朱林

基于提升職業(yè)崗位能力的高職《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程的重塑及優(yōu)化實(shí)踐

朱林

明確職業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)第一線人才的職業(yè)歸位是高職教育的首要任務(wù)。而基于提升職業(yè)崗位能力的高職專業(yè)課程的重塑則是重中之重。

職業(yè)崗位能力；會計職業(yè)基礎(chǔ)；重塑

一、高職會計與審計專業(yè)的目標(biāo)崗位群

會計與審計專業(yè)培養(yǎng)以誠信為本，遵守財經(jīng)法紀(jì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、會計、審計等方面的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握會計基本理論和實(shí)踐技能，精通審計技能與方法，具有較強(qiáng)的動手能力，具備從事內(nèi)部審計、社會審計和政府審計的專業(yè)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和繼續(xù)發(fā)展的潛力，能在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線從事出納、會計、銀行柜員和審計等工作的高端技能型專門人才。本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)主要為企事業(yè)單位財務(wù)和審計人員，主要崗位群為：各類企事業(yè)單位會計崗位、出納崗位；商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)柜員崗位；各類企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所審計工作崗位等。

二、課程重塑定位與思路

《會計職業(yè)基礎(chǔ)》是會計與審計專業(yè)針對會計崗位（群）職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，本課程以高職教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能圍繞企業(yè)主要經(jīng)營過程發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)這個主線完成會計憑證填制、會計賬簿登記、成本計算和會計報表編制等工作任務(wù)，具備對企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能適應(yīng)企事業(yè)單位會計崗位、出納崗位的需要。

課程重塑的思路是以《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程為研究對象，對會計崗位群進(jìn)行調(diào)研，采用以會計職業(yè)和會計工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式對課程進(jìn)行一系列的教育改革,結(jié)合實(shí)際提出改革的方法、手段、內(nèi)容,從而提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的具有超強(qiáng)拓展能力的技術(shù)人才。

三、課程重塑的優(yōu)化實(shí)踐

（一）提升職業(yè)崗位培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

傳統(tǒng)《會計職業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)重在理論輕視實(shí)踐，從而形成了教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作的嚴(yán)重脫節(jié)?！稌嬄殬I(yè)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容如下表所示：

序號教學(xué)內(nèi)容1總論2會計要素和會計等式3賬戶與復(fù)式記賬4企業(yè)主要經(jīng)營過程及其成本的核算5會計憑證6會計賬簿7財產(chǎn)清查8財務(wù)會計報告9賬務(wù)處理程序

本課程的重塑是在對會計工作崗位實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容采取了以會計工作過程流程為導(dǎo)向，設(shè)計適合高職教育項(xiàng)目教學(xué)法，在每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目下又分為若干個教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)。重新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容如下頁表：

（二）教學(xué)方法、模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊、落后，造就了課堂效率低下，滿堂講、滿堂灌、滿堂問的教學(xué)方法大量占用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，積極探究的時間和空間，教師的細(xì)致講、反復(fù)講，很容易讓學(xué)生形成依賴性，從而導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)缺乏整合、技巧和能力難以內(nèi)化等。而《會計職業(yè)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，宜于采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式教學(xué)課程，我們在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用了實(shí)地調(diào)研法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法等方法。

同時對教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，學(xué)中做，做中學(xué)，在理論講授的同時把實(shí)訓(xùn)穿插在課堂教學(xué)中。我們以南通三明時裝公司、南通品德照明公司兩家校企合作單位為平臺，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，提高感性認(rèn)識，讓學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)流程；另外集中安排一周時間進(jìn)行會計職業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實(shí)踐證明：①教學(xué)模式進(jìn)行改變后，教師的“滿堂灌”變成了以學(xué)生主動參與為主要內(nèi)容，枯燥的理論教學(xué)變成了有趣的現(xiàn)場教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②練就了學(xué)生會計操作的基本功，規(guī)范了學(xué)生的會計操作技能，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)；③鞏固了學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識和操作技能的掌握。整個教學(xué)模式緊緊圍繞“填制和審核憑證→開設(shè)和登記賬簿→編制和報送會計報表”工作過程展開，對提升學(xué)生就業(yè)競爭力起到了很好的促進(jìn)作用。

（三）改革考試方式

傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)比較單一，成績采用百分制，成績核算方法：考勤占10%(缺勤一次扣一分，扣完為止)，平時測驗(yàn)占20%，平時作業(yè)占20%，期末考試占50%。而改革后通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力進(jìn)行測試，考核采用百分制，測試的方法與手段標(biāo)準(zhǔn)分值如下表所示：

課程考核注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，主要由小組成員自評、互評和教師評價構(gòu)成。設(shè)計的每個項(xiàng)目都采用了多樣化評價方式，主要包括參加學(xué)習(xí)、小組成員評價、課后作業(yè)、教師評價、集中測試等。評價對象主要是職業(yè)知識掌握情況、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作、基本職業(yè)素質(zhì)等方面。對于綜合表現(xiàn)稍差的學(xué)生,要特別關(guān)注學(xué)生，以鼓勵、表揚(yáng)為主，同時加強(qiáng)評價結(jié)果的反饋，在反饋中充分尊重學(xué)生。課程的綜合評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生成績的提高也有顯著幫助，據(jù)統(tǒng)計，在參加全國會計從業(yè)資格上崗證考試成績來看，2010級學(xué)生畢業(yè)時通過率約52%，2011級學(xué)生目前通過率約37.9%，2012級學(xué)生首次考試通過率為40.3%，其中有兩個班級通過率超過50%，而南通市平均通過率32.9%。由此發(fā)現(xiàn)課程改革能更好地改善學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，評價學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

行業(yè)的不斷發(fā)展對職業(yè)能力的需求也在提高，高職學(xué)生必須將理論上升到實(shí)踐，充分了解行業(yè)的需求，將提升職業(yè)崗位能力貫穿到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之中，將實(shí)踐技能與職業(yè)能力達(dá)到無縫對接，從而為學(xué)生能更好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化審——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀［J］.中國高教研究.

[2]朱林.基于職業(yè)崗位培養(yǎng)模式的課程教學(xué)改革研究［J］.商場現(xiàn)代化.

[3]葉軍.以“項(xiàng)目驅(qū)動”為導(dǎo)向的圖形創(chuàng)意課程教學(xué)探討與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè).

（作者單位：紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與應(yīng)用外語系）

備注：小組成員評價由小組成員自評和互評兩部分組成，其中小組成員自評占60%，小組成員互評占40%。

紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研立項(xiàng)課題——基于“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”的《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的研究。基金編號：教研201310。