楊 棟

楊棟，教師，現(xiàn)居甘肅定西。

寫作教學是小學語文教學的重要部分，要提高小學生的作文水平就必須先培養(yǎng)小學生的寫作興趣，本文主要闡述了小學生在寫作中存在的主要問題,并針對這些問題結合小學生的特點提出培養(yǎng)小學生寫作興趣的方法。

一提起作文，同學們就有一種談虎色變的感覺常常是冥思苦想，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應付。于是“作文難，作文難，作文難于上青天”、“作文作文，憋死小人”，這就是典型的對作文沒有興趣的表現(xiàn)。以下幾點是小學生作文中存在的問題。

1、學生對作文缺乏信心，畏懼寫作文。學生本身就對作文有畏難情緒，加之我們教師拔高習作要求，致使孩子們在作文中得不到肯定，就愈發(fā)怕作文，寫不好作文。這樣的惡性循環(huán)加重使得學生習作自信心嚴重缺乏。愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！睕]有自信心的孩子自然寫不好作文?！缎抡n標》中提出要讓學生“樂于書面表達”，可現(xiàn)實生活中，通常是十個孩子，九個怕作文。

2、內(nèi)容非?？斩?、語言平淡，缺少真實感。農(nóng)村學生很少有自己的課外書，而大部分學校又沒有圖書室，因而學生除了課本，很少能閱讀到課外讀物，學生的閱讀量相對較少。加上因安全等因素，學校很少開展校內(nèi)校外活動，導致學生生活單一，見識面狹窄，因而，學生寫出的作文語言貧乏、平淡，內(nèi)容空洞無物，讀來味同嚼蠟。

3、層次不分明，缺乏聯(lián)想聯(lián)想。很多學生在寫作文時，有的一整篇作文就只有一個自然段；有的是胡亂分成兩個自然段或三個自然段；有的干脆無論什么作文，一律分成三段：開頭一段，中間一段，結尾一段；有的甚至想什么時候分，就什么時候分。另外，許多學生的作文，記事純屬記流水帳，平鋪直敘，對于主人公在事件過程中的語言、動作、神態(tài)一律沒寫，寫法單一，沒有發(fā)揮想象和聯(lián)想。

4、語言不規(guī)范，語病較多。農(nóng)村學生在日常生活中用本地方言交流。有時老師為了省事，也用方言教學。因受方言的影響，學生在習作中常用本地方言的句子結構形式來寫作文，因而語病較多。而錯別字更是令人觸目驚心，甚至有些錯別字老師反復糾正也是不見效果。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有當小學生對寫作產(chǎn)生了興趣,把寫作當作自己的興趣愛好時,才能消除他們原先害怕寫作、討厭寫作的心理。

那么，如何培養(yǎng)寫作興趣，打破作文瓶頸呢？

1、上好閱讀教學課，從閱讀中學習寫作方法和技巧。課堂閱讀教學的重要目的之一，就是為了讓學生掌握一些基本的寫作方法和技巧。也就是在進行閱讀教學時，要把文章中的思路和寫作特色很好的提煉出來，聯(lián)系實際，結合簡單的內(nèi)容表達，經(jīng)常性的這樣的訓練。

2、讓學生先寫熟悉的內(nèi)容，激發(fā)學生寫作興趣?！吧钊缛?，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！必S富多彩的生活為作文提供了取之不竭用之不盡的材料。生活是寫作的源泉，離開了“生活”，寫作便成了無源之水，無本之木。教師要創(chuàng)設情境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作激情。

3、教給學生寫作文的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W習方法是打開知識大門的鑰匙，要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力。比如審題，作文的題目，有的是詞，有的是詞組或句子。對于較長的題目，用先分解，后定位（確定中心重點） 的方法分析。通過分析，題目要求一目了然，寫起來就心中有數(shù)了，學生自己悟出方法，自己從寫作實踐中總結寫作方法。

4、引導自批作文，提高學生的鑒賞能力。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。

5、科學評改，注重激勵。要培養(yǎng)學生的寫作興趣，必須讓學生體會到寫作的喜悅。因此，作文的“善后工作”——批改、評講要重在激勵，使學生樂于閱讀，才能真正啟發(fā)他們思考，誘導情感，激發(fā)再創(chuàng)作的激情。評語寫得精妙，有激勵作用。教師在批改中，評要精，改要妙。對學生作文的主要優(yōu)勢，要大加肯定。尤其對差生作文的可貴之處都要大加贊揚，重點表揚他的長處，簡略指出不足，不要一棍子打死。