鄭樂華
在高中語文的教學(xué)中,很多教師都會面臨的難題就是語文作文方面的教學(xué)困難?!白魑膶懽麟y”這一問題產(chǎn)生的根本原因就是有些教師對寫作的教學(xué)模式設(shè)計(jì)得不夠理想,尚未發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動性和主體地位。自主學(xué)習(xí)高中語文寫作教學(xué)一、自主學(xué)習(xí)概述
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式?,F(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí),是否就是否定接受式的學(xué)習(xí)方式,一概采用自主學(xué)習(xí)的方式?根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,可以這樣理解,我們只是要改變過去的那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向,而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式,但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)社會,施教者包括學(xué)校、家庭和社會。對在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場所和主渠道,教師是最主要的施教者。自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地,同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會教育,使兒童和青少年通過自主學(xué)習(xí),學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會勞動、學(xué)會生存,具備與現(xiàn)代社會需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。
二、將自主學(xué)習(xí)策略融入高中語文寫作教學(xué)之中
1.自主學(xué)習(xí)法在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用
(1)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師。若學(xué)生對寫作完全提不起興趣,僅將其作為一項(xiàng)任務(wù)來敷衍,那么寫作的教學(xué)效果很難從本質(zhì)上得以提升。所以,在寫作的教學(xué)中,教師最主要的目的就是用科學(xué)合理的手段將學(xué)生寫作興趣激發(fā)出來,引導(dǎo)學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼光仔細(xì)觀察身邊的事物,把自己對具體事物的所思、所想和所感完全融入到寫作之中。
(2)積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的寫作
首先,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行隨筆寫文章的能力。文章的內(nèi)容和題材可以不受限制,學(xué)生可以按照自己的想法自由寫作,可以描寫自己的生活狀態(tài),也可以表達(dá)自己的真實(shí)感想。通過這種方法,可以促進(jìn)學(xué)生寫作的強(qiáng)烈興趣,把寫作由被動變主動,從而展現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)立的想法。其次,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)務(wù)必要保持樂觀輕松的心態(tài),用主動的探索精神來發(fā)現(xiàn)寫作過程中的樂趣。再次,教師應(yīng)為學(xué)生的寫作提供足夠多的空間和自主選擇的權(quán)利,不能用比較強(qiáng)制的態(tài)度來要求學(xué)生的寫作。學(xué)生作文水平的程度高低,很大部分原因是由學(xué)生的思維狀態(tài)以及寫作環(huán)境的情況而導(dǎo)致的。只有放松的思維和舒適的寫作環(huán)境,學(xué)生的寫作能力才能得以提高。
2.強(qiáng)化課外閱讀,自主揣摩文章寫作技巧
課外閱讀對于學(xué)生的寫作具有重要作用。目前我國高中生寫作水平較差的一個(gè)重要原因就是學(xué)生們的課外閱讀量較少,閱讀所積累的知識嚴(yán)重不足。同時(shí),在我國長期以來的應(yīng)試教育制度下,高中生自己支配的時(shí)間十分少,他們的課外時(shí)間基本上被所有的課外練習(xí)所占領(lǐng)了,基本上沒有課外閱讀的時(shí)間,而課外閱讀恰恰是學(xué)生寫作積累最重要的來源,也是提高學(xué)生寫作技巧的重要途徑。筆者在語文教學(xué)中,每個(gè)月專門利用兩節(jié)語文晚自習(xí)和早自習(xí)的時(shí)間要求學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀,特別是積累一些小故事,或者是哲理名言,讓每個(gè)學(xué)生力爭一學(xué)期積累30~50個(gè)小故事。同時(shí),有針對性地給每一位同學(xué)制訂一個(gè)課外閱讀計(jì)劃,讓閱讀成為他們語文學(xué)習(xí)的一部分。除此之外,還鼓勵(lì)他們根據(jù)課外閱讀來寫出自己的寫作提綱,或者讀后感,充分對文章進(jìn)行揣摩和理解,特別是揣摩文章的寫作技巧,體會文章的謀篇布局,運(yùn)用修辭手法和名言名句,為以后自主寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.積極發(fā)揮自主評改的作用
充分利用自主評改的方式,能讓學(xué)生對其他人的文章予以評改時(shí),充分感受他人的寫作經(jīng)驗(yàn)以及寫作手法,從而改進(jìn)自身的不足。因此,在學(xué)生對文章自主評改之時(shí),要加強(qiáng)對學(xué)生評改方法的合理引導(dǎo),要求學(xué)生按照語句、整體結(jié)構(gòu)、中心思想的順序?qū)ξ恼逻M(jìn)行有條理地評價(jià),并且寫出評語。此外,教師應(yīng)安排學(xué)生跟作者進(jìn)行直接的交流,通過這種面對面的互動,讓學(xué)生對文章的寫作感受更深,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極參與的主動性,有利于提升高中語文作文教學(xué)的效果。
4.搭建平臺,自主評改發(fā)揮借鑒作用
自主評改作為自主學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)相融合的一個(gè)重要組成部分,也可以很好地提高學(xué)生的寫作能力。運(yùn)用自主評改的模式能夠讓學(xué)生在評改他人作文的時(shí)候,學(xué)習(xí)和借鑒他人的長處和優(yōu)秀的語句。在自主評改過程中,筆者首先從錯(cuò)別字、語句的通順等基本方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并把這作為一個(gè)階段加以練習(xí)一段時(shí)間;其次筆者就從文章的名言名句的多少和小故事、典型的實(shí)例的多少來進(jìn)行評價(jià)訓(xùn)練;最后,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組里面對文章進(jìn)行分析研究和評價(jià),并寫出評語。這樣不但激發(fā)了學(xué)生對作文的參與積極性,還有助于作文寫作效果的提高。
三、結(jié)語
綜上所述,在高中語文寫作教學(xué)過程中,教師要充分尊重新課程標(biāo)準(zhǔn),對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)地研讀,不斷改進(jìn)自己的寫作教學(xué)方式方法,使其更加完善,幫助學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為他們以后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造有利的條件??偠灾瑢⒆灾鲗W(xué)習(xí)策略融入到高中語文寫作教學(xué)過程中,不僅能夠提高學(xué)生寫作水平,還能夠極大提高高中語文寫作教學(xué)的效率。
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