蔣興樺

摘要：名牌靠質(zhì)量、靠創(chuàng)造，但創(chuàng)造必須堅守內(nèi)涵。本文從名牌的戰(zhàn)略意義、何為名牌？如何打造教育名牌等幾方面闡述了名牌在當(dāng)今社會中的戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)和實用價值，提出了“名牌就是質(zhì)量，名牌就是生產(chǎn)力”的理念。通過發(fā)展名牌戰(zhàn)略可實現(xiàn)教育的區(qū)域性發(fā)展、均衡發(fā)展，讓全社都能享受到優(yōu)質(zhì)教育，最終實現(xiàn)全民族素質(zhì)的整體提升。

關(guān)鍵詞：打造教育的名牌就是要把它成“名”的正能量挖掘出來，為中華民族整體素質(zhì)的提升發(fā)揮它積極的作用。名牌；生產(chǎn)力；教育；素質(zhì)

名牌是一個國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)實力的象征，當(dāng)今時代，誰培育和擁有名牌，誰就擁有了巨額財富和無形資產(chǎn)，誰就搶占了行業(yè)制高點。名牌就是質(zhì)量，名牌就是效益，名牌就是生產(chǎn)力。隨著中國教育的改革和發(fā)展，打造和實施教育名牌戰(zhàn)略已成為教育管理者共同關(guān)注的焦點和熱點。名牌的戰(zhàn)略意義日見凸顯，得名牌者得天下，已成為人們不爭的實事，它是學(xué)校的形象名片，是學(xué)校有長足發(fā)展的必由之路，它是一只無形的手臂，支撐起了教育的一片藍(lán)天。

這是一個自主創(chuàng)新的時代，更是一個需要名牌并產(chǎn)生名牌的時代。筆者認(rèn)為：中國學(xué)校正值打造品牌的最佳時機(jī)。長期以來，"只見星星，不見月亮"，只見數(shù)量，不見質(zhì)量，曾一度困擾著中國教育的發(fā)展，從一定程度上影響了中國教育在國際上的影響力和競爭力。隨著中國教育的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)校的競爭已經(jīng)由簡單的量的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的競爭，已經(jīng)實現(xiàn)由肢體型學(xué)校向頭腦型學(xué)校過度。作為頭腦型學(xué)校的發(fā)展，就一定得有自己的品牌。在當(dāng)前教育資源高度趨同、教育供求開始逆轉(zhuǎn)的情況下，品牌是學(xué)校成功的最大法寶！一所學(xué)校，不論它有多么悠久的歷史，不論它有多么精深的文化底韻，也不論它的規(guī)模有多么的宏大，但是如果沒有自己的辦學(xué)特色，沒有在長期辦學(xué)實踐過程中形成自己的文化積淀和辦學(xué)模式，那么只不過是"山高無水，水深無龍"而已。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。①如此，從某種程度上為中國教育的發(fā)展提出了目標(biāo)和方向，各級各類學(xué)校應(yīng)以綱要為引領(lǐng)，強(qiáng)抓機(jī)遇，加大教育投入，實現(xiàn)機(jī)制的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，努力實現(xiàn)中國教育的百花爭放。

機(jī)制的轉(zhuǎn)移跟之而來的是觀念的轉(zhuǎn)變， 隨著人們物質(zhì)生活的不斷提高，精神上的焦渴也凸顯了出來，特別是家長對子女教育的渴求， 已成為中國家庭的頭等大事。知識改變命運，技術(shù)決定人生已成為天下父母的共識，每個父母都不希望孩子剛出生就輸在人生的起跑線上，于是對教育開始挑剔，視野也轉(zhuǎn)向了辦學(xué)質(zhì)量比較高的學(xué)校，特別是那些具有一定的資質(zhì)，能實現(xiàn)孩子全面發(fā)展的品牌學(xué)校，一時間成了香餑餑，受到了市場的大力追捧，長此以往，強(qiáng)者恒強(qiáng)，名牌效應(yīng)悠然而生。

然而，何為名牌，如何打造名牌？筆者有自己的拙見：名牌是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是社會發(fā)展的必然和歷史的必然，它有公益性和產(chǎn)業(yè)屬性的雙重特點，它是一種客觀的社會現(xiàn)象，在這種社會現(xiàn)象里，它又是一把雙刃劍，有它的兩面性（反面性和正面性），我們打造教育的品牌就是要把它成“名”的正能量挖掘出來，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。學(xué)校名牌戰(zhàn)略，是一種教育產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略，它的核心是教育的產(chǎn)業(yè)化競爭，其核心的競爭力就是育人成果，這種育人的成果不單是指升學(xué)率的指數(shù)，還設(shè)計到教育品牌的核心即教育價值觀問題。筆者認(rèn)為：學(xué)校所有的一切建設(shè)和追求都是服務(wù)于教育價值觀這個核心和靈魂的。育人或者說培養(yǎng)什么樣的人，是學(xué)校的基本職能，它應(yīng)該是教育品牌根本的標(biāo)識。但是育人又是一個具有綜合性，復(fù)雜性和長期性的評量工作，很難在短期內(nèi)實施考量。所以教育部門考評學(xué)校最直接、最方便的評價就是辦學(xué)條件和升學(xué)率。一些名牌學(xué)校，只所以稱之為名校，他們不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者曾到江蘇泰興市的洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受頗深，洋思中學(xué)是一所曾經(jīng)被稱作"三流硬件"、"三流師資"、"三流學(xué)生"的農(nóng)村聯(lián)辦初中，先進(jìn)的辦學(xué)模式，良好的育人觀，使天下學(xué)子紛至沓來，洋思中學(xué)也一躍成為全國初中教育的一面旗幟。洋思中學(xué)不單追求的是教學(xué)質(zhì)量，更重要的是著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于均衡發(fā)展，著眼于學(xué)生的應(yīng)"世"能力的培養(yǎng)，因此贏得了社會和家長的一致好評。所以我們說名牌學(xué)校應(yīng)該是那些能培養(yǎng)出有好的品德習(xí)慣、有積極的人生態(tài)度，有較為寬闊的知識面和學(xué)習(xí)濃厚興趣以及有積極的，比較靈活的思維能力、工作能力、活動能力，同時性格開朗、能與人合作的學(xué)生的學(xué)校，它應(yīng)是教育的正能量，很大程度上能敦促和提升中國教育的全面發(fā)展；名牌也是質(zhì)量加特色，品牌經(jīng)過不斷的錘煉便形成了自己辦學(xué)的獨有模式或獨特的風(fēng)范進(jìn)而鑄成名牌。

當(dāng)然，推崇名牌，宣傳名牌并不是完全唯名牌?，F(xiàn)實生活中，并不是每個孩子都能到名牌學(xué)校里就讀，由于政策、區(qū)域或生活水平等的制約，許多家庭對名牌學(xué)校也只是望校興嘆。所以加強(qiáng)教育改革，發(fā)展名牌戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，讓每一個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育，是中國教育發(fā)展的必由之路。因此教育工作者任重而道遠(yuǎn)，首先要有品牌意識，這是創(chuàng)名牌的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段我們必須樹立"名牌就是資產(chǎn)，名牌就是效益"的觀念，把實施名牌戰(zhàn)略，打造教育精品當(dāng)作加強(qiáng)教育發(fā)展的一項系統(tǒng)工程，政府要繼續(xù)加大對教育的投資力度，教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，要有名牌戰(zhàn)略思想，盡快培育一批有較強(qiáng)帶動能力的名牌群體，發(fā)展好，培養(yǎng)好，宣傳好，利用好，保護(hù)好，帶動好，努力在全社會形成輿論氛圍，讓一個個名牌冒出來，讓一個個名牌亮起來，形成強(qiáng)大群體并不斷實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，讓老百姓真正享受到教育改革和發(fā)展的成果，不再擔(dān)心孩子一出生就輸在教育的起跑線上。

名牌靠質(zhì)量、靠創(chuàng)造，但創(chuàng)造必須堅守內(nèi)涵，這是打造名牌的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家教育十二五規(guī)劃綱要第一部分第一章