許平

摘要：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀不僅是理解文章的重要手投，也是提高口頭表達(dá)能力的重要途徑。一個(gè)連文章都讀不下來(lái)的學(xué)生，就不可能運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。因此，我首先指導(dǎo)學(xué)生多讀。

關(guān)鍵詞：多讀；訓(xùn)練；巧設(shè)提問(wèn)

我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生口頭表達(dá)能力較差，回答問(wèn)題不流利、不完整，不條理，或者心中明白表達(dá)不出來(lái)，這勢(shì)必影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。針對(duì)這種情況，我大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為突破口，努力在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力上下了些工夫。

一、指導(dǎo)學(xué)生多讀

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x不僅是理解文章的重要手投，也是提高口頭表達(dá)能力的重要途徑。一個(gè)連文章都讀不下來(lái)的學(xué)生，就不可能運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。因此，我首先指導(dǎo)學(xué)生多讀。具體做法：1.改變過(guò)去以教師講為主的課堂結(jié)構(gòu)，用二分之一左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)；2.面向全體學(xué)生，激發(fā)讀書(shū)情趣，讓全體學(xué)生都參加閱讀；3.教給學(xué)生讀書(shū)方法，要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要三到，即眼到、口到、心到（或三用：用眼、用口、用心）4.引導(dǎo)學(xué)生多背誦名篇佳作，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。實(shí)踐證明，采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生多讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力的一條重要途徑，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也起了促進(jìn)作用。

二、重視課堂說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)言不僅是交際的工具，也是思維的工具，人的思維活動(dòng)也憑借語(yǔ)言進(jìn)行。

因此，一個(gè)人的語(yǔ)言越豐富，思維就越發(fā)達(dá)，越成熟。如果一個(gè)人的語(yǔ)言貧乏，他的思維也很難得到發(fā)展。所以豐富學(xué)生的語(yǔ)言毫無(wú)疑問(wèn)地就是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效的手段。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。其間兒童記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，而悟性卻相對(duì)比較差。我根據(jù)這一特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，豐富他們的語(yǔ)言，重視課堂上多說(shuō)的訓(xùn)練。如教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，緊扣這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生討論“魯迅先生為什么寫(xiě)少年閏土是紫色的圓臉”。學(xué)生討論后積極發(fā)言，有的說(shuō)閏土生活在農(nóng)村，有的說(shuō)閏土經(jīng)常在地里干活，有的說(shuō)他很健康……，最后讓學(xué)生進(jìn)行綜合。學(xué)生回答：“因?yàn)殚c土是生活在海邊農(nóng)村的孩子，經(jīng)常幫父親在地里干活，風(fēng)吹日曬，把他的臉曬紫了。這也是勞動(dòng)人民的孩子健康的表現(xiàn)。如果不是在這樣的環(huán)境中生活，臉不可能是紫色的?！?/p>

這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力，又自然地讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)人物必須符合其特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、精心備課，巧設(shè)提問(wèn)

就閱讀教學(xué)而言，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，課堂提問(wèn)是重要的常用的教學(xué)手段之一。但提問(wèn)不當(dāng)或過(guò)多就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)而不答或繁瑣的滿堂答的局面，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果。怎樣提問(wèn)才恰當(dāng)？這就要求教師精心備課，巧設(shè)提問(wèn)。提出的問(wèn)題要難易適度，恰到好處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我設(shè)計(jì)提問(wèn)主要掌握三點(diǎn)：1.問(wèn)題適度，但有一定難度；2.面向全體，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)；3.問(wèn)題既緊扣教材，又符合學(xué)生實(shí)際。如教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，我提出問(wèn)題：“爺爺能收到凡卡的信嗎？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，他們馬上回答：“收不列！”

再問(wèn)：“為什么收不到呢？”基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答：“因?yàn)榉部](méi)寫(xiě)明地址?！?/p>

“因?yàn)榉部](méi)貼郵票?！庇謫?wèn)：“還有別的原因嗎？請(qǐng)讀讀課文，再思考。”一會(huì)兒學(xué)生回答：“還因?yàn)猷]差整天喝得醉醺醺的，他不會(huì)把這封地址不明、沒(méi)貼郵票的信準(zhǔn)確地送到收信人手中。”我對(duì)學(xué)生的回答一一肯定，表?yè)P(yáng)他們勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。然后我又假設(shè)問(wèn)題：“就算凡卡的爺爺能收到信，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家討論一下?！睅追昼姾髮W(xué)生紛紛舉手，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，他說(shuō)：“就算凡卡的爺爺收到信，也無(wú)法把凡卡接回鄉(xiāng)村去。”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗麪敔斠彩墙o人家守夜的窮人，自己生活還很艱難，哪有能力救凡卡呢？”我又問(wèn)：“這是什么原因造成的？”學(xué)生想了一會(huì)兒回答：“這是資本主義制度造成的?！蔽曳浅８吲d，又問(wèn)：“在資本主義社會(huì)里，就只有凡卡的命運(yùn)悲慘嗎？”這時(shí)好幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“不，還有很多，如揚(yáng)科……”“賣(mài)火柴的小女孩……”最后，我滿懷激情地總結(jié)：“資本主義社會(huì)是吃人的社會(huì)，沒(méi)有窮人的活路。小凡卡的遭遇只是資本主義國(guó)家窮苦的勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影……”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。由于問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)得適時(shí)，學(xué)生學(xué)得活，答得對(duì)，記得牢。學(xué)生不但學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，受到了思想教育，并提高了口頭表達(dá)能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力，我還鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講，多在每節(jié)課的前3--5分鐘進(jìn)行。演講內(nèi)容是上節(jié)課老師布置的問(wèn)題，如課文的主要內(nèi)容、段意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等。對(duì)演講的要求不能過(guò)高，只要能根據(jù)學(xué)生的能力，比較清楚、條理地表達(dá)出來(lái)就行。這樣一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面使口頭表達(dá)能力不斷提高，還鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽量。很多學(xué)生盼望趕快輪著自己登臺(tái)演講。日久天長(zhǎng)，不少學(xué)生口頭表達(dá)能力明顯提高，而且每次演講，多數(shù)學(xué)生毫不緊張，談吐自如。