于麗麗

目前，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已走出探索階段，迅速發(fā)展并崛起。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中最活躍的部分——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為支持教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的專(zhuān)用平臺(tái)。這里所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并不僅僅是簡(jiǎn)單地發(fā)布教學(xué)資料、在網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)資源，而是更深層次地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)溝通和交流，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流不再受到空間和時(shí)間的過(guò)多制約。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專(zhuān)用平臺(tái)在線(xiàn)交流隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)在世界范圍的推廣應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也日益顯現(xiàn)，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題尤為突出，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求，甚至還會(huì)起到影響和制約的反效果。為了更有效地組織教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)方法的改革變得勢(shì)在必行，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著極大的考驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校作為信息化人才培養(yǎng)的基地，不可避免地參與到變革中來(lái)。這期間，教學(xué)模式也在悄悄發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式究竟有著怎樣的不同呢？

一、授課方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)、獲得間接知識(shí)為主。這種教學(xué)模式不夠人性化，比較機(jī)械，知識(shí)被“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位。雖然學(xué)生能夠掌握充足的理論知識(shí)水平，但是他們的實(shí)踐操作能力卻很欠缺，而這恰恰是關(guān)系到他們將來(lái)對(duì)工作崗位適應(yīng)與否的決定性因素。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是伴隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然，書(shū)本不再是學(xué)習(xí)唯一的依據(jù)，聲音、圖像甚至影像等都被引入到教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)互動(dòng)也發(fā)生了改變，不再只是教師與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單交流，而加入了網(wǎng)絡(luò)元素。學(xué)習(xí)的目的也不再只是僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)就夠了，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)的“四要素”

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色發(fā)生變化

教師在傳統(tǒng)觀念中被定義為“傳道授業(yè)解惑者”。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師的角色被賦予了新的任務(wù)和作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和帶路人，把自己看做是學(xué)生的合作伙伴，為學(xué)生的信息咨詢(xún)、小組團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)以及知識(shí)的建構(gòu)，起到幫助和促進(jìn)作用。信息和網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，使得每一位老師，無(wú)論教的課程屬于哪一科，都必須掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，只有這樣才能在教學(xué)中熟練地加以運(yùn)用，更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，讓網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常盲目追隨教師的觀點(diǎn)，把自己置于被動(dòng)地位，不去主動(dòng)地思考和提出疑問(wèn)，這就導(dǎo)致了他們長(zhǎng)期缺乏自己動(dòng)腦的意識(shí)，也就無(wú)法形成自己的新觀點(diǎn)、新思想，更不用說(shuō)會(huì)有獨(dú)特見(jiàn)解了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式變得多樣化。這樣的學(xué)習(xí)方式更加靈活，也更容易被大多數(shù)學(xué)生所接受和喜愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)使得師生之間、學(xué)生之間的交流手段豐富多樣，學(xué)生既可以留言，也可在線(xiàn)同步交流。學(xué)校里、課堂上不再是學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一場(chǎng)所，家庭學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)所占的比重越來(lái)越大，自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重要方面。

3.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)的發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)教學(xué)重視理論，教學(xué)中主要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的講授，且學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，各個(gè)課程的教學(xué)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行，教授的內(nèi)容也比較陳舊，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際相脫離，已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化和更新了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生也可以按照自己的需要和興趣對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些選擇。比如我在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的考試時(shí)，通常會(huì)給學(xué)生規(guī)定好所做網(wǎng)站的規(guī)模、大小、鏈接要求等，但對(duì)網(wǎng)站的主題不做過(guò)多的要求，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己能力和興趣的不同，選擇合適的主題，既有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還能兼顧知識(shí)的掌握。這些都為因材施教奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變

在所有變化中，最顯而易見(jiàn)的是教學(xué)媒體。在傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)中，粉筆、黑板和教科書(shū)是構(gòu)成教和學(xué)的基本環(huán)境。這種教學(xué)環(huán)境的局限性導(dǎo)致了經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)本來(lái)很簡(jiǎn)單的道理，被定義為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)后，就變得深?yuàn)W難懂起來(lái)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的使用是教學(xué)的一次完美變革。文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式被引入到教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容不再枯燥乏味，變得形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)在輕松的環(huán)境中進(jìn)行。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)一講授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)難以理解的知識(shí)進(jìn)行模擬和演示，之后還可以對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。不僅如此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)資源共享和師生在線(xiàn)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感得到了增強(qiáng)，師生互動(dòng)的效果得到推進(jìn)，這對(duì)提高教學(xué)效果起了很大作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅提高了教師的工作效率，更為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供方便的目的，比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更加靈活。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是萬(wàn)能的，在有些方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)有著它無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。作為教育工作者的我們，應(yīng)注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，既要充分繼承傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，又要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，取兩者之長(zhǎng)為教學(xué)服務(wù)，只有如此才能不至于數(shù)經(jīng)忘典，又能使網(wǎng)絡(luò)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

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