孫玉

我國新聞傳播類專業(yè)每年向就業(yè)市場輸送超過十萬全日制本科畢業(yè)生，近幾年就業(yè)率穩(wěn)步提高。但數據背后是對口就業(yè)率不高、人才培養(yǎng)模式落后于市場需求和融媒體發(fā)展的現狀。高校面對就業(yè)市場壓力，應根據就業(yè)市場發(fā)展規(guī)律，革新教育理念和教育機制，重新確立新聞傳播學教育中學術分科的地位，在人文關懷的理念下指導學生規(guī)劃人生，調整人才培養(yǎng)方案。

就業(yè)市場教育理念人才培養(yǎng)根據麥可思研究院獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2013年中國大學生就業(yè)報告》數據，2012屆就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)前50名中，新聞學專業(yè)排第30位，學生畢業(yè)半年后就業(yè)率為93.8%。2012屆本科畢業(yè)生社會需求量較大的職業(yè)前50位中，編輯排第27位，就業(yè)比例為0.8%。而在此前的調查中2009年新聞學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87%，在就業(yè)總體排名中是88位，廣播電視新聞學專業(yè)以88%的就業(yè)率，排在第75位。以上數據可見，新聞專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)率總體維持在比較高的水平。

但在新聞專業(yè)就業(yè)率提高的背后，隱現的是真正從事新聞采編工作的畢業(yè)生數量逐年下降。部分省級、地市級以上的新聞媒體招聘門檻逐年提高，從本科學歷到全日制本科學歷，目前已經發(fā)展到非“211”“985”本科院校全日制學生不考慮。一方面是由于新聞媒體的一般采編人員飽和，另一方面是新聞媒體招聘人才早已不局限于新聞專業(yè)畢業(yè)生。同時，近年來新聞行業(yè)內部以及與其他行業(yè)之間的人才流動加劇也日趨明顯。

在上述報告中還有幾個數據值得關注，如2012屆本科畢業(yè)生從事的前50位高薪職業(yè)及其對應專業(yè)排名中，第36位高薪職業(yè)是公共關系專家，新聞學竟是其主要對應專業(yè)，可預見未來新聞專業(yè)人才流向情況。而在2009屆本科畢業(yè)生三年內轉換行業(yè)中被轉入最多的行業(yè)里，媒體行業(yè)排第二，大量非新聞專業(yè)人才涌入這個行業(yè)可見一斑。雖然新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尷尬，不排除2012年時逢中國大學畢業(yè)生“史上最難就業(yè)年”因素的影響，但教育工作者更應思考目前高校新聞學專業(yè)教育理念、教育機制如何與就業(yè)市場接軌的問題。

一、根據市場需求，確立新聞學教育體系中“學”與“術”的比重和地位

根據職友集（某職位搜索引擎）數據，截至到2013年11月22日，30天內為新聞學專業(yè)應屆畢業(yè)生的提供崗位的招聘單位有1172個，其中民營企有720個，占61.4%，所提供的職位中，網絡編輯最多，約占五成，其次是廣告文案與公關營銷，約占四成，此外還有行政管理等。事業(yè)單位只有6個，占0.5%，其中僅有兩家新聞媒體，而且只提供實習生崗位。也就是說，而民營、私營網絡公司、廣告公司、房地產公司等已經代替了傳統(tǒng)大眾傳媒成為新聞專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向。

反觀我國高校新聞專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和課程設置，與社會需求之距離在逐步拉大。1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》第二章第十六條對本科學歷教育學業(yè)標準描述明確：“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。而我國最早開設新聞傳播學專業(yè)的高校多以人文社會學科歷史悠久，積淀深厚著稱，重視學科知識和研究能力的培養(yǎng)，對術科技能的訓練多針對紙質媒介的需求。當時全國新聞學專業(yè)畢業(yè)生數量少，國家分配工作，人才走向多為政府機關、傳統(tǒng)新聞媒體，且供不應求。

上世紀末，我國新聞學專業(yè)課程設置已經形成了新聞理論、業(yè)務、歷史三足鼎立的格局。理論部分一般包括新聞學概論、傳播學概論等，業(yè)務部分包括新聞采、寫、編、評、攝等基本技能環(huán)節(jié)；歷史部分包括中外新聞史、外國新聞事業(yè)等。后續(xù)開設新聞傳播學專業(yè)的高校大多復制上述課程體系，輔以語言文學類基礎課程，形成重學輕術的專業(yè)教育體系。此后，由于我國的傳媒體制改革，刺激了傳媒經營研究，傳媒管理與經營也成為新聞專業(yè)的必修課程。新世紀，隨著廣播電視媒介的普及和網絡的發(fā)展，社會對新聞人才的媒介技術水平提出了新的要求。多數院校逐步設置了音頻、視頻采集和編輯課程、網絡編輯課程等。一些理工科院校也陸續(xù)開設了新聞傳播專業(yè)，依托技術優(yōu)勢，將培養(yǎng)學生的術科能力放在首要位置。目前，媒介融合時代的到來，又催生了幾所高校相關專業(yè)的建立。

但總體來說高校新聞傳播學專業(yè)傳統(tǒng)課程設置區(qū)分度不高，教材內容同質化明顯；新興課程理論積淀不足，某些技術課教材甚至是各種軟件操作教程。人才培養(yǎng)重學輕術的院校，畢業(yè)生往往有“上手慢，后勁較足”的特點。但企業(yè)考慮到人才使用成本和繼續(xù)培養(yǎng)成本，而對招聘這類新聞人才有所顧慮，尤其是非“211”“985”高校畢業(yè)生，就更難獲得企業(yè)青睞。而人才培養(yǎng)重術輕學的院校，畢業(yè)生操作能力強，但往往“上手快，后勁不足”，企業(yè)考慮到用人成本低，一般會給予較多就業(yè)機會，但這類人才后續(xù)發(fā)展空間有限，流動性強，企業(yè)也會為人才流失而憂慮。因此，在市場導向之下，無論是重學輕術的人才培養(yǎng)傾向還是重術輕學的人才培養(yǎng)傾向，都會阻礙學生的未來職業(yè)發(fā)展。因此，我國高校新聞傳播學專業(yè)應在市場導向之下，慎重確立“學”“術”定位，不僅要從學生個性、天賦、愛好、成長空間等角度考慮，還要從學校現有師資、“學”“術”水平、硬件條件等方面考慮，同時還應高瞻遠矚，對就業(yè)市場準確預測，才能培養(yǎng)出滿足社會需求，又適應學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才。

二、在遵循就業(yè)市場發(fā)展規(guī)律和尊重個性基礎上，開展人生規(guī)劃指導

目前，美國是世界上信息技術最發(fā)達的國家，部分知名學府的新聞及傳媒類專業(yè)排名世界前列。其新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)五大方向是營銷廣告類傳媒、新聞類傳媒、創(chuàng)作表演類職業(yè)、媒體發(fā)布類職業(yè)和公關營銷類職業(yè)。從我國社會和媒介技術發(fā)展規(guī)律來看，上述五大就業(yè)方向也是我國新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生現在和將來一段時間的主要就業(yè)目標。

我國高校在學生畢業(yè)前會進行就業(yè)指導，介紹就業(yè)政策和程序，講解基本應聘技巧。但這種就業(yè)指導課程和講座只是對畢業(yè)生的一般就業(yè)培訓，缺乏專業(yè)針對性，更多的是站在學校立場，指導學生包裝自己，像推銷商品一樣，將學生投入就業(yè)市場中。而且在教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（2012年）中，新聞傳播學專業(yè)類下設新聞學、廣播電視學、廣告學、傳播學、編輯出版學五種專業(yè)，每種專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學計劃都有區(qū)別。因此，畢業(yè)生的認知結構、專業(yè)技能、能力水平等存在差異。在此專業(yè)類別中進行無差異的就業(yè)培訓，效果可想而知。此外，學生的個性因素也應在就業(yè)指導過程中被充分尊重，學生的性格、天賦、愛好等心理和生理因素，以及個人專業(yè)水平在擇業(yè)和求職中往往起到關鍵作用。因此，學生就業(yè)既是一項宏觀系統(tǒng)工程，又要從細微處著眼，針對專業(yè)、針對個人。endprint

高校應在學生入學教育之后，就公開人才培養(yǎng)方案，介紹專業(yè)教學計劃，同時引導學生認清就業(yè)形勢，思考未來，進行自我人生規(guī)劃。此外，讓學生認識自我，自愿參與人格測驗，可以避免盲目性，輔助學生有效展開人生規(guī)劃。

高校新生在認識自我，了解專業(yè)，掌握就業(yè)形式之后，才能從職業(yè)發(fā)展的角度規(guī)劃自己的專業(yè)學習和生活，也能迅速適應大學環(huán)境，開始目標明確、充滿熱情地投入學習中去。畢業(yè)時，學生應已經從思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理生理素質等各方面完成了就業(yè)準備，而且能夠以作品、證書的形式將其各種就業(yè)優(yōu)勢表現出來，打動目標招聘單位。高校讓學生入學伊始就接觸嚴峻的就業(yè)形勢，思考人生，一方面，可以使學生未雨綢繆，抓緊在校時間和學習鍛煉機會，選擇最適合自己發(fā)展方向的課程、校園活動和社會實踐，盡可能發(fā)展自身優(yōu)勢，彌補不足，充分做好就業(yè)準備；另一方面，高校可以有效降低教學和管理成本，減少學校、師、生間矛盾和摩擦，將更多資源用在教學改革和管理創(chuàng)新上，進而實現一種良性循環(huán)，實現學生和校方雙贏的局面。

三、適應新媒介和融媒體要求，調整人才培養(yǎng)方案

新媒介是指相對于報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介而言的新型媒介形式，包括互聯網絡、手機、平板電腦、圖文電視等。而融媒體是指是充分使用媒介平臺，將傳統(tǒng)媒介如廣播、電視、報紙等與新媒介，在人力資源、信息內容等方面優(yōu)勢互補，進行全面整合，實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。據CNNIC發(fā)布的《2013年第32次中國互聯網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2013年6月底，我國網民規(guī)模達5.91億，手機網民達4.64億，超過使用臺式機上網人數，新媒介的規(guī)模和發(fā)展速度令人驚嘆。其實，在傳播學視閾下，互聯網絡可以看做是多媒體交互平臺。換而言之，即網絡為其他媒介形式提供了傳播的載體，而手機和平板電腦可以看做是基于互聯網絡的便攜式即時通信終端。因此，互聯網本身就是一種融媒體形式。僅從網絡和手機使用的規(guī)模，我們也不得不承認融媒體時代已經到來。

目前，文字、圖片、音頻、視頻同時采集、傳輸，實時整合編輯、輸出，同時向報紙、廣播、電視等媒介提供報道和服務，適應融媒體時代需要的采編設備和系統(tǒng)已經生產并投入使用。先進的技術設備使信息采編更加方便快捷，大大縮短了新聞制作周期，并有效減少了人力、物力成本，其廣泛使用必然是未來新聞傳媒發(fā)展的趨勢。一方面，先進技術和設備整合五種傳播類型，為傳統(tǒng)媒介帶來了生機和活力，也使媒介使用者實現了“媒介即訊息”和“媒介即人的延伸”；另一方面，融媒體時代也為從業(yè)者提出了更高的專業(yè)要求，除了原有的思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、個性心理素質、駕馭更新中的采編設備的能力，還需要至少精通一種其他專業(yè)，具有迅速搜集、判斷、編輯、整合盡可能多的原始信息能力。因此，快速閱讀與快速記憶也應成為融媒體從業(yè)者的基本技術，而對信息的把關能力也必須提高。

當前，我國設置新聞傳播類專業(yè)的高校有上千所，各所高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案雖然有差異，但絕大多數不能適應融媒體時代對新聞傳播類人才的新要求，也就是說還不能培養(yǎng)出滿足未來就業(yè)市場需求的專業(yè)人才。因此，調整人才培養(yǎng)方案，使其適應融媒體時代的社會要求成為高校新聞傳播教育和管理者亟待解決的問題。要解決這一問題，還應先處理好我國高校教育中的幾對矛盾。如課時總量限制與急需增補大量新媒介和融媒體相關課程之間的矛盾，校教學管理規(guī)范和有限實驗實踐設備與新興課程需要更靈活的教學手段和更豐富的實驗實訓環(huán)境的矛盾。還有，多數高?，F有師資結構和水平也不能滿足新媒介和融媒體時代的需求。

此外，我國高校新聞傳播類專業(yè)建設還應結合國情，學習歐美國家經驗，進一步改進教育教學理念，改革人才培養(yǎng)模式。比如加強學科交叉、重視教學主體人格特點、尊重師生選擇權力、明確人才培養(yǎng)層次、強調結合社會實踐、適應市場需求以及普及化媒介素養(yǎng)教育等。endprint