侯繼寶

摘要：課堂學習的有效性研究是當前教學發(fā)展的方向，只有把這種有效性運用到高中歷史的教學當中去，構建更為科學、更為完善的教學體系，才能讓廣大學生擁有一個良好的學習環(huán)境。對于高中歷史課堂教學的有效性提升主要有教師、教材、教法這三大因素，創(chuàng)新教學方法才能收到顯著的教學效果，本文將從這些方面著手分析。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；有效性；策略

引言

關于有效性研究最早是由西方開始。起初把研究焦點集中在教師的人格、思想上，但對課堂的關注很低。后來經(jīng)發(fā)展后，也不在僅僅對教師的研究，而更加關注課堂本身，把教師的行為與課堂相結合進行研究。隨著新課程改革的深入，如何在有限的課堂時間內(nèi)提升教學效果受到關注。

一、有效性教學的特征

高中歷史新課標改革迅速發(fā)展，這就要求歷史老師在教學理念、教學方法、教學行為、教學策略等方面予以提高。有效性教學作為一個新的教學概念被提出來，可能不為人所知，在這里闡述一下有效性教學的特征有哪些：①讓學生明白通過努力而達到目標和對個人成長的意義；②增加教學任務，提高學生理解力；③通過理論與實踐相聯(lián)系，加深對知識的理解深度。總而言之，有效性教學就是能夠喚醒內(nèi)在的潛能，開封記憶，放飛理想。例如：以“祖國統(tǒng)一大業(yè)”為題，開設一堂教學研究課，在該課的教學設計與實踐應用中，總結得出高中歷史課堂有效教學的幾個核心環(huán)境的設想，然后再談一下自己的看法和觀點，以饗讀者。

二、高中歷史課堂有效性教學策略

1.熟悉課程標準，明確教學目標

要提高高中歷史課堂教學的有效性，教師必須要深入研究、熟悉并且有效把握新課程標準，做到準確定位和把握教學目標；明確哪些是要識記，哪些是要理解的，哪些是要運用規(guī)律性知識來解決實際問題的，然后在教學的備課中要體現(xiàn)新課標的要求，知道什么地方需要老師講解，哪一部分需要學生分組討論，需要老師互動完成的又是哪里老師根據(jù)內(nèi)容標準，構建每一教學內(nèi)容的具體目標。

例如：在講授“馬克思主義在中國的傳播”這一知識時，可以將歷史知識、教學目標、過程與方法等有機地整合在一起，先指導學生閱讀教材內(nèi)容，與此同時告訴學生本節(jié)課的課程要求就是：教師在講這一專題時，要特別注意對學生在基礎知識方面加強，讓學生熟悉近代中國思想解放潮流中的重要事件和關鍵任務；同時強化學生的探究能力，發(fā)動學生探討思想解放潮流這樣重大的歷史現(xiàn)象對中國歷史發(fā)展和社會進步起到的作用和影響。

2.采用研究性學習，提高教學的有效性

研究性學習作為一種綜合實踐活動，學生通過自身實踐活動，加深對相關學科的理解和熱愛，加深和拓寬相關學科的學習，從而促進學習成績的提高，提高歷史教學的有效性。研究性學習又與真正的科學研究不同，它著重強調(diào)的是學生對研究過程的一種感受和體驗。由于每個學生受到個人文化知識的制約，搜尋到的資料來源也很有限，因此學生之間必須加強團結協(xié)作，進行資源共享。

例如：在研究“近代中國的中美關系”時，老師組織全班參與，近代有一百多年的歷史，僅僅依靠幾個學生是很難將資料搜集全，在確立課題以后，將學生分為以下幾組：一組搜集舊民主主義革命時期的資料，二組搜集新民主主義革命時期的資料，在每個組下面又分幾個小組，二組又分為A組搜集北洋軍閥統(tǒng)治時期的資料，B組搜集南京國民政府統(tǒng)治時期的資料，其中在B組下面又有“十年對峙時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期”。各個小組成員在歷史的河流中翻找著，一點一滴的進行捕獲著，最終功夫不負有心人，他們從零碎、散亂的資料中找到了主線，理順了脈絡，體驗到研究的快樂，提高了教學的有效性。

3.合理運用多媒體，創(chuàng)設教學情境

高中歷史知識的基本特征是：過去性、豐富性、綜合性，歷史就是逝去的人和事，不可能重演，也不肯能用其他途徑使之再現(xiàn)，這給學習歷史的人帶來一定困難。教師單憑語言講述教材，是不能達到目的。如果適用信息技術，可以化難為易、花抽象為具體，極大地優(yōu)化教學目標，提高教學興趣。

例如：在教“國民革命運動的發(fā)展”這一節(jié)課時，當復習到北伐戰(zhàn)爭時，把課本中的北伐戰(zhàn)爭形式示意圖用多媒體制作成動態(tài)圖，三大軍閥控制的地區(qū)分別用藍色、綠色、黃色涂上，革命根據(jù)地用紅色，讓學生觀察地圖時分析北伐戰(zhàn)爭所面臨的形勢，這時讓在座的學生是當時的指揮官，這一仗該如何打？這種情勢下，學生們會進行激烈的討論，這樣把原來靜止的、枯燥的內(nèi)容變的直觀形象，使課堂變的生動活潑，提高了課堂的效率。

4.優(yōu)化課堂訓練，鞏固教學成果

課堂檢測是檢驗一節(jié)課有效性的重要內(nèi)容，但不少歷史課缺乏檢測。教師要認識到歷史課堂訓練的作用，不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會歷史學習方法的重要手段。

三、結束語

總而言之，在歷史教學中，教師要不斷努力改革課堂教學方式和內(nèi)容，提高課堂教學的有效性，要在有限的時間內(nèi)，利用有限的歷史內(nèi)容教會學生無限的歷史思想方法和歷史延伸的各種知識，從而幫助學生在歷史學習中取得事半功倍的學習效果，以此來提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3] 李桂艷.高中歷史課堂教學有效性的探究[D].遼寧師范大學，2012.