陳典斌等

通過(guò)分析當(dāng)前成人英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)英語(yǔ)的實(shí)用性原則，提出將視聽(tīng)互輔的教學(xué)方法與Presentation教學(xué)法相結(jié)合，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)選取無(wú)中文字幕原版英語(yǔ)電影放映來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，營(yíng)造出國(guó)外英語(yǔ)環(huán)境，刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使學(xué)生全身心投入到耳朵聽(tīng)英語(yǔ)的設(shè)置中。通過(guò)課后觀后感作業(yè)和小組英文匯報(bào)形式，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并進(jìn)行課堂口語(yǔ)陳述，充分激發(fā)成人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為實(shí)用口語(yǔ)。通過(guò)課后問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、用心寫(xiě)、開(kāi)口說(shuō)的教學(xué)方法，能充分提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)性、對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)能夠很好的理解、熟悉國(guó)外歷史和提高口語(yǔ)表達(dá)水平，具有很好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)法Presentation教學(xué)法成人教育隨著經(jīng)濟(jì)、文化的全球化，英語(yǔ)教育與學(xué)習(xí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中其地位和作用越來(lái)越被人們所重視。英語(yǔ)已經(jīng)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言，一種在國(guó)際交流、日常交往與工作合作過(guò)程中產(chǎn)生重要聯(lián)系作用的工具，其實(shí)用性與交際性作用非常強(qiáng)，對(duì)具有良好基礎(chǔ)的成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)鍛煉學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家EmestWatson教授曾把學(xué)習(xí)語(yǔ)言比作學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)，認(rèn)為只有反復(fù)練習(xí)，身臨其境，才能熟練地掌握車(chē)技。藺玉萍認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所述的關(guān)于學(xué)習(xí)是以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，在一定的情境下借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，主動(dòng)獲取、加工和建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程這一觀點(diǎn)，根據(jù)賈娟娟提出的選取每章節(jié)內(nèi)容為Presentation主題與英語(yǔ)理論課教學(xué)相結(jié)合，制作小組口語(yǔ)匯報(bào)subject，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并取得較好效果的教學(xué)方法，本文提出了將視聽(tīng)互輔的教學(xué)方法與Presentation教學(xué)法相結(jié)合，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的互補(bǔ)教學(xué)方法。

一、成人英語(yǔ)教育課堂存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

目前，成人英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)一、教育模式陳舊，多采用小、中學(xué)常用的先語(yǔ)法、后課文、再解釋和課后練習(xí)的“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、復(fù)習(xí)方法形式單一和當(dāng)成人學(xué)生在工作中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)看得懂、聽(tīng)不懂、不敢說(shuō)的情形，無(wú)法表達(dá)想法，理解他人或是與他人進(jìn)行日常交流。

因此，教師應(yīng)在教授課本知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)成人學(xué)生在工作中自由運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的能力，激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高工作中英語(yǔ)交際性和實(shí)用性，對(duì)傳統(tǒng)的成人英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革的要求迫在眉睫。

二、視聽(tīng)-Presentation互輔教學(xué)法的應(yīng)用

考慮到成人學(xué)生已工作的實(shí)際情況、學(xué)生個(gè)體文化水平差異等因素，為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，本文提出了視聽(tīng)與Presentation教學(xué)法互輔進(jìn)行教育的方法。

（一）視聽(tīng)教學(xué)法在成人英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

1.應(yīng)用視聽(tīng)教學(xué)法的理論依據(jù)

由于我國(guó)早期已采用了交際優(yōu)先的教學(xué)方法，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授語(yǔ)言知識(shí)，造成語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯與閱讀教學(xué)脫節(jié)；忽視文化因素在語(yǔ)言教學(xué)中的作用，訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，往往口語(yǔ)表達(dá)能力較差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較差，不僅未能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高，反而造成他們英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的下降。據(jù)孟曙光和張建玲文中所述的學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)先經(jīng)過(guò)耳聽(tīng)、口說(shuō)，之后才落實(shí)到書(shū)面文字上的方法；采取于海霞文中提到的組織各種聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)的課堂教學(xué)方法，為把學(xué)生從傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”中解放出來(lái)，使學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)與人交流，達(dá)到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.視聽(tīng)教學(xué)法在成人英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

學(xué)好語(yǔ)言，僅通過(guò)對(duì)詞和句的認(rèn)識(shí)無(wú)法直接體現(xiàn)異國(guó)文化的了解；而一旦學(xué)會(huì)了思維方式，掌握聽(tīng)力技巧和提高口語(yǔ)能力不再是夢(mèng)想了。本文教師通過(guò)選取無(wú)中文字幕原版英語(yǔ)電影，先給予學(xué)生電影對(duì)白作業(yè)，促使同學(xué)預(yù)習(xí)其中的生僻詞匯和句式。再在上課時(shí)有意識(shí)地營(yíng)造出一種強(qiáng)迫式英語(yǔ)環(huán)境，在無(wú)中文字幕的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽(tīng)英語(yǔ)，同時(shí)刺激視覺(jué)，使學(xué)生全身心投入到眼睛看、耳朵聽(tīng)和腦袋想的過(guò)程當(dāng)中去，促使學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英文的欲望，學(xué)習(xí)氣氛由沉悶變得愉快。

（二） Presentation教學(xué)法在成人英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

針對(duì)課堂成人學(xué)生視聽(tīng)課的內(nèi)容，布置課后作業(yè)，教導(dǎo)同學(xué)們利用多媒體課件等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所采取的Presentation教學(xué)形式為在課堂上由成人學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)講解影片觀后感的報(bào)告方式，以小組為單位，可選派個(gè)人進(jìn)行報(bào)告，采取小組人員匯報(bào)輪換制。根據(jù)成人學(xué)生的英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，將學(xué)生分成5組，3人一組。

Presentation教學(xué)法要求學(xué)生具有明確的目標(biāo)，先是各自獨(dú)立完成影片觀后感，再通過(guò)小組間的合作，在每組學(xué)生對(duì)影片理解的基礎(chǔ)上，獨(dú)立制定課題題目。并通過(guò)課后遞交觀后感作業(yè)和英文匯報(bào)形式，鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索，獲得有用的信息資源，充分激發(fā)成人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課件的制作過(guò)程中，小組成員間合作取得了良好的教學(xué)效果。將所學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為實(shí)用口語(yǔ)通過(guò)課后問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、用心寫(xiě)、開(kāi)口說(shuō)的教學(xué)方法，能充分提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)性、對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)能夠很好的理解、熟悉國(guó)外歷史和提高口語(yǔ)表達(dá)水平，具有很好的教學(xué)效果。

三、視聽(tīng)-Presentation互輔教學(xué)法的教學(xué)效果

剛開(kāi)始開(kāi)展視聽(tīng)教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了由于語(yǔ)速過(guò)快，剛聽(tīng)懂了這句話，但聽(tīng)不懂下句的情況。有的更是通過(guò)視覺(jué)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有提高。為了改善這種情況，我們采用了先發(fā)電影對(duì)白對(duì)照紙質(zhì)教材，留課后翻譯作業(yè)的教學(xué)方法，使學(xué)生先通過(guò)比較熟悉的文字對(duì)影片有一個(gè)大概的理解。再通過(guò)Presentation教學(xué)法，促使學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)的手段對(duì)外國(guó)歷史了解，加深學(xué)生對(duì)所匯報(bào)主題認(rèn)識(shí)的深度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的日常口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)填寫(xiě)課后問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生認(rèn)為新穎的教學(xué)模式加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的理解，82%的學(xué)生認(rèn)為耳朵適應(yīng)了這種模擬英語(yǔ)環(huán)境，使日?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

綜上所述，采用視聽(tīng)-Presentation互輔教學(xué)法教學(xué)效果良好，但對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的要求很高，視聽(tīng)英語(yǔ)課程的設(shè)置，可依照教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

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