劉春英

“自主課堂”一直是我校倡導的教育理念之一，近日為了更進一步落實這一教育理念，我校舉行了 “自主課堂”教學研討暨青年教師課堂教學比賽活動，在聽課和講課的過程中讓我受益匪淺，在此簡單談一下我的看法：

其一：激發(fā)學生的學習興趣，是自主課堂的前提

在聽課中發(fā)現(xiàn)，高年級的大部分課堂不活躍，學生缺乏積極參與的興趣。其實學生的學習應該是一種主動的行為。帶著一定的興趣去學習，可以使人全身心的投入進去。興趣不僅能提高學生學習的質(zhì)量，還將成為學生創(chuàng)造性學習的動力源泉。俗話說：興趣是最好的老師。作為枯燥的數(shù)學學科如何來培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我認為導入是非常關鍵的。

導入設計精巧，便能吸引學生注意力，喚起學生求知的強烈愿望，自覺不自覺地對所學知識發(fā)生濃厚的興趣。學生渴望得到知識，學習就有了動力，學習也感到輕松、自如，而且也容易學好。良好的開端也是上好一堂課的基礎。

根據(jù)幾年的教學實踐和有關的資料，我認為適合數(shù)學課導入的方法有：數(shù)學史導入法，多媒體導入法，借助其他學科導入法等。例如：其他學科導入法，既能促進學科知識之間的聯(lián)系，還讓學生因老師的博學多才而喜歡這個老師，從而喜歡這門課。

其二：給學生自主思考表現(xiàn)的空間，是課堂提升的關鍵。

在萊城區(qū)舉行的有效課堂達標中對一節(jié)課老師的講解時間作了嚴格要求，這一要求其實就是為了教師放手讓學生自己去練、自己去學，給學生表現(xiàn)的良機。在聽課中發(fā)現(xiàn)，有很多老師只注重了討論合作，拿出一個題來就討論，不給學生思考的時間，這是不可取的，討論的前提應該是自主學習。凡學生能獨立思考的絕不暗示，給學生多一點自主的機會，多一點成功的體驗。就如有的學生想當小老師，那你就給他機會讓他去講臺講一講；有的學生在練習時想出了新方法，那就不要吝嗇，給予鼓勵和充分的肯定，相信得到了老師的肯定，那勁兒別提有多得意了。

教師的責任不是把學生訓練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學生擁有獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。記得在《角的比較》一節(jié)中，要求學生用量角器量不同角的角度的大小，我剛布置完任務，沒想到一個學生莫名其妙地跑了上來，我想他肯定有什么重要的事情，出乎意料的是，他向我借量角器，臉上露出神秘的笑容。我本來想批評他不遵守課堂紀律，但又想知道結果，于是我爽快的把量角器借給他。更沒想到的是當我讓他走上臺前演示時，讓我和很多同學大吃一驚，都不約而同的叫出聲來：拿反了！再仔細看原來是他想告訴大家反著量，只要用180度減去看到的度數(shù)也可以讀出度數(shù)來呀！我又看到那個學生得意、燦爛的笑容，我當場表揚了那位學生。后來我再去上數(shù)學課，那位學生就特別愛動腦筋。由此讓我想到，對于學生的創(chuàng)造欲望——哪怕是只有一丁點的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣地去精心保護，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，否則，創(chuàng)造的幼苗就會很容易的被扼殺在萌芽狀態(tài)。多些理解和寬容，就會多些成長和創(chuàng)造。

其三：給學生自主練習的空間，是數(shù)學知識鞏固的基石。

有些同學興趣也很廣泛，并有了一定的自主能力，課堂上教師應考慮從學生的實際出發(fā)，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做練習的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強自己的自信心，為終身學習打下堅實的基礎。

課堂還要給學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。由于休產(chǎn)假，一個學期不接觸這班學生，當我剛踏進教室時，我也顯得特別緊張，盡管前一天已經(jīng)對這堂課在房間里排練了很多遍。我上的是新知識，學生們也興趣盎然，可以說課堂氣氛相當活躍，這是我預料之中的。輪到學生自己下筆做練習時我發(fā)現(xiàn)楊東啟同學一直低著頭，當我走到他身邊時，他慌忙把自己的練習本遮住。我俯下身子悄悄地對這個學生說能否讓老師看看呢？那位學生卻搖搖頭，我想凡事不能勉強，就對他說那就等你做好了再給老師看好嗎？那位學生點點頭。過了一會兒，我又走到他身邊，他抬起頭望著我，臉上露出害羞的表情，一只手還捂著自己的那張作業(yè)紙。我說你做完了嗎？大膽些，念念答案，好嗎？那個學生慢慢地把手從作業(yè)本上挪開了，我看到了一道題也不對，當時我心里真的非常生氣，但一想到他那一顆愁眉苦臉的樣子。我說：你寫得很干凈整齊，但老師希望你接下來能認真聽老師講方法，和大家比一比，看誰在這節(jié)課上收獲大，好嗎？那個同學點點頭！也許是我的話激勵了他，接下來的課上，他就一直認真聽講，而且我再次走過去的時候，他再沒有用手把作業(yè)遮擋住。當我要求同學們自愿上講臺來做題時，他也勇敢的舉手上來了，結果完全正確，我終于看到了他自信的笑臉。

當前，實施素質(zhì)教育，自主課堂是少不了的。為此，不少教育專家、優(yōu)秀教師作了不懈的努力。我認為，素質(zhì)教育的關鍵在課堂，課堂的關鍵在學生。我們要善于從學生實際出發(fā)，放開手腳，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人！