王艷芳

淺析如何提高會(huì)計(jì)雙語教學(xué)效果

王艷芳

在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和會(huì)計(jì)市場對外開放的推動(dòng)下,實(shí)施會(huì)計(jì)雙語教學(xué)已經(jīng)成為高等院校的必然趨勢。對會(huì)計(jì)雙語教學(xué)在不斷的擴(kuò)大，如何提高雙語教學(xué)效果是目前雙語教學(xué)中面臨的最大問題，本文就會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分析以推動(dòng)教學(xué)方法的不斷完善。

會(huì)計(jì)雙語教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，我國的國際交往日益增多，國家對于懂專業(yè)、外語好的人才有了越來越多的需求。在會(huì)計(jì)領(lǐng)域積極應(yīng)用外語教學(xué)獲得了大力提倡和推廣，為了滿足市場需求，必須不斷推動(dòng)雙語教學(xué)的力度，取得更加理想的雙語教學(xué)效果。

在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，對外語人才也有了更多的需求。在我國，實(shí)行雙語教學(xué)已是高級院校的必然之選。教育部對使用英語等外語進(jìn)行雙語教學(xué)做出了積極的態(tài)度。會(huì)計(jì)雙語授課即通過外語進(jìn)行會(huì)計(jì)原版教材講解，從而加深同學(xué)們對會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，學(xué)到學(xué)科領(lǐng)域里的前沿知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和交流合作能力獲得進(jìn)一步提高。

一、進(jìn)行會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的優(yōu)勢

在開展會(huì)計(jì)雙語教學(xué)時(shí)必須保證教學(xué)任務(wù)的可行性和教學(xué)成果的實(shí)用性，在進(jìn)行課程選擇時(shí)必須確保較強(qiáng)的國際通用型，會(huì)計(jì)雙語教學(xué)課程的開設(shè)對提高相應(yīng)專業(yè)的水平和開拓視野等都起到了重要的作用。與國內(nèi)理論和實(shí)物水平相比，西方的理論和實(shí)務(wù)水平相對較高，將雙語教學(xué)方式應(yīng)用于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠讓同學(xué)們對管理會(huì)計(jì)的理論和前沿有更深的了解和理解，而且對于國內(nèi)管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展也是意義重大。

二、提高會(huì)計(jì)雙語教學(xué)效果應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

(一)根據(jù)教學(xué)需求,明確教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)雙語教學(xué)不同于語言課的教學(xué),而是通過在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的授課時(shí)采用中文與外文兩種語言來實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)們能夠把專業(yè)知識(shí)牢牢的掌握住,而且能夠掌握更多的英語專業(yè)詞匯。會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的目的在于專業(yè)與外語雙向提高，即不僅要培育出會(huì)計(jì)專業(yè)的人才而且要培育出對外語非常精通的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。為了避免把雙語專業(yè)課程當(dāng)成英語的語言課程來講授，教師就必須要先根據(jù)教學(xué)的需求，明確教學(xué)的目標(biāo)。不但能夠使學(xué)生豐富專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生外語知識(shí)，提高學(xué)生的交流能力，拓展學(xué)生的眼界，從而為以后的涉外工作打下牢固的基礎(chǔ)。要是只對外語教學(xué)進(jìn)行片面的追求，就可能會(huì)讓學(xué)生只懂得了國外的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與準(zhǔn)則，而對于國內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與準(zhǔn)則一竅不通，這就偏離了當(dāng)初進(jìn)行雙語教學(xué)的目的了。

(二)選擇合適的雙語教材，豐富教學(xué)形式

會(huì)計(jì)雙語教學(xué)不能脫離教材，只有選擇合適的教材才能夠使會(huì)計(jì)雙語教學(xué)效果獲得不斷提高。為了使我國高校的專業(yè)視野得到拓寬并提高高校的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生的外語思考能力和表達(dá)能力獲得提升，必須應(yīng)用外文原版教材。當(dāng)前會(huì)計(jì)雙語教學(xué)中面臨的最大問題即為選擇合適的雙語教學(xué)教材，外文的原版具有邏輯性強(qiáng)、案例豐富、觀點(diǎn)新穎和表達(dá)生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，通過對原版教材的學(xué)習(xí)學(xué)到更全面的專業(yè)知識(shí)，加深學(xué)生對西方專業(yè)教學(xué)思路的了解并豐富學(xué)生的外語詞匯掌握量，對于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和外語交流能力均具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，缺點(diǎn)在于原版教材與國內(nèi)教材的實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。因此，為了保證國內(nèi)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的正常開展，在進(jìn)行教材選擇時(shí)必須同時(shí)結(jié)合國內(nèi)教學(xué)參考書和國外原版教科書。以學(xué)習(xí)外文的原版教材為主，學(xué)習(xí)中文教材為輔的形式授課。要使雙語教學(xué)能夠高質(zhì)量的完成對外文教材的選擇就要符合課程教育的基本要求，而且內(nèi)容要簡明易懂，不要太難，以便于中國的教師與學(xué)生學(xué)習(xí)。

(三)提高教師的雙語教學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前，高等院校開展雙語教學(xué)教師方面也是一個(gè)難題，要擁有雙語教學(xué)資質(zhì)的教師必須至少要具備兩個(gè)條件，其一，對于所擔(dān)任的課程專業(yè)知識(shí)必須要牢牢的掌握。其二，懂得本專業(yè)的外語詞匯與外語口語，而且能夠?qū)ν庹Z的運(yùn)用能力比較強(qiáng)。大部分教師專業(yè)能力較強(qiáng)，對本專業(yè)的知識(shí)掌握較為牢固，但是由于我國教育方式的不足，應(yīng)試教育過分重視讀寫，聽說能力相對欠缺，因而大多數(shù)教師的聽說能力相對較差，很多教師對于原版的專業(yè)教材雖然是也能夠讀懂，但是不能夠流利的用口頭語言進(jìn)行表達(dá)，無法隨意的用英語發(fā)揮出來。要想使教師方面得到緩解可以在國際合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)中讓我國的教師給國外教師助教，或者是把教師送到國外去進(jìn)修以提高自己的英語聽說能力，進(jìn)而具備用英語進(jìn)行溝通的能力。

(四)保證教學(xué)準(zhǔn)備的充分性，推動(dòng)教學(xué)效率的不斷提高

學(xué)生在課堂外的自學(xué)是在雙語教學(xué)實(shí)踐中最好的狀態(tài)，通過教師和同學(xué)們在課堂上的相互討論，由教師來查看同學(xué)們課外自學(xué)的成果并且把重點(diǎn)的難題解決掉，提出系統(tǒng)專業(yè)的前沿理論問題。由于原版教材的閱讀量大，部分同學(xué)由于自律精神和學(xué)習(xí)耐心相對不足，無法堅(jiān)持自學(xué)，除此之外，部分同學(xué)由于無法在課前對課文內(nèi)容以及相關(guān)資料知識(shí)做到充分把握，從而無法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)積極性受挫，因而學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響，所以在實(shí)際的過程中很難完全的實(shí)現(xiàn)。因此教師應(yīng)該在雙語教學(xué)前要正確的評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)和授課的水平，清楚的確定雙語教學(xué)的基礎(chǔ)條件和同學(xué)們的接受能力，在進(jìn)行教學(xué)資料準(zhǔn)備時(shí)必須將學(xué)生接受能力和教學(xué)基本條件考慮在內(nèi)，并指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提高。通常教學(xué)材料中包含教學(xué)大綱、專業(yè)摘要、練習(xí)題等內(nèi)容，部分教材內(nèi)容較為全面，而部分教材內(nèi)容相對匱乏，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師必須通過教學(xué)實(shí)踐不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，跟隨著授課進(jìn)度第一時(shí)間傳授于學(xué)生，從而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，提高預(yù)習(xí)效率，使相對容易的問題能夠在課前即獲得解決，從而取得更加理想的教學(xué)效果。

(五)應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的接受能力

教學(xué)實(shí)踐中有多種雙語教學(xué)方式，但是不管采取何種教學(xué)方式，都必須以確保學(xué)生的理解和接受能力為前提。會(huì)計(jì)課程的綜合性很強(qiáng)，它和管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)等有有些關(guān)聯(lián)，因此，相對來說同學(xué)們比較容易接受漢語版的內(nèi)容，而對于西方的原版教材都很難理解。在會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持以學(xué)生為核心，在課堂上要多采用原版教材結(jié)合多媒體課件進(jìn)行英文的授課，對于那些重點(diǎn)問題與難點(diǎn)內(nèi)容要給以詳細(xì)的講解，以便于同學(xué)們更好的理解，再留給同學(xué)們一些時(shí)間進(jìn)行案例分析，會(huì)計(jì)模擬仿真，從而使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步加深，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，還要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓他們用英語就中西方內(nèi)容的異同來闡明自己的觀點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)和對學(xué)習(xí)接受力的反饋系統(tǒng)的建立對于提高雙語教學(xué)也是非常重要的。制作雙語教學(xué)效果的評價(jià)表來了解同學(xué)們對雙語教學(xué)方法的意見。創(chuàng)建一個(gè)專門的雙語課程的網(wǎng)站，同學(xué)們可以在網(wǎng)站中提出自己的觀點(diǎn)看法，對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題能夠及時(shí)的和同學(xué)老師們交流，教師可以通過網(wǎng)站把更多的專業(yè)知識(shí)傳授給同學(xué)們，隨時(shí)掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。

（六）盡可能的用分班教學(xué)的方式

影響雙語教學(xué)效果的因素還在于同學(xué)們對雙語課程的興趣愛好，英語水平的高低，根據(jù)同學(xué)們的興趣及英語水平來進(jìn)行分班的教學(xué)方法可以更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的效果有明顯提高。為了充分掌握和了解學(xué)生對于雙語教學(xué)的要求以及學(xué)生的外語水平，在開課前應(yīng)用調(diào)查問卷具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠提高教學(xué)方案的合理性和科學(xué)性，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇和授課方面都可以更有針對性。當(dāng)然，效果怎樣還是需要在實(shí)踐中做進(jìn)一步的嘗試。

（七）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)雙語教學(xué)體系的不斷完善

當(dāng)前，雙語教學(xué)剛剛起步，尚處于初級階段，教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)質(zhì)量仍有待于進(jìn)一步提高，為了不斷豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，在雙語教學(xué)的過程中必須鼓勵(lì)教師較強(qiáng)研討和交流，及時(shí)的分析問題存在的地方，一些好的教學(xué)方法大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)，應(yīng)用到自己的課堂上去，組織一些跨專業(yè)的雙語教學(xué)課程的教研活動(dòng)，促進(jìn)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與傳遞，加強(qiáng)不同專業(yè)間的雙語教學(xué)溝通，促使學(xué)校內(nèi)的雙語教學(xué)系統(tǒng)更加完善。

三、結(jié)束語

綜上所述,可見會(huì)計(jì)雙語教學(xué)既能夠加深學(xué)生對本專業(yè)知識(shí)的了解，還能夠加深學(xué)生對西方會(huì)計(jì)慣例和準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其閱讀英文的參考文獻(xiàn)的能力，從而了解專業(yè)發(fā)展趨向。雙語教學(xué)效果的提高不僅在于同學(xué)們對所學(xué)專業(yè)的興趣，自身的專業(yè)水平，還對教師有著嚴(yán)格的要求，與會(huì)計(jì)專業(yè)教材的選擇，教學(xué)方式也有著不小的關(guān)系，同時(shí)還要積極的進(jìn)行交流，會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的課堂上由教師在能夠通過應(yīng)用漢語和外語兩種語言進(jìn)行授課對于兩種語境教師與學(xué)生能夠真正的融入，真正的利用兩種語言展開交流、思考和學(xué)習(xí)具有重要意義。

[1]李穎琦.高校雙語教學(xué)實(shí)踐研究[J].會(huì)計(jì)之友，2008（1下）.

[2]陳昭雪.雙語教學(xué)與保持式教學(xué)[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究）,2008（15）.

[3]陳岱，熊蘭，楊敏.對高效推進(jìn)雙語教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（S2）.

（作者單位：遼寧醫(yī)學(xué)院）