黃圖倫

如何讓學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力與情感，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂是化學(xué)教育工作者必須反思和研究的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；分散教學(xué)難點(diǎn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒；改演示實(shí)驗(yàn)為科學(xué)探究性分組實(shí)驗(yàn)；還學(xué)生訓(xùn)練權(quán)等方面，將有力地促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

初中化學(xué)高效課堂策略研究提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是化學(xué)高效課堂的呈現(xiàn)，也是考核教師能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。欲實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要在教學(xué)中倡導(dǎo)“以生為本”“以學(xué)生為中心”，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，把活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生敢做、敢想、敢說，引導(dǎo)學(xué)生真正全員參與起來，深入、持久地進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一個(gè)學(xué)生只有喜歡你的課，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，而愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能提升教學(xué)實(shí)效。而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，也是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、探究欲望的有效途徑。這就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況、特點(diǎn)以及能力，再結(jié)合教材進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生思考。

在溶液的形成（第1課時(shí)）教學(xué)時(shí)，為了揭示溶液的特征和溶質(zhì)種類的多少，提出問題：鹽水還能溶解其它固體物質(zhì)嗎？讓學(xué)生提出假設(shè)、分組討論，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果、分析推理、得出結(jié)論，實(shí)施一系列的探究活動(dòng)。通過探究大家發(fā)現(xiàn)，水中不但可以溶解食鹽，而且還能溶解高錳酸鉀等其它物質(zhì)。

由于高錳酸鉀溶于水顏色是紫紅色的，色彩很鮮艷，學(xué)生的興趣被完全調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的參與率明顯增高，課堂的氣氛也異?；钴S。

由于高錳酸鉀溶于水靜置一段時(shí)間后，上下顏色完全一致，證明溶液有均一性。靜置又沒有出現(xiàn)分層現(xiàn)象，同樣可以證明，溶液具有穩(wěn)定性。水中不但可以溶解食鹽，而且同時(shí)還能溶解高錳酸鉀等其它物質(zhì)，進(jìn)一步證明溶液的定義是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、穩(wěn)定的混合物。

二、分散教學(xué)難點(diǎn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒

初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語及酸堿鹽等知識點(diǎn)時(shí)，常常產(chǎn)生畏難情緒，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

比如，就化學(xué)元素符號教學(xué)而言，可以從緒言課開始每節(jié)課有計(jì)劃性地介紹常見的化學(xué)元素符號和一些常規(guī)的化學(xué)式，這樣學(xué)生每節(jié)課只要稍微花一些時(shí)間，就能學(xué)會(huì)，并在一至三單元檢測中作為考核要求，至第四單元學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，學(xué)生已不覺得學(xué)習(xí)化學(xué)用語有多難學(xué)了。

化學(xué)式的書寫，學(xué)生往往不能得心應(yīng)手，重要原因是不熟悉元素的化合價(jià)。于是，可以將常見元素化合價(jià)編成歌謠運(yùn)用于教學(xué)中?！扳涒c銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，鋁三硅四氧負(fù)二，氟負(fù)一，銅一二鐵二三。負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根?！彪m顯老套卻十分奏效，學(xué)生一邊誦讀，一邊寫化學(xué)式，這樣既熟悉了化合價(jià)，又學(xué)會(huì)了化學(xué)式的書寫。學(xué)中用，用中學(xué)，難點(diǎn)就迎刃而解，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情就會(huì)更高，主動(dòng)性就會(huì)更強(qiáng)。

三、改演示實(shí)驗(yàn)為科學(xué)探究性分組實(shí)驗(yàn)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán)

演示實(shí)驗(yàn)，只能是老師體驗(yàn)，學(xué)生無法親歷，無法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力和合作精神。

《溶液的形成》這一課的目的，是解決“溶液的定義、組成、特征等知識”，書本通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來解決，學(xué)生的興趣不濃、參與率不高。而改用科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的小組學(xué)習(xí)法，來學(xué)習(xí)“溶液的形成”這一節(jié)知識，將抽象知識變?yōu)橹庇^知識，課堂氣氛活躍。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大部分時(shí)間都是在積極討論和動(dòng)手操作中，學(xué)生全員參與了探究性實(shí)驗(yàn)。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用比較、分析、綜合等方法，順理成章的得出溶液的組成、特征及定義等知識。

通過自己的努力來解決問題或回答問題，學(xué)生的好奇心得到了激發(fā)，學(xué)生的合作精神和探究能力得到了培養(yǎng)，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)類似的知識提供了具體的經(jīng)驗(yàn)。

四、以學(xué)生為中心，還學(xué)生訓(xùn)練權(quán)

訓(xùn)練是學(xué)生掌握化學(xué)知識的主要途徑之一。通常訓(xùn)練權(quán)是教師起主導(dǎo)作用，這樣不利于學(xué)生自身查漏補(bǔ)缺，不利于學(xué)生自身的提高。只有主動(dòng)去查找自身不足，才是學(xué)習(xí)知識最好的方法。

1.讓學(xué)生自己歸納知識點(diǎn)

只有自己歸納的知識才能有更深的映象，才能促進(jìn)知識的理解與內(nèi)化。酸堿鹽知識是初中化學(xué)的難點(diǎn)中的難點(diǎn)，學(xué)生上課聽得懂，但考試時(shí)又不會(huì)做，這一直是教師頭痛的事情。教學(xué)中采取讓學(xué)生自己去分析、歸納、總結(jié)，促進(jìn)對知識、技能的鞏固、掌握和應(yīng)用，復(fù)分解反應(yīng)是初中化學(xué)中基本反應(yīng)類型之一。學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)后，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、自己歸納總結(jié)找出反應(yīng)進(jìn)行的條件。通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)將知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，深刻理解了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，形成完整的知識體系。

（1）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

①碳酸鉀溶液與石灰水反應(yīng)：K2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2KOH；

②碳酸鉀和稀鹽酸混合：K2CO3+2HCl=2KCl+CO2↑+H2O；

③氫氧化鋇與稀硝酸混合：Ba（OH）2+2HNO3=Ba（NO3）2+2H2O。

（2）上述復(fù)分解反應(yīng)為什么能夠發(fā)生呢？分組討論，開展辯論，總結(jié)規(guī)律，實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。通過這些活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識到這是因?yàn)樵谶@些反應(yīng)物中含有一些“特殊”的陰、陽離子，它們能相互結(jié)合而形成一些特殊的物質(zhì)使反應(yīng)得以發(fā)生。在①中，實(shí)際參加反應(yīng)的離子是CO32-和Ca2+，而K+和OH-則是“旁觀者”，并沒有參加反應(yīng)。在②中實(shí)際參加反應(yīng)的離子是 CO32-、H+，在③中實(shí)際參加反應(yīng)的離子是OH-、H+。

學(xué)生通過討論、思辨、總結(jié)、應(yīng)用，比較深刻地領(lǐng)悟了復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，通過領(lǐng)悟掌握的知識是終生受用的。

2.讓學(xué)生自己出試卷

教學(xué)過程中當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)單元或某個(gè)知識點(diǎn)掌握不夠好時(shí)，可以采取讓學(xué)生自己出試卷，然后讓全班的同學(xué)參與答卷。由于是出給同學(xué)們?nèi)プ龅?，出卷子質(zhì)量的好壞會(huì)影響自己的臉面，因此學(xué)生會(huì)專心去搜集相關(guān)的知識、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在這個(gè)過程中學(xué)生也就自然而然地掌握了相關(guān)知識。

指導(dǎo)學(xué)生自編試卷好處多：一是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。以前總是教師出考題，學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的地位?，F(xiàn)在，讓他們也做一次小老師出試題考別的同學(xué)，這必然會(huì)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去思考考查范圍，自覺地查閱資料。有些學(xué)生在編題過程中，還能主動(dòng)地向教師和同學(xué)請教，起到了很好的查漏補(bǔ)缺的作用。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)的能力。要出好試題，必須對整個(gè)單元或某些知識點(diǎn)有整體了解，這也正是提高學(xué)習(xí)效果和效率的一個(gè)基本要求。

我們倡導(dǎo)生本教育的課堂，就是一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展，既要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這樣有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。讓課堂“活”起來，效果“好”起來，既要“遍地開花”，又要“鶴立雞群”，真正做到教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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