李淑翠

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，并提出轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師課堂生物學(xué)教學(xué)設(shè)計是尤為重要的，信息化教育技術(shù)憑借著“交互高強度、信息高密度和反饋高效率”等特點已經(jīng)走進我們的生物課堂，因此，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為我們每一位生物學(xué)教師必將面對的研究課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；生物教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會對綜合性人才的需求急劇增大。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分，使得整個知識鏈變得過于細(xì)化，顯得支離破碎，學(xué)生的知識水準(zhǔn)難以應(yīng)付信息化社會對人才的需求。我們怎樣才能培養(yǎng)一個符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？新的課程改革提出了根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、相互結(jié)合、相互滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率為目的課程整合理念。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)“互惠雙贏”的過程。生物學(xué)作為21世紀(jì)的熱門科學(xué)，其學(xué)科內(nèi)容更新速度日益加快，對于社會、經(jīng)濟和人類生活的影響也愈見深刻，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實際需求，下面就如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)進行有機整合，培養(yǎng)學(xué)生解決生物學(xué)科問題的綜合能力，談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1.信息技術(shù)有效提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與生物整合教學(xué)在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的生物教學(xué)是運用語言的描述、文學(xué)的說明和實驗的演示來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，實驗的演示只能給學(xué)生以結(jié)論，微觀現(xiàn)象難以描述，特別是一些具有微觀動態(tài)過程的內(nèi)容，學(xué)生不能身臨其境的體會，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。信息技術(shù)運用于生物教學(xué)將可以克服了這些缺點，將實驗的模擬過程形象地展示給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們總結(jié)說：“使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增。主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生課堂注意力明顯提高，二是對教學(xué)信息的反饋比較積極，三是增強了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。”

2.信息技術(shù)運用于生物教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如生物教師在講光合作用時，如果僅僅依靠實驗和講解，學(xué)生需要通過思考得出答案，而且容易遺忘。但在最后用課件把光合作用的整個過程展示出來。學(xué)生就非常深刻的體會到，二氧化碳和水在陽光的照射下變成有機物和氧氣，不容易遺忘，而且讓學(xué)生感受到自然界的神奇，這將促進學(xué)生自覺的把自己自學(xué)時對光合作用的理解和現(xiàn)在看過課件之后對它的理解進行對比，從而找到自己在自學(xué)時存在的不足。這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

3.信息技術(shù)運用于生物教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生身臨其境。信息技術(shù)將為為學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。如，教師在講授《反射》內(nèi)容時，利用制作的課件，讓學(xué)生正確區(qū)分條件反射和非條件反射，并且把條件反射與非條件反射的關(guān)系形象生動的展現(xiàn)出來，把學(xué)生帶入了狗對鈴聲的無關(guān)刺激變成有關(guān)刺激這樣一個發(fā)展的環(huán)境.學(xué)生會切身體會到條件反射是建立在非條件反射的基礎(chǔ)上。在講述喝酒、吸煙的危害時，用課件生動把酒后駕車出車禍，喝酒誤大事，那些煙君子成天吞云吐霧導(dǎo)致經(jīng)濟上和精神上的損失，給學(xué)生提供了一個身臨其境的環(huán)境，感覺到宣傳戒煙、戒酒已刻不容緩。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課件的這種身臨其境作用，使學(xué)生很快就掌握了這些概念，節(jié)省了教師講述的時間，而把更多的時間留給學(xué)生練習(xí)。

4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)手段都會因其形成的新穎性而在短期內(nèi)提高教學(xué)效果，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不例外，那么，這種效果是否穩(wěn)定呢？對現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和信息技術(shù)在實際教學(xué)中的作用來看，應(yīng)該是大有發(fā)展前途的一種教學(xué)手段。

5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如：生物教師在講解《循環(huán)系統(tǒng)》難點是讓學(xué)生明白循環(huán)系統(tǒng)的構(gòu)成及路徑，以往的做法是“看圖說說”，但在靜止的畫而上學(xué)生很難理解。利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。三維動畫能清晰模擬出動態(tài)過程，這樣就化難為易，使平時需要二至三課時能完成的教學(xué)任務(wù)一堂課就輕松地完成了，既減輕了教師的“教”的負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力做好了必要的保證。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合系統(tǒng)中，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四大要素，組成了有機的整體。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中強調(diào)教師的教，而在現(xiàn)代教學(xué)過程中則更重視學(xué)生的學(xué)，教師主要通過調(diào)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合手段幫助學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，所以在教學(xué)中，要控制好教師和媒體之間，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和媒體之間的信息傳遞，教師不斷地吸收反饋，控制信息流動，始終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于最活躍的狀態(tài)，學(xué)生通過各種感官接受媒體信息，”把它轉(zhuǎn)換成一定的神經(jīng)傳遞信息，使之回憶和儲存并通過加工再次轉(zhuǎn)換。

在信息技術(shù)運用于生物教學(xué)實驗中，現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)整合是環(huán)境中最主要的因素，教學(xué)中要特別注意信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的組合使用，讓聲、形、像，色等不斷刺激學(xué)生的感官，讓媒體內(nèi)容貼近或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)分解，化大為小，分步到位，指導(dǎo)學(xué)生一步-步地靠近所要實現(xiàn)的目標(biāo)，達到學(xué)生會學(xué)的目的，并在探究中有所創(chuàng)新。