李玉勤

摘要：在新的一輪教學(xué)改革中，新的課程理念讓我們?cè)僖淮胃惺艿綄W(xué)校教育所面臨的巨大變革。教學(xué)有法，但又無(wú)定法。在教學(xué)過程中，既不能違背教學(xué)原則，教學(xué)方法又不能僵化死板。怎樣才能把課講好、講活？每一位教師又都陷入了深深地思索。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)方式；多樣化

教學(xué)有法，但又無(wú)定法。在教學(xué)過程中，既不能違背教學(xué)原則，教學(xué)方法又不能僵化死板。正如馬卡連柯說的：“教育學(xué)是一種最靈活、最辯證、最多樣化的一種科學(xué)”，它需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。

怎樣才能把課講好、講活？是每一位教師都在思索的問題；利用所帶班級(jí)較多的有利條件，曾在不同班級(jí)嘗試使用不同的教學(xué)方法，最終覺得最實(shí)效的方法是：依據(jù)教材，講活教材。

教材體現(xiàn)了貨架對(duì)教學(xué)的具體要求，也是學(xué)生掌握知識(shí)的尺度和教師傳授知識(shí)的依據(jù)，尤其是新編政治教材針對(duì)時(shí)政需要，緊緊跟隨時(shí)代特征，就如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求所提出的德育工作課題，使我們更深刻體會(huì)到，離開教材便達(dá)不到系統(tǒng)提高學(xué)生理論水平和思想覺悟的目的，而完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量更成了一句空話。那么，如何依據(jù)教材，把思想政治課講活呢？

首先，從教師教學(xué)方面講：

一、依據(jù)教材，講活政治，關(guān)鍵在于駕馭教材。

所謂駕馭教材，應(yīng)包括熟悉教材、吃透教材和組織教材，只有把教材吃透鉆深，才能靈活運(yùn)用教材，做到舉一反三。

認(rèn)真讀書是熟悉教材的首要手段，通過讀書力爭(zhēng)做到知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，基礎(chǔ)知識(shí)明確，問題要點(diǎn)明確并落實(shí)到課本中。

在熟悉教材的基礎(chǔ)上，還必須吃透教材，即準(zhǔn)確地把握教材的基礎(chǔ)知識(shí)及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系、基本概念、基本原理及全書各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也就是要把全書的基本概念、基本原理、知識(shí)體系框架清楚的印在腦子里。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，再確定每節(jié)的教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法等等，這就是組織教學(xué)。

二、依據(jù)教材，講活政治，還應(yīng)根據(jù)教材需要，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外材料。

為解決教材要求高，而學(xué)生接受能力低的矛盾，依據(jù)教材需要，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充材料，是政治課教學(xué)中不可缺少的，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，盡量例舉一些與他們生活貼近并熟知的事例，做到寧缺毋濫。

三、依據(jù)教材，講活政治，力求做到知識(shí)、覺悟、能力相結(jié)合的分層次教學(xué)規(guī)定。

現(xiàn)代教學(xué)立足于人的全面發(fā)展，把教養(yǎng)（傳授知識(shí)）、教育（培養(yǎng)思想品德、教會(huì)如何做人）、發(fā)展（培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素）三者的統(tǒng)一，作為自己的職能，而思想政治課就體現(xiàn)了這樣的職能。作為初中的心理品質(zhì)教育當(dāng)然不能面面俱到地都講，我們只能依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，從最應(yīng)該解決的心理矛盾入手，按照教育教學(xué)的整體性，有分有合地進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)不同的層次進(jìn)行，該講的講透、講清，不必要的放到后頭去講。如：前言為大框，單元為中框，各課為小框。

其次，從學(xué)生方面講：

一、依據(jù)教材，講活政治，就要貼近學(xué)生實(shí)際，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

心理品質(zhì)教育是以個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)的，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中與心理素質(zhì)有關(guān)的問題，目標(biāo)是培養(yǎng)健全的人格。這就是說，是學(xué)生自己的事情，應(yīng)該特別重視他們的學(xué)習(xí)主體地位，誠(chéng)然，在教學(xué)過程中，學(xué)生是受教育者，需要從教師那里受到教益，但是學(xué)生又是有自覺能動(dòng)性的個(gè)體，對(duì)于給予自己的教育往往產(chǎn)生接受、拒絕、認(rèn)同等反應(yīng)，針對(duì)這種情況，就要貼近學(xué)生實(shí)際，使用靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：七年級(jí)上冊(cè)P18中的“做一做”中的“自我畫像”等，就是充分利用教材中的小欄目，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求，吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，受到教育，解決自己的疑惑和問題。而學(xué)生是否能獨(dú)立完成，教師的適當(dāng)引導(dǎo)及能否在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二、依據(jù)教材，講活政治，還應(yīng)重視學(xué)生的心理訓(xùn)練和行為能力的培養(yǎng)。

科學(xué)技術(shù)革命新時(shí)期的到來(lái)，使當(dāng)今世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)和較量，集中表現(xiàn)為人才素質(zhì)的較量，中華民族將以什么樣的面貌自立于世界民族之林，最終取決于人才的素質(zhì)，所以，對(duì)中學(xué)生來(lái)說，心理品德教育其目的就是要提高他們的心理素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我們不僅要讓學(xué)生了解一般的心理學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握心理疾病產(chǎn)生與防治的的知識(shí)，以求實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。就這方面的基本思路和做法是：

1.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，克服依賴心理。

心理學(xué)告訴我們，心理依賴性越高，其承受能力就越低，所以，我們要抓住學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)、誤區(qū)和心理癥結(jié)，啟發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的自覺性，訓(xùn)練學(xué)生的心理自理能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的開放性心理品質(zhì)，防止心理封閉。

由于某些原因，如父母離異、家庭暴力等，一些學(xué)生過早接觸痛苦，針對(duì)這一情況，一方面鼓勵(lì)學(xué)生正確調(diào)控情緒，一方面與家長(zhǎng)聯(lián)系，溫暖孩子的心理。

3.培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我修養(yǎng)的意識(shí)和能力。

利用教材某些重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己心理品質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，以提高他們的自我修養(yǎng)意識(shí)和自我鍛煉能力。

總之，新教材對(duì)教師提出了更高的要求，這就需要我們?nèi)握n教師更好地鉆研教材，更多地了解學(xué)生的心理品質(zhì)狀況，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教育和教學(xué)。