄣膶櫸?。學(xué)生們小手舉得高高的，大家都對(duì)這個(gè)話題熱情高漲，滔滔不絕地說起家中的寵物。以“我家可愛的寵物”為題的作文，可想而知收獲了理想的預(yù)期寫作效果。

二、怎么寫：圍繞語文課文，完善寫作技巧

在教學(xué)過程中，我深感圍繞語文課文，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生完善寫作技巧是一條提高習(xí)作質(zhì)量的捷徑。編入語文S版教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致篩選的范文佳作，無論從謀篇布局構(gòu)思，寫作觀察角度，還是從獨(dú)特的勵(lì)志立意等方面來看，課文內(nèi)容都是學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作臨摹的絕佳材料。我通常都讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生仔細(xì)揣摩課文的寫作順序、寫作特點(diǎn)，從而悟出寫作的技巧與方法要領(lǐng)。

例如：在講授五年級(jí)下冊(cè)《格薩爾王的故事》一文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)文中對(duì)藏族英雄格薩爾王的外貌描寫，“覺如頭戴禮帽，身穿禮服，足蹬閃亮的馬靴，站在嶺地部落人馬面前，神采飛揚(yáng)，令人敬畏?！边@段文字既生動(dòng)寫出了格薩爾王英明威武的相貌特點(diǎn)，又充分刻畫出了他剛毅果敢的性格。讓學(xué)生領(lǐng)悟到在進(jìn)行外貌描寫時(shí)，既要抓住顯著的特點(diǎn)，又要通過對(duì)外貌描寫將人物內(nèi)在精神世界充分表現(xiàn)出來。再如課文通過“降魔除匪”、“與胞弟對(duì)話”以及“接納百姓入城”三件事來表現(xiàn)格薩爾王的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生明白在寫作時(shí)要選取最典型的事件來表現(xiàn)人物豐富的精神世界。

在講解《劉三姐》一文時(shí)，課文簡(jiǎn)要寫了劉三姐的身份背景，重點(diǎn)寫了她和財(cái)主莫懷仁及管家斗智斗勇、與三秀才對(duì)山歌獲勝兩部分內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到：對(duì)非重點(diǎn)表現(xiàn)主題的內(nèi)容簡(jiǎn)略寫；與主旨思想緊密相連的內(nèi)容要詳細(xì)寫。又如《海豚救人》一文，作者按照事情發(fā)展的時(shí)間順序，即1966年、1972年、1992年所發(fā)生事件進(jìn)行串聯(lián)，把“海豚為什么會(huì)成為海上義務(wù)救生員”的原因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清楚明白，從而讓學(xué)生了解到寫作要按照邏輯順序來寫，這樣才能把內(nèi)容敘述清楚，給讀者留下深刻印象。

三、寫好習(xí)作：課文內(nèi)容巧臨摹，文思如泉涌

教授《格薩爾王》 這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生們對(duì)課文里的精彩語句進(jìn)行抄寫。比如，內(nèi)容中對(duì)雪景的描寫——“有一年，嶺地下大雪，從十月初一起就日夜不停地下著。積雪越來越厚，后來就連山頂上的樹，也只能望見樹梢了”；文中對(duì)植物的描寫——“那里山坡墨綠，平原紫黑，草尖上開著美麗的花朵，草腰里沾著露水，草根里聚著酥油汁”；文中對(duì)食物的描寫——“這帳篷從外面看很小，里面卻極為寬敞，而且富麗堂皇。待客的茶點(diǎn)和酒菜，也似天神的食品，百味俱全”。

按照我的要求，同學(xué)們每人準(zhǔn)備一個(gè)練習(xí)本用于摘抄。同時(shí)我要求對(duì)同一段落只抄寫三遍，這樣避免了重復(fù)勞動(dòng)，也能達(dá)到事半功倍的良好記憶效果。學(xué)生們邊抄寫，邊仔細(xì)體會(huì)課文內(nèi)容中所描述的生動(dòng)情景。且每隔一段時(shí)間，我就會(huì)讓大家將本子拿出來，對(duì)這些所抄寫的精彩句子進(jìn)行賞析、評(píng)議、討論、大聲朗讀，勢(shì)必會(huì)為學(xué)生們寫作奠定良好文字基礎(chǔ)和積累豐富素材，假以時(shí)日大家寫作時(shí)也就能文思如泉涌。

綜上所述，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)務(wù)必要解決好“寫什么，怎么寫，如何寫好”這三個(gè)問題。通過挖掘真情實(shí)感、積累素材、圍繞課文完善寫作技巧、對(duì)課文進(jìn)行臨摹，才能讓學(xué)生寫作素材快速累積。