夏紅葉
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天,教育不僅僅是“粉筆+口述”的傳統(tǒng)模式,以計算機為代表的現(xiàn)代化教育設(shè)備逐漸走入了中學(xué)校園。計算機輔助教學(xué)(Computer AssistedInstruction,簡稱“CAI”)的應(yīng)用,可以將抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化,以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知,從而形成完整的理性認(rèn)識。CAI多媒體技術(shù)化學(xué)教學(xué)隨著社會的發(fā)展,計算機輔助教學(xué)(ComputerAssisted Instruction,簡稱“CAI”)的推廣應(yīng)用,標(biāo)志著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的又一次飛躍,同時賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵,而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入,為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,大大提高了教學(xué)效果。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的優(yōu)點
1.將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)中從化學(xué)家的貢獻(xiàn)、相關(guān)故事、歷史事實、新聞視頻、動畫等方面出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)內(nèi)容適時播放,避免了教學(xué)時的一言堂,同事避免教師的重復(fù)勞動、危險操作,真正做到帶著學(xué)生走向知識。
2.可以優(yōu)化實驗,有益于學(xué)生對知識的深刻理解
讓學(xué)生在計算機前先進(jìn)行模擬操作,以掌握正確的操作和對錯誤操作的理解,再進(jìn)行實驗,將大大提高學(xué)生實驗的有效性。
(1)模擬錯誤操作
化學(xué)實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學(xué)生操作失誤,不僅會引起實驗失敗,也可能造成事故,影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過動畫模擬錯誤操作帶來的后果,不但節(jié)約實驗藥品,而且能給學(xué)生留下深刻的印象。如模擬氫氣還原氧化銅、稀釋濃硫酸的錯誤操作等。
(2)難度較大,成功率較低或反應(yīng)較慢的實驗
有一些實驗受到各種因素的影響,不易成功或現(xiàn)象不明顯,影響教學(xué)效果。采用動畫模擬,可以直接將實驗過程顯示出來,既能減輕教師的負(fù)擔(dān),又能提高教學(xué)效果。
(3)使抽象的內(nèi)容更加形象化,易于學(xué)生理解
初中化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生能夠從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)及其變化。學(xué)生通過觀察、思考獲取感性的經(jīng)驗,再進(jìn)行想象,才能有效地學(xué)習(xí)知識。如在講授《原子》這節(jié)課時,先觀看“氧化汞分解示意圖”,提出問題:氧化汞分子分裂成什么微粒?在什么條件下得到的?然后播放氧化汞分解生成汞和氧氣的動畫,引導(dǎo)學(xué)生思索:在化學(xué)變化中,一個氧化汞分子分裂成了兩個更小的粒子,而這兩個粒子卻不能再分下去,也就說分裂后的粒子是化學(xué)變化中的最小粒子,叫做原子,從而得出結(jié)論:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。然后,繼續(xù)播放汞原子聚集成金屬汞。而氧原子重新氧分子,大量氧分子聚集成氧氣的過程,進(jìn)而得出分子和原子的本質(zhì)區(qū)別。
二、計算機輔助化學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)
多媒體輔助化學(xué)教學(xué)尚處于實驗階段,存在許多認(rèn)識上的誤區(qū)。
1.多媒體輔助化學(xué)教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)越性,每節(jié)課必用多媒體,似乎不用多媒體就不是一節(jié)好課。這種作法過分強調(diào)了其的優(yōu)點,而忽視了學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn),及師生之間的情感交流。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個人的特色與多媒體輔助教學(xué)有機結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性。
2.多媒體輔助化學(xué)教學(xué)必須有助于突破重難點
通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以理解的概念和理論直觀形象地表現(xiàn)出來;把演示實驗中有危險的、難以成功的實驗通過視頻播放出來;把構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子的運動狀態(tài)及結(jié)構(gòu)通過動畫的形式展現(xiàn)出來,這些都是多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的研究方向。
3.教學(xué)過程中必須正確處理各要素之間的關(guān)系
多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過程主要包括四個要素:教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系,相互制約,形成了一個有機的整體。只有處理好四個要素之間的關(guān)系,才能正確定位多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
4.從教學(xué)實際出發(fā),合理選擇或編制教學(xué)課件
在選擇或編制教學(xué)課件時,應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)。但在選擇或編制過程中,確有值得大家注意的問題:有些課件的背景過于豐富而沖淡了主題;或故意設(shè)置一些不必要影像想要增加課堂氣氛,但此時不必要的視覺聽覺刺激卻分散了學(xué)生的注意力,從而降低了教學(xué)效果。我們應(yīng)記住多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù),教師應(yīng)從實際出發(fā),選擇和編制一些有效的課件來實施于教學(xué),從而完善素質(zhì)教育。
三、多媒體化學(xué)課件的制作
實踐是推動理論發(fā)展的原動力,經(jīng)過多媒體教學(xué)實踐,我總結(jié)出創(chuàng)作多媒體課件要堅持幾個原則:
1.科學(xué)性原則
不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤,不能把錯誤的概念和原理教授給學(xué)生。要充分利用現(xiàn)代課堂教學(xué)已有成果,優(yōu)化組織課堂教學(xué),按照教學(xué)規(guī)律實施教學(xué)。
2.輔助性原則
不管計算機發(fā)展到什么水平,它始終不能取代教師的作用,只能輔助教師的教、學(xué)生的學(xué),使教師把課教活,學(xué)生學(xué)得主動。
3.交互性原則
多媒體從本質(zhì)上說就是對信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。多媒體課件的交互性表現(xiàn)在以下三個方面:
(1)檢索方便
無論你需要什么內(nèi)容,只要一按鼠標(biāo),計算機就會把你的需要推送到你的面前。
(2)控制速度
為了講清原理,在實際過程發(fā)生瞬間,需要分解動作。而多媒體的存在能夠適用于不同的教師與學(xué)生,可以放慢反應(yīng)速度,同時也可加快速度。
(3)分步提示
學(xué)生運用多媒體自學(xué)或解答某些難題時,可以分步提示,按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的不同情況,秩序漸進(jìn),引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.簡約性原則
要把基本概念、基本原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生。
5.效益性原則
效益性原則是多媒體課件制作中必須堅持的重要的原則,是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā)點和歸宿。只有被課堂實踐反復(fù)證明,相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段來講能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的。
總之,計算機輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補充和發(fā)展,運用多媒體教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但是在化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)給課件在課堂教學(xué)中的作用正確定位,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,多種教學(xué)手段綜合使用。所以在教學(xué)過程中,應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實際情況,在充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的同時,也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用,取得最佳的課堂教學(xué)效果。
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