吳 華

吳華，教師，現(xiàn)居江蘇宜興。

語文美育途徑和方法是多種多樣的，下面僅從課堂教學(xué)的角度談一談?wù)Z文美育的一般過程。

一、引領(lǐng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美

課堂是師生審美活動(dòng)的陣地。教師在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中因勢利導(dǎo)，藝術(shù)性地引領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，獲得審美感受

課堂中指導(dǎo)學(xué)生朗讀是審美教育的第一步。朗讀不同的課文，聲音的抑揚(yáng)頓挫、高低強(qiáng)弱、舒緩緊湊等應(yīng)采取不同的處理策略，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官的活動(dòng)，使學(xué)生在口讀、目看、耳聽中品嘗其味道，享受其樂趣，感受和認(rèn)識(shí)美的語言。這里教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和對(duì)課文的范讀，兩者都屬于運(yùn)用語言的藝術(shù)，都具有強(qiáng)烈的情感激勵(lì)和感染作用。教師要科學(xué)地把握好，使指導(dǎo)和范讀能給學(xué)生留下美的印象，讓學(xué)生正確地感受語言文字中蘊(yùn)涵的美。

2.引導(dǎo)學(xué)生解詞釋義，深化審美理解

語文教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏銳感受力和理解力，提高學(xué)生的閱讀能力。這就要求教師應(yīng)在教學(xué)課文中找出作者在字詞中所傾注的情感以及字詞在語言環(huán)境中所蘊(yùn)涵的豐富人文信息，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞、理解這些字詞的深刻含義，由詞掘義，由義入情，以情感人，情中見景，景中見美，獲得美的享受。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境

審美教育中實(shí)現(xiàn)情感交流是需要一定條件的，就是要努力營造、創(chuàng)設(shè)一定的審美意境。具體做法如下：

1.創(chuàng)設(shè)美的意境

語文美育中，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)美的意境，成為學(xué)生美感的誘發(fā)者。在教學(xué)活動(dòng)中，語言美則是中介。我們偉大祖國的語言文字優(yōu)美生動(dòng)、豐富多彩，教學(xué)中，教師或娓娓道來，或抑揚(yáng)頓挫，都應(yīng)是情不自禁、油然而生。充分發(fā)揮祖國語言的感染力和說服力，開啟學(xué)生思維的門窗，使他們的好奇心轉(zhuǎn)為一種追根究底的強(qiáng)烈愿望，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。

2.認(rèn)識(shí)美的形態(tài)

語文課文中所呈現(xiàn)的美的形態(tài)豐富多彩。教學(xué)中應(yīng)從每篇文章的實(shí)際出發(fā)，由淺入深、由簡到繁逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。這就要求語文教師具備一定的美學(xué)素養(yǎng)。

3.深入鉆研教材，選取美點(diǎn)

美育對(duì)智育有著重要的推動(dòng)作用。語文教材中，無論是記敘文、議論文、散文，還是小說、戲劇、詩歌，都體現(xiàn)著深刻的自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美等豐富的內(nèi)容，蘊(yùn)涵著大量的道德美、形象美、文化美、語言美等因素。因此，教師就應(yīng)對(duì)每一篇課文中美的因素進(jìn)行細(xì)致入微地發(fā)掘、探討與選擇。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表情達(dá)意創(chuàng)造美

1.說話訓(xùn)練創(chuàng)造美

說話是口頭語言表達(dá)活動(dòng)，是語言交際最普遍的一種表現(xiàn)形式。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的活動(dòng)中，說話訓(xùn)練占有重要地位。言為心聲，說話文明，有禮貌，能從一個(gè)側(cè)面反映出人的精神世界。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，創(chuàng)造性復(fù)述、辯論。

2.作文訓(xùn)練創(chuàng)造美

作文是書面語言表達(dá)活動(dòng)，是綜合性的創(chuàng)造性能力訓(xùn)練。因此，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，以讀促寫，由模仿入手，再逐漸到創(chuàng)造美的境界。講讀課文后，教師可安排同類型體裁、題材的作文訓(xùn)練，還可在講評(píng)作文時(shí)，有意識(shí)地把學(xué)生習(xí)作與范文作比較，使學(xué)生由此對(duì)美與美的創(chuàng)造有真切、清晰的認(rèn)識(shí)，從而提高其審美創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力

在審美過程中，如果忽視了在深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展情思、判明情理這個(gè)重要環(huán)節(jié)，審美過程仍舊是不完全的。因此，語文美育必須注重學(xué)生審美理解力的培養(yǎng)。

審美理解當(dāng)然也包含理性因素。在審美理解中，由于理性認(rèn)識(shí)蘊(yùn)含于形象之中，作為語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力，就要依據(jù)審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)審美形象進(jìn)行心靈的思考，并用知識(shí)、理性去引導(dǎo)，使他們不僅被審美形象所感染，產(chǎn)生感情上的共鳴，更能進(jìn)行理智地冷靜地分析與思考，深刻地理解審美對(duì)象的內(nèi)容和性質(zhì)，進(jìn)行正確地鑒別和評(píng)價(jià)。

五、把握好美育與語文教學(xué)

審美教育進(jìn)行需要教育者的系統(tǒng)控制，因此，教育者應(yīng)有美的氣質(zhì)以及對(duì)美和美育的良好把握。在語文教學(xué)中結(jié)合語文素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)語文教師的要求是相當(dāng)高的，不僅自己要能真切深入地感受到美，而且要把自己的感受用生動(dòng)形象且富有感染力的語言傳達(dá)出來，以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美的感受，還要用語言對(duì)這些感受進(jìn)行闡釋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，賞鑒美。

總之，在語文教學(xué)中實(shí)施美育，把學(xué)生帶入一個(gè)美的境界，學(xué)生就會(huì)心馳神往，興趣盎然，在提高美的品位、陶冶性情的同時(shí)，也樂于讀書，進(jìn)而有了創(chuàng)造的源泉和動(dòng)力，成為一個(gè)追求美、熱愛美、享受美的人。