藍(lán)利利

摘要：新課改要求高中信息課改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的軌道上來，不斷提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；信息；教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好信息素養(yǎng)的公民，是21世紀(jì)信息化社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的基本要求之一。認(rèn)真分析高中信息課教學(xué)存在問題并采取相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)于全面提高高中教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、當(dāng)前高中信息課教學(xué)存在的主要問題

新課改下的高中信息課的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與之前的傳統(tǒng)教育模式相比均發(fā)生了很大的變化。但是不少高中信息課教師仍秉承傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，認(rèn)為信息教師的作用就是對(duì)各種常用的辦公軟件進(jìn)行介紹，喜歡用 “說明書”式的教學(xué)方法進(jìn)行信息課教學(xué)。同時(shí)，他們認(rèn)為，在如今的信息社會(huì)中，不少學(xué)生已經(jīng)能夠使用這些軟件了，上課隨意講講，應(yīng)付一下就行了。于是，不少教師形成不備課的習(xí)慣，上課的時(shí)候隨心所欲，課堂教學(xué)實(shí)際上處與一種無目標(biāo)、無定位的混亂狀態(tài)。

二、原因分析

出現(xiàn)如上問題，主要原因是目前高中信息課不是高考科目，高中信息技術(shù)教學(xué)大多數(shù)學(xué)校都停留在應(yīng)付信息會(huì)考層面上，有少數(shù)學(xué)校的學(xué)生象征性地參加了信息奧賽等活動(dòng)。由于受高考指揮棒的約束不大，便利教學(xué)雙方的積極性不高，教學(xué)效果不顯著，新課改目標(biāo)的落實(shí)成了一句空話。

三、對(duì)策

（一）明確教學(xué)定位。教育行政職能部門要明確高中信息課教學(xué)定位，改變現(xiàn)實(shí)教學(xué)中高中信息課可能成為一門可有可無的正綜雜科的現(xiàn)狀。把信息課列入高考科目，以十分計(jì)以高考總分里，達(dá)到從根本上改變目前高中信息課堂教學(xué)效果低的現(xiàn)象，改變學(xué)校教學(xué)隨意性大的現(xiàn)實(shí)，不斷提高教學(xué)的實(shí)際效果。配合新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的總目標(biāo)，在高考相關(guān)學(xué)科的錄取上增加信息技術(shù)的實(shí)際操作。改變教學(xué)的重心只停留在講解技術(shù)上，而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式。使教學(xué)在課堂教學(xué)上從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，注意結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。要注意改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在于有限的時(shí)間內(nèi)考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)造力和想象力上。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的同伴、家長參與到課程教學(xué)評(píng)價(jià)之中來，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)?？梢赃\(yùn)用電子檔案袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即為每個(gè)學(xué)生在服務(wù)器上建立文件夾，以學(xué)生學(xué)號(hào)命名，學(xué)生通過FTP訪問自己的文件夾，將作品、評(píng)價(jià)、反思放入相關(guān)的章節(jié)中，從而促使學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)造力和想象力的提高。

（三）遵循教學(xué)規(guī)律，上好高中信息課。高中信息課與其他課程一樣，需要遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律。就高中信息課而言，要特別注意遵循以下原則：

1.課要開好頭。 俗話說“良好的開端就是成功的一半”。就當(dāng)前高中生普遍對(duì)信息課興趣不高的現(xiàn)狀，導(dǎo)入新課能否吸引學(xué)生注意力至關(guān)重要。為此，高中信息課教師必須身心長期沉入有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，善于積累和虛心學(xué)習(xí)，不斷研究教材教法和學(xué)生實(shí)際，不斷地提高教師的授課水準(zhǔn)與專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，則說明新課教學(xué)的引入工作做到位，課堂教學(xué)效果因而有保證。

2.精講巧練多練多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課堂上，信息課與其他課程一樣，也應(yīng)遵循精講巧練多練的原則，給予學(xué)生盡可能多的實(shí)踐時(shí)間，對(duì)于那些實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的內(nèi)容更應(yīng)如此?！笆谌唆~不如授人以漁”，當(dāng)教師授予學(xué)生一定的方法和技能之后，要留適當(dāng)多的時(shí)間給學(xué)生去實(shí)踐提高。

3.幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)單元后，要注意引導(dǎo)學(xué)生回憶相應(yīng)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。新教材相對(duì)于原教材一個(gè)很突出的變化是，幾乎每個(gè)章節(jié)尤其是重點(diǎn)章節(jié)的“自我檢測”中，都會(huì)出現(xiàn)“畫概念圖”這個(gè)新題型，教師可以充分利用概念圖促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自主的高效率知識(shí)管理狀態(tài)，便于學(xué)生整合新舊知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

1.用“啟發(fā)式”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程立足于“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的方法。啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識(shí)，能滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

2.用多元化的教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。把自主、探究、小組討論的教學(xué)形式融入信息課教學(xué)之中去，在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過操作、實(shí)驗(yàn)、參觀等進(jìn)行多元化、全方位、參與式的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的單一枯燥的信息課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

3.探究式教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果。培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效的方法之一是理論與實(shí)踐有效結(jié)合。因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐有效結(jié)合使學(xué)生學(xué)從書本走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力并讓使之服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)，并在其中獲得快樂，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

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