瓦生蘭
摘要:班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。孩子是祖國(guó)的花朵也是未來(lái)的主人。良好的班集體環(huán)境對(duì)每位小學(xué)生的健康發(fā)展有著重要的作用。因此,班級(jí)管理不僅是一個(gè)工作還是一門藝術(shù),怎樣建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)呢?需要廣大班主任深入投入到工作中去。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;管理;班級(jí)氛圍;人性化;班干部;活動(dòng)
一、以大愛(ài)之心營(yíng)造家庭式的班級(jí)氛圍
班主任在班級(jí)管理工作中,應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,用大愛(ài)之心滋養(yǎng)每一位學(xué)生的心靈,用自身的行動(dòng)帶動(dòng)每一位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的大愛(ài)情懷,讓學(xué)生樂(lè)于接受班主任的教育和管理,培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)之心和大愛(ài)之心。在接受班主任管理工作之初,為了讓自己盡快地對(duì)新生產(chǎn)生真摯的師愛(ài),班主任可以主動(dòng)營(yíng)造各種機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸、交流。在課堂上多與學(xué)生互動(dòng),多給學(xué)生一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一個(gè)關(guān)心的愛(ài)撫、一句溫暖的問(wèn)候。課間,班主任可以和學(xué)生們打成一片,和他們聊天、交談,為他們的高興而高興,為他們的煩惱尋找出口。同時(shí),班主任還和家長(zhǎng)保持良性而緊密的溝通,尋求學(xué)校教育和家庭教育的合力,幫助孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)??梢哉f(shuō),學(xué)生在班集體中感受到的是家庭式的班級(jí)氛圍,是家人般的溫暖呵護(hù),不僅師生關(guān)系趨于和諧,同學(xué)之間的關(guān)系融洽,就連學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也變得越來(lái)越親密起來(lái)。
二 、以人性化班級(jí)管理制度帶動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展
俗語(yǔ)說(shuō)得好 :“沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓。”在班級(jí)管理工作中,班主任還應(yīng)善于建立人性化的班級(jí)管理制度,既有嚴(yán)格的班級(jí)管理制度,又不乏人情味。這就要求我們的班主任獎(jiǎng)懲有度,獎(jiǎng)懲有章,獎(jiǎng)懲有法。班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正,但是如果一味地要求結(jié)果,利用強(qiáng)制手段要求學(xué)生遵守,往往會(huì)適得其反。班主任應(yīng)多設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性。另外,我們的學(xué)生處于成長(zhǎng)期,教師應(yīng)懂得寬容學(xué)生,允許學(xué)生犯錯(cuò),在學(xué)生犯錯(cuò)以后,要善于引導(dǎo)學(xué)生,而不應(yīng)僅僅是指責(zé)和懲罰,更不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。班規(guī)面前,人人平等。一個(gè)優(yōu)秀、融洽的班集體則離不開(kāi)人性化的班級(jí)管理制度。班主任在針對(duì)不同學(xué)生的管理上面,要進(jìn)行變通,要講究管理的藝術(shù),以便充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,讓所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。班主任應(yīng)當(dāng)以人性化班級(jí)管理制度來(lái)帶動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展,讓學(xué)生在富有凝聚力的和諧班集體中快樂(lè)成長(zhǎng),快樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、組建優(yōu)良的班干部隊(duì)伍,讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中
班干部,不僅是班主任的得力助手,是班級(jí)規(guī)章制度的落實(shí)者和監(jiān)督者,更是學(xué)生們心中的標(biāo)桿。班主任應(yīng)當(dāng)有效地發(fā)揮班干部的先鋒模范作用,帶動(dòng)班集體健康向上。
小學(xué)生一般都有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,都渴望能積極參與到班級(jí)日常管理工作中,希望得到老師和同學(xué)們的關(guān)注和認(rèn)可。作為班主任,應(yīng)當(dāng)善于調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中,讓每一位學(xué)生都成為班集體的主人。班主任可以細(xì)心觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)和專長(zhǎng),為他們量身打造了一系列班級(jí)職務(wù),比如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、體育委員、生活委員、值日長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、水長(zhǎng)、燈長(zhǎng)……小學(xué)班主任可以更多的是給他們創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的感受,讓大家心系集體,甘于為集體付出。同時(shí),實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”,各司其職、分工協(xié)作、相互制約,力爭(zhēng)做到事事有人管、人人有事干。
四、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng),讓學(xué)生自信快樂(lè)成長(zhǎng)
班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng),并且積極參與到學(xué)生的各種活動(dòng)中,既做組織者,又做參與者,在活動(dòng)中既加強(qiáng)師生之間的溝通,又增進(jìn)學(xué)生之間的友誼,形成良好集體的氛圍。在活動(dòng)中,班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)心、尊重理解、團(tuán)結(jié)協(xié)作。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo),對(duì)激發(fā)學(xué)生的自信、自能,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。
五、協(xié)調(diào)統(tǒng)一,形成教育合力
小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程受到多方面的影響。包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和家庭培養(yǎng)的方方面面,因此,只有將各個(gè)影響因素協(xié)調(diào)起來(lái),才能夠讓教育的效果更好。而班主任正是社會(huì)、學(xué)校和家庭三者間溝通的紐帶,能夠發(fā)揮重大的協(xié)調(diào)作用,將各個(gè)教育體系形成合力,從而推動(dòng)和諧班集體的構(gòu)建,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。班主任在學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,積極聯(lián)系該班的其他學(xué)科教師,和他們主動(dòng)溝通,召集所在班的任課教師定期開(kāi)會(huì),共同探討學(xué)生的管理問(wèn)題。同時(shí),班主任還應(yīng)該推動(dòng)班委會(huì)的自主管理能力。讓學(xué)生能夠?qū)嵭凶灾?、自理,并讓學(xué)生能夠有效利用社會(huì)教育資源,推動(dòng)班集體的建設(shè)。此外,班主任還應(yīng)該不定期與家長(zhǎng)溝通,這樣能夠及時(shí)反饋學(xué)生的狀態(tài)和問(wèn)題,從而與家長(zhǎng)們共同探討解決問(wèn)題的方案。這三方面的協(xié)調(diào)工作,對(duì)于班主任而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),但是只有協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能夠促進(jìn)班級(jí)每一位成員個(gè)性向健康和積極的方向發(fā)展。
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任要用自己的學(xué)識(shí)、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法等因素去影響和感染學(xué)生,教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,挖掘他們的潛能,要啟動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)和進(jìn)取心,引發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和需求,形成自我教育的要求和能力,要利用和創(chuàng)造條件為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。
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